ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время развитие современного общества характеризуется обновлением всех сфер жизнедеятельности. Социальная деятельность направлена на осуществление демократических реформ, переориентацию национальных и общечеловеческих ценностей, возрождение духовного потенциала, национальных и культурных традиций. Все это создает предпосылки для развития творческой личности, активно участвующей в социокультурных преобразованиях.
Развитие творческой индивидуальности ребенка в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современного общества. В качестве высшей цели образования определено становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с окружающей природой, обществом, государством на основе общепринятых гуманистических ценностей. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору.
В отечественной педагогике имеется богатый опыт развития творческих способностей детей, показано значение участия педагога, семьи, социального окружения в этом процессе, представлен анализ сущности, содержания, методики и методов творческого развития учащихся, разработаны теоретические основы творческого процесса и проведены исследования его важных компонентов.
Проблема развития творческих способностей активно рассматривалась, как зарубежными, так и отечественными исследователями. Наиболее значимыми для теоретического обоснования развития творческих способностей являются труды В.И. Андреева, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого. Проблема творчества, как высшая форма активности, рассматривается психологами Л.С. Выготским, А.К. Ковалевым, Н.С. Лейтесом, Я.А. Пономаревым и др. Исследованию творческих способностей посвящены труды С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.Б. Богоявленской. Вопросам творческой деятельности как фактора формирования активной, самореализующейся личности большое внимание уделяли В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, Д. Гилфорд.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Характеристика понятия «творческая деятельность»
Творческая деятельность всегда лежала в основе фундаментальной созидательной деятельности, способствующей развитию человечества. В процессе творческой деятельности человек аккумулирует все внутренние и внешние качества собственной личности и стремится к самосовершенствованию. Творческая деятельность является необходимым фактором в формировании гармоничной социально адаптированной личности.
Творчество - одна из содержательных форм психической активности человека, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. По мнению Л.С. Выготского, «именно творческая деятельность, делает человека существом, обращенным к будущему, созидающему его и видоизменяющим свое настоящее» [6, с. 45].
Потребность понять природу творчества возникла, как следствие необходимости воздействовать на творческую деятельность человека, чтобы повысить ее эффективность. Еще древнегреческие философы стремились в своих системах обучения применять методы, которые развивали бы в учениках творческое мышление.
Психология творчества как наука начала складываться на рубеже XIX-XX столетий. «Творчество - в прямом смысле - есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь - это ряд непрерывных изменений, и все обновляющееся, все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало, и соответствующее ему слово употребляется по преимуществу в применении к деятельности человека. В этом общепринятом смысле «творчество - условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности» [19, с. 53].
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
Таким образом, творческая деятельность является наивысшей формой проявления человеческой деятельности. Исследование данной проблемы происходило на всем пути ее существования. Существует много определений понятий «творчество» и «творческая деятельность». Для осуществления творческой деятельности необходимо обладать комплексом специальных творческих способностей.
Таким образом, формирование и развитие личности старшего дошкольника происходит под влиянием множества факторов. Особое влияние оказывает успеваемость ребенка, отношение к нему взрослых. В этом возрасте формируется осознание себя как личности, отношение к собственному «Я». Происходит формирование самооценки, что является одной из важнейших задач развития, приходящихся на период старшего дошкольного возраста, и, в то же время, одним из сложных, охватывающих все стороны психической жизни ребенка.
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Методики диагностики творческих способностей как показателя творческой деятельности дошкольников
На основе изученного теоретического материала было проведено исследование уровня творческой деятельности старших дошкольников.
Цель исследования: изучение уровня творческой активности старших дошкольников.
Основные задачи исследования:
- определить формы творческой деятельности, которые наиболее интересные/наименее интересные для детей;
- определить наиболее/наименее важные качества творчески активной личности;
- определить уровень творческой активности дошкольников;
- определить уровень развития творческих способностей дошкольников.
Количество испытуемых 20 человек.
Исследование проводилось при помощи следующих методик:
1) Анкета «Изучение творческой активности»;
1) Методика «Солнце в комнате» (Приложение 1);
2) Методика «Птенцы и невылупившиеся птенцы» (Приложение 2);
3) Методика «Как спасти зайку» (Приложение 3);
4) Методика «Дощечка» (Приложение 4);
1) Для исследования творческой деятельности детей была разработана анкета из 8 вопросов.
1. Ходишь ли ты в творческий кружок?
2. Нравится ли тебе его посещать?
3. Как ты думаешь, зачем заниматься творчеством?
4. Что тебе больше нравится (выберите один вариант):
а) заниматься спортом;
б) выступать;
в) играть в игры;
г) мастерить.
5. Почему ты занимаешься творчеством?
6. Каким должен быть творческий человек?
7. Будешь ли ты в будущем заниматься творчеством?
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
В ходе работы было проведено исследование уровня творческой деятельности старших дошкольников. Цель исследования: изучение уровня творческой активности старших дошкольников. В исследовании принимали участие 20 человек
В ходе исследования были использованы следующие методики:
1) Анкета «Изучение творческой активности»;
1) Методика «Солнце в комнате»;
2) Методика «Птенцы и невылупившиеся птенцы»;
3) Методика «Как спасти зайку»;
4) Методика «Дощечка».
Подводя итог, можно говорить о том, что в группе испытуемых есть дети, как с высоким уровнем развития творческих способностей, так и с низким уровнем. Характерно для детей данного возраста, что большинство имеет средний уровень развития творческих способностей. В данной группе существуют дети, которые активно занимаются творческой деятельностью. При этом, характерно, что им нравится любые занятия, которые так или иначе связаны с творчеством. Как правило, у них нет особых предпочтений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе работы были рассмотрены понятия «творчество» и «творческая деятельность». Творчество - одна из содержательных форм психической активности человека, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. Понятия «творчество», «творческая деятельность» подвергались исследованиям на протяжении всего времени их существования. Именно поэтому существует множество определений данных понятий. Творческий процесс является наивысшей формой деятельности человека. В нем не только рождаются новые произведения искусства, но и происходит самый активный мыслительный процесс, задействуется весь спектр чувств.
В ходе работы были рассмотрены психологические особенности младшего школьного возраста. Было отмечено, что формирование и развитие личности старшего дошкольника происходит под влиянием множества факторов. Особое влияние оказывает успеваемость ребенка, отношение к нему взрослых. В этом возрасте формируется осознание себя как личности, отношение к собственному «Я». Происходит формирование самооценки, что является одной из важнейших задач развития, приходящихся на период старшего дошкольного возраста, и, в то же время, одним из сложных, охватывающих все стороны психической жизни ребенка.
В ходе работы было проведено исследование уровня творческой деятельности старших дошкольников. Цель исследования: изучение уровня творческой активности старших дошкольников. В исследовании принимали участие 20 человек.
