Производственная практика (научно-исследовательская работа 2)

Родительская тревожность как предпосылка нарушений эмоциональной сферы ребёнка – актуальная проблема, которая затрагивает такие вопросы как эмоциональное благополучие ребенка, оптимальность родительского отношения, гармония детско-родительских отношений. 

Одной из предпосылок эмоциональных нарушений у ребенка может выступать родительская тревожность. С одной стороны, тревожность может выступать чертой личности, формирующейся в процессе жизнедеятельности. С другой стороны, она возникает в ответ на неблагополучие в ситуации родительства и предполагает ожидание неудачи по поводу развития ребенка или его поведения. 

Современное состояние изучаемой проблемы

Проблема влияния родительского отношения на развитие личности ребенка показано в работах М.О. Ермихиной, Т.М. Мишиной, В.М. Воловика, А.М. Захарова, А.С. Спиваковской, И.М. Марковской и др., и зарубежных исследователей: А. Адлера, К. Роджерса, К. Хорни, М. Малер, Дж. Вннникот, В. Сатир, Ф. Райса, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юцтискиса и др. 

Большой вклад в разработку проблемы эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста внесли такие известные ученые, как Л.И. Божович, Н.С. Ежкова, Е.И. Изотова, И.О. Карелина, А.Д. Кошелева, В.С. Мухина, О.Е. Смирнова, А.А. Реан и др.

Феномен родительской тревожности часто не выделяется отдельной категорией, а рассматривается в контексте стилей семейного воспитания и в рамках проблемы личностных особенностей родителей (А. Адлер, Г.С. Салливан, В.И. Гарбузов, Б.П. Никитин, С.И. Беляева, О.А. Камзина и др.). 

Рассмотрение родительской тревожности невозможно без изучения феноменов родительства, тревожности. 

В зарубежной психологии складывалось представление о родительстве как о социокультурном феномене (М. Мид, Э. Фромм, К. Хорни, А. Ричи), который затем подробнее начал изучаться отдельно на примере отцовства и материнства. 

В отечественной психологии родительство предстает как многогранный феномен. В работе Т.В. Черкасовой выделены следующие содержательные аспекты феномена родительства: 

- родительство рассматривается в качества процесса социализации и адаптации человека к новому статусу – статусу родителя; 

- это особый период в жизни человека, важнейший этап на пути становления человека «социальным» существом; 

- приобретенный в ходе получения жизненного опыта социальный статус человека, когда добавляется еще одна роль отца или матери;

- форма проявления личностных качеств взрослого человека, отражающая тенденцию покровительственности, контроля и наставления; 

- деятельность взрослого человека, совокупность действий по достижению определенной цели: развитие ребенка, защиту его интересов, создание условий для благополучия ребенка [65]. 

В концепции Р. В. Овчаровой родительство рассматривается как «интегральное психологическое образование личности, включающее в себя взаимообусловленные эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты» [43, с. 22]. Рассмотрим данную структуру: 

1) в когнитивный компонент включены осознание родителями родственной связи с детьми, представления о себе как о родителе, образ идеального родителя, образ супруга как родителя их общего ребенка, понимание родительских функций.

Дошкольный возраст имеет важное значение еще по причине глубинных преобразований в рассматриваемой сфере, однако наряду с нормативным развитием, происходят нарушения в этом процессе, т.е. имеют место быть варианты эмоционального неблагополучия ребенка, имеющие в своей основе разные детерминанты [4; 67].

Эмоциональное развитие ребенка связано с формированием его личности и является ключевым для общего психологического благополучия. Следует также отметить его тесное переплетение с формированием когнитивных функций и социальным контекстом. Дошкольный период - время интенсивных новообразований в эмоциональной сфере. Развитие эмоций в дошкольном возрасте сопряжено с развитием интересов, мотивационной и потребностной сфер, которые инициируют возникновение и дальнейшее развитие социальных эмоций, нравственных чувств, вызывают формирование эмоционального предвосхищения, как новообразования возраста [67].

Все эти изменения становятся возможными в большей степени под влиянием взаимоотношений и общения с взрослыми и сверстниками. Как отмечает М.Ю. Стожарова, «в условиях этого взаимодействия реализуются нормативно закрепленные изменения в эмоционально-волевой сфере, но в этом процессе развития возможны варианты неблагополучия» [56, с. 68].

В своих работах В.И. Крылов определяет эмоциональные нарушения как «группу психических нарушений, которые проявляются чрезмерным выражением естественных эмоций человека или нарушением их динамики (неустойчивостью либо тугоподвижностью)» [31, с. 16].

В ряде работ подчеркивается, что именно особенности детско-родительских отношений, динамика эмоциональных контактов между членами семьи, эмоциональная атмосфера семьи в целом имеют определяющее значение для личностного развития ребенка [42]. Нарушения в эмоциональных контактах ребенка с близкими взрослыми приводят к возникновению у него внутреннего дискомфорта, создают угрозу стабильности и устойчивости его отношений к миру, что в итоге может привести к значительным искажениям в развитии ребенка (Г.М. Бреслав, М.И. Буянов, А.Я. Варга, А.И. Захаров и др.).

Современные матери отличаются высокой тревожность за ребенка дошкольного возраста. Так, в исследовании Д.А. Бугаевой показано, что матери более эмоционально ближе к своему ребенку, но н смотря на это у них высокий уровень требований к своим детям и выше тревожность за него [13, с. 71]. 

В работах Т.А. Авдеенко, С.Н. Гамовой, М.В. Ермолаевой, М.Ю. Стожаровой [2; 15; 19; 55] косвенно рассматривается влияние родительской тревожности на эмоциональное неблагополучие детей. И.В. Фаустова определяет эмоциональное неблагополучие ребенка дошкольного возраста как «отрицательно окрашенное эмоциональное состояние, которое выражается в нестабильности и неадекватности эмоционального реагирования ребенка при взаимодействии с окружающими людьми, в доминировании отрицательных по содержанию эмоций, в выраженной тревожности и наличии страхов, превышающих возрастную норму, в преобладании заниженной самооценки» [60, с. 40].

Личностные особенности родителей отражаются на стиле семейного воспитания, влияют на гармоничность, детско-родительских отношений и личностное развитие ребенка. К. Роджерс также считает, что повышенная тревожность родителей влияет на возникновение эмоциональных нарушений у детей [47]. 

Теоретический анализ литературы показал: 

Родительская тревожность - это характеристика стиля семейного воспитания, возникающая в ответ на неблагополучие в ситуации родительства и предполагает ожидание неудачи по поводу развития ребенка или его поведения. Родительская тревожность может выступать чертой личности, формирующейся в процессе жизнедеятельности и взаимодействия с ребенком. Чрезмерную родительскую тревожность можно рассматривать как фактор снижения родительской компетентности (условия эффективного контакта в ребенком и его оптимального благополучия).

Выделяют три группы нарушений в развитии эмоциональной сферы дошкольника: расстройства настроения, расстройства поведения и нарушения психомоторики. Расстройства настроения условно подразделяются на 2 вида: с усилением эмоциональности и ее понижением. Первая группа включает следующие состояния: эйфория, дисфория, депрессия, тревожный синдром, страхи, вторая группа – апатия, эмоциональная тупость, паратимии. Основными эмоциональными нарушениями у детей являются: тревожность и агрессивность. Нарушения эмоциональной сферы ребёнка могут быть обусловлены биологическими, психологическими и социальными факторами. Одним из основных факторов формирования агрессивности и тревожности ряд отечественных и зарубежных психологов считают особенности детско-родительских отношений - отвержение матерью ребенка, чрезмерная забота и постоянный контроль, жестокое обращение, игнорирование потребностей, симбиоз.

Современные исследования показывают, что тревожность родителей за ребенка негативно влияет на его развитие эмоциональной сферы. Тревожные матери склонны к симбиозу, стремятся удовлетворять все потребности ребёнка, оградить от жизненных трудностей, они постоянно волнуются за ребенка, потому лишают их самостоятельности. Это может порождать как ответную агрессию, так и тревогу при необходимости разлуки с матерью.