ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОДУКТОВ, ПОДГОТОВЛЕННЫХ В ХОДЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ
Профессиональная проба « Оценка инклюзивной образовательной среды»
Вид деятельности студента: учебно-исследовательская.
Профессиональный контекст: структура и содержание инклюзивной образовательной среды.
Социальный контекст: взаимодействие с субъектами образования (с администрацией, педагогическими работниками, учащимися, родителями, специалистами и др.).
Цель профессиональной пробы: формирование компетенций оценки сформированности компонентов инклюзивной образовательной среды в базовом учреждении, способности разрабатывать рекомендации по ее совершенствованию.
Роли: педагог инклюзивного образования, педагог-исследователь
Трудовые действия:
- систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;
- оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
Результаты:
- умение выявлять и анализировать компоненты инклюзивной образовательной среды;
- способность выявлять проблемы в организации инклюзивного образования базового учреждения, анализировать причины, соотносить с исследовательскими задачами в рамках магистерской диссертации;
- готовность в перспективе осуществлять анализ эффективности организации обучения и воспитания детей в условиях инклюзивного образования;
- умение составлять заключение по результатам оценки инклюзивной образовательной среды.
Образовательный продукт: заключение по результатам оценки инклюзивной образовательной среды.
Содержание, способы, средства деятельности
1. Изучение подходов к структуре и содержанию инклюзивной образовательной среды в образовательной организации
2. Осуществление диагностики инклюзивной образовательной среды в период практики
3. Занесение результатов анализа в карту оценки инклюзивной образовательной среды
4. Формулирование выводов на основе проведенного анализа: выявление проблем в организации инклюзивной образовательной среды базового учреждения, анализ причин, соотносение с исследовательскими задачами в рамках магистерской диссертации.
5. Оформление заключения по результатам оценки инклюзивной образовательной среды, включающим рекомендации по ее совершенствованию.
Экспертная карта оценки инклюзивной образовательной среды школы
(разраб. Е.В.Неумоева-Колчеданцева, С.С. Давтян)
Оцените выраженность каждого показателя в диапазоне от 0 до 3 баллов:
0 баллов – совершенно не выражен;
1 балл – слабо выражен;
2 балла – средне выражен;
3 балла – явно выражен.
Профессиональная проба «Анализ особых образовательных потребностей обучающихся»
Вид деятельности студента: педагогическая, учебно-исследовательская.
Профессиональный контекст: учет особых образовательных потребностей в процессе обучения и воспитания.
Социальный контекст: образовательные отношения в процессе обучения и воспитания.
Цель профессиональной пробы: формирование компетенций выявления и анализа особых образовательных потребностей обучающихся.
Роли: аналитик, методист.
Трудовые действия:
- выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образования;
- выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития;
- изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности;
- выявление особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей, социально-коммуникативных ограничений у лиц с инвалидностью и ОВЗ;
- составление психолого-педагогической характеристики обучающегося с инвалидностью и ОВЗ.
Результаты:
- способность выявлять и анализировать особые образовательные потребности обучающихся;
- умение составлять психолого-педагогическую характеристику обучающихся в условиях инклюзивного образования.
Образовательный продукт: характеристика особых образовательных потребностей обучающегося.
Содержание, способы, средства деятельности:
1. Изучение возрастных и индивидуальных особенностей развития личности обучающегося, интересов и способностей на основе психолого-педагогических и социологических методов (опрос, беседа, наблюдение, биографический метод, метод анализа документов и др.) и методик изучения личности.
2. Выявление затруднений и проблем обучающихся в процессе образования.
Определение особых образовательных потребностей обучающихся с точки зрения разных аспектов.
3. Формулирование выводов на основе проведенного анализа: насколько особые образовательные потребности обучающегося учитываются в образовательном процессе, анализ трудностей, соотнесение с исследовательскими задачами в рамках магистерской диссертации.
4. Оформление характеристики особых образовательных потребностей обучающегося, включающей рекомендации педагогам и администрации учреждения по их учету в образовательном процессе и созданию специальных условий обучения и воспитания.
Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период практики. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.
Профессиональная проба «Анализ модели системы управления образовательной организации»
Вид деятельности студента: учебно-исследовательская.
Профессиональный контекст: знакомство с организационной структурой управления образовательной организации.
Социальный контекст: взаимодействие с субъектами образования (администрация, педагогические работники, учащиеся).
Цель профессиональной пробы: формирование компетенций, необходимых для анализа и оценки организационной структуры управления образовательной организацией.
Роли: аналитик.
Трудовые действия:
− анализ, оценка и контроль эффективности и результативности использования ресурсов образовательной организации.
Результаты:
− способность анализировать модель системы управления образовательной организации;
− умение описывать компоненты системы управления образовательной организации;
− умение составлять текст описания компонентов модели системы управления образовательной организации.
Образовательный продукт: заключение по результатам анализа и оценки организационной структуры управления образовательной организацией (модели системы управления образовательной организацией).
Содержание, способы, средства деятельности:
Описание схемы и компонентов организационной структуры образовательной организации.
Методические рекомендации:
Образовательная организация представляет собой сложную социально- экономическую систему, для описания которой как объекта управления необходимо определить ее состав и организационную структуру, характер взаимодействия с внешней средой, взаимосвязи ее подсистем (элементов организационной структуры) и взаимоотношения индивидов внутри организации.
Под организационной структурой управления обычно понимают упорядоченную совокупность устойчиво взаимосвязанных элементов, обеспечивающих функционирование и развитие организации как единого целого. Она отражает характер связей и отношений между подсистемами и элементами организации, а также состав этих подсистем и элементов, каждому из которых соответствует определенная функция. Организационная структура — это поведенческая система, это люди, группы и отдельные индивиды, постоянно вступающие в различные взаимоотношения для решения общих задач. Свойства структуры организации во многом определяют ее поведение.
По сути, анализ организационных структур и выбор наилучшего варианта их построения сводится к ответу на следующие вопросы:
− из каких элементов (частей) состоит организация?
− как эти элементы (части) связаны между собой, в каких отношениях находятся, как взаимодействуют?
− какая из возможных конфигураций (состав элементов и связей) является наилучшей для данных конкретных условий?
Образовательная организация, как и любая другая, предполагает разделение труда, с одной стороны, и взаимодействие – с другой. Поэтому первый из сформулированных выше вопросов акцентирует внимание па организационных единицах, а второй – на способах их взаимодействия, т.е. координационных механизмах.
Профессиональная проба «Описание социально-педагогического опыта»
Вид деятельности студента: педагогическая, организационная.
Профессиональный контекст: социально-педагогическая деятельность в образовательной и социальной сфере.
Социальный контекст: анализ и обобщение социально-педагогического опыта.
Цель профессиональной пробы: формирование компетенций анализа, описания и оценки социально-педагогического опыта
Роли: аналитик, исследователь.
Трудовые действия:
- подготовка аналитической и другой отчетной информации о сфере молодежной политики;
- проведение мониторинговых исследований с выявлением проблем в молодежной среде по вопросам организации досуга и отдыха детей, подростков и молодежи;
- исследование социально-педагогического потенциала различных институтов социализации, методы его изучения и условия эффективной реализации;
- выявление воспитательного потенциала институтов социализации и осуществление совместного проектирования воспитательной деятельности с группой обучающихся;
- анализ возможностей различных форм развивающе-воспитательной деятельности;
- изучение традиций образовательной организации;
- изучение форм методической деятельности (изучение документации, экспертиза методической работы).
Результаты:
- умение анализировать и исследовать социально-педагогический опыт;
- способность учитывать актуальные и инновационные составляющие практического опыта в индивидуальной социально ориентированной деятельности.
Образовательный продукт: характеристика социально-педагогического опыта.
Содержание, способы, средства деятельности:
1. Выявление в социуме вариантов социально-педагогического опыта .
2. Поэлементный комплексный анализ опыта.
3. Оформление характеристики социально-педагогического опыта с оценкой его качества (инновационный и пр.).
Методические рекомендации:
1. Подберите для анализа пример реально реализуемого социально-педагогического феномена в образовательном либо социальном учреждении.
2. Проведите сбор предварительной информации о социально-педагогическом опыте на базе официально зафиксированных данных (СМИ, аналитические доклады, и пр.).
3. Дайте развернутую характеристику по ниже приводимой схеме* и на основе полученной информации дайте заключение о возможности отнесения описанного опыта к разряду инновационного, передового и пр.
4. Предложите план дальнейшего использования опыта в практике, в том числе, в своей профессиональной деятельности.
Профессиональная проба «Предварительное (кабинетное) исследование»
Вид деятельности студента: учебно-исследовательская.
Профессиональный контекст: учебно-исследовательская деятельность студента в условиях образовательной организации любого типа (вида).
Социальный контекст: взаимодействие с субъектами образовательного процесса.
Цель профессиональной пробы: формирование компетенций анализа и оценки состояния теоретической изученности и опыта практического решения проблемы исследования по теме магистерской диссертации.
Роли: аналитик, проектировщик.
Трудовые действия:
- анализ документов лиц с инвалидностью и ОВЗ, оформленных организациями здравоохранения, социальной защиты, образования, культуры, спорта, правоохранительными органами;
- оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды;
- организация сбора информации, значимой для контроля эффективности процессов достижения результатов научно-исследовательской, экспертно-аналитической, опытно-конструкторской, инновационной и производственной деятельности.
Результаты:
- умение анализировать, оценивать, обобщать, оформлять и представлять «вторичные данные» (результаты уже проведенных исследований, статистических баз данных, рабочих документов, сайтов, веб-инструментария и пр.), результаты работы с нормативными документами, регламентирующими решение вопроса по проблеме исследования, состояние теоретической изученности проблемы исследования в науке, уровень и практический опыт решения проблемы исследования в конкретном образовательном учреждении;
- опыт генерации идей об усовершенствовании реальности (социальной и образовательной практик);
- умение представлять идеи к экспертной оценке;
- способность и готовность к пилотажному исследованию.
Образовательный продукт: аналитическая записка (Предварительный анализ ситуации – «Discovery» по технологии Stage-Gate, см. главу 1, п. 1.4. учебного пособия «Практика в структуре педагогического образования по программам магистратуры» (Тюмень, 2019).
Содержание, способы, средства деятельности:
1. Изучение и оценка результатов уже проведенных исследований, статистических данных, рабочей документации и пр.
2. Изучение и обзор основных нормативных документов, регламентирующих решение проблемы исследования.
3. Изучение и обзор теоретико-методологической базы исследования (научных и учебных источников): основные подходы, концепции, положения, принципы.
4. Изучение и оценка состояния практического решения проблемы в образовательном учреждении.
5. Обобщение результатов всей работы и оформление аналитической записки «Предварительная оценка ситуации».
6. Генерация идей об усовершенствовании реальности – «Что можно изменить?» – Stage 0 «Discovery» жизненного цикла проекта по технологии Stage-Gate, и представление их к экспертной оценке – Gate 1 «Idea Screen» жизненного цикла проекта по технологии Stage-Gate, (см. главу 1, п. 1.4. настоящего учебного пособия)
7. Коррекция идей с учетом результатов экспертной оценки, планирование пилотажного исследования.
Рефлексивное эссе на тему: «Влияние практики на мое личностное и профессиональное развитие»
Обучающийся__________
(ФИО)
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование, магистерская программа «Управление и инновации в образовании»
Курс _______
Форма обучения __________
(очная, заочная, очно-заочная)
Вид практики:
Место прохождения практики: ________
Сроки прохождения практики ________
В период практики мной был выполнен весь объем, согласно заданиям практики.
Характеризуя виды деятельности, которые мною выполнялись в период практики, могу отметить следующее.
За время практики мною было проведено изучение управления системой профилактики профессиональной деформации педагогов дошкольной образовательной организации.
В рамках практической работы мною было проведено научна-исследовательская деятельность на тему «Организация и управление системой профилактики профессиональной деформации педагогов дошкольной образовательной организации»
В этом направлении мною, на основе анализа литературы, были определены критерии диагностики, подобраны диагностические методики, проведена диагностика.
Все занятия были проведены в ходе практики, каждое занятие анализировалось, общие результаты проведения работы также отражены в анализе психологических уроков развития.
На протяжении практики всю деятельность я отражала в дневнике практики который помогал не только систематизировать проведенную работу, но и осуществлять планирование дальнейшей деятельности, и анализировать собственную профессиональную деятельность и процесс формирования профессиональных компетенций.
Анализ нормативно-правовой документации учреждения позволил мне представить нормативную основу организации деятельности педагогов, а также рассмотреть подробнее профессиональные компетенции педагогов дошкольной образовательной организации.
В результате прохождения практики я смогла справиться со всеми запланированными заданиями. Трудностей, которые бы серьезным образом препятствовали прохождению практики, у меня не возникало.
В процессе практики я смогла овладеть рядом профессиональных компетенций, таких, как: способностью к коммуникации в устной и письменной формах, способностью к самоорганизации и самообразованию, способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики, способностью использовать возможности образовательной среды для достижения результатов обучения, повысила готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.
