1 неделя
Документация воспитателя ДОУ
1. Табель посещаемости.
Он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение занятий (раздаточный материал для каждого ребенка).
2. Сведения о детях и их родителях.
3. Лист здоровья.
Воспитатели работают в тесном контакте с медицинским персоналом детского сада. В практике важно выработать дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
4. Возрастной список детей.
Состав детей в одной и той же группе неоднороден по возрасту, и разница может доходить до года. Воспитатели должны учитывать возраст каждого ребенка в группе, так как разница в возрасте влияет на особенности индивидуального подхода к каждому из детей.
5. Схема посадки детей за столами.
Именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, произвести посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения.
6. Сетка образовательной деятельности.
Сетка образовательной деятельности помогает систематизировать работу с детьми в течение текущего месяца.
7. Перспективный план на год.
К началу учебного года воспитатель составляет перспективный план, который помогает ему планомерно решать поставленные задачи, используя для этого эффективные методики, индивидуальную работу с детьми и работу с родителями. Перспективному планированию предшествует всесторонний и глубокий анализ состояния воспитательно-образовательной работы в группе, выявление ее сильных и слабых сторон, определение актуальных задач на предстоящий учебный год.
2 неделя
«Педагогическая копилка игр»
Спортивные игры
Игра «Съедобное-несъедобное»
Игроки сидят в ряд, ведущий с мячом стоит перед ними. Он поочерёдно бросает мяч каждому игроку, называя при этом любой предмет. Если это съедобное, мяч нужно поймать. Если нет – отбить. По прохождении ряда ведущий меняется.
Игра «Продолжай»
Дети стоят в кругу. У одного из них мяч. Бросая мяч любому игроку, он говорит: “Впереди у меня глаза, а сзади?” Принимающий мяч должен закончить фразу, например, называя затылок. Затем он говорит свою фразу, бросая мяч следующему. Ребёнок, не сумевший закончить фразу, временно выбывает из игры.
Варианты высказываний: “Впереди у меня живот, а сзади? – Спина. Впереди у кошки ушки, а сзади? – Хвост. Впереди у грузовика кабина, а сзади? – Кузов. Вверху у чашки край, а внизу? – Дно. Справа у чайника ручка, а слева? – Носик.
Игра способствует развитию представлений о пространственном расположении частей одного и того же предмета относительно друг друга.
Мяч в кругу
Дети стоят в кругу. У одного из них мяч. Со словами “Справа от меня… (имя ребёнка, стоящего справа от говорящего), а слева?”- он бросает мяч любому из стоящих в кругу. Поймавший мяч называет имя ребёнка, стоящего слева от бросавшего, и продолжает игру.
Усложнение: бросающий мяч называет имя ребёнка, стоящего справа от того, кому он бросает мяч.
Игра помогает развить способность определять правую и левую сторону относительно себя и другого.
Игра «Точный пас»
Играющие распределяются на пары. У каждого ребенка клюшка, у
одного ребенка в паре в руках шайба. Дети становятся на расстоянии 2–2,5 м друг от друга и перебрасывают шайбу клюшками плавными, несильными движениями, чтобы она попадала точно на клюшку партнера.
Отчёт о прохождении практики
Педагогическая практика в проходила на базе МАДОУ Детский сад № 110 г.Тюмени в период с по .
Первый этап - установочный. В этот день была проведена беседа, в ходе которой студенты были сориентированы на содержание предстоящей деятельности. Все студенты были ознакомлены с правилами по технике безопасности и охраны руда.
Второй этап- организационно-ознакомительный. В это время проходило ознакомление со спецификой и условиями организации работы в данном учреждении. На этом этапе была проведена беседа с руководителем общеобразовательного учреждения, который рассказала о структуре учреждения и организации работы его структуры. Так же познакомилась с воспитателю к которому я была прикреплена на время прохождения практики и с детьми. Затем я ознакомилась с документами, регламентирующими работу данного учреждения. В ходе наблюдения за работой я просматривала занятия, анализировала их, просматривала используемый стимульный материал.
Третий этап на котором я проводила занятия, игры, соревнования по шашкам, а также собрала педагогическую копилку, обсуждала с коллегами результативность этих занятий, конспектировала их и делала анализ. На данном этапе я провела диагностичское исследование межличностных отношений между детьми с нормой развития и с нарушением психического развития. При подготовке занятий обращалась за советом к воспитателю, где было необходимо, корректировали моё занятие. При подготовке занятия я использовала приёмы и методы работы с детьми с нарушением психического развития. Были использованы приёмы повышения внимания, активности на занятии.
Четвёртый, заключительный этап, длился один день. В это время были проведены итоги практики, тифлопедагогом сообщила оценки, полученные мною при проведении занятий.
Объем и содержание педагогической работы, выполненной за период практики:
За время прохождения практики я проводила занятия, наблюдала за детьми, а также собрала в педагогическую копилку различные игры. Подготовка занятий особых сложностей не вызвала, так как было просмотрено и проанализировано достаточное количество специальной и методической литературы, а также литературы рекомендованной воспитателем. Конспекты занятий были составлены с учётом возрастных и психических особенностей детей. При составлении конспекта занятия были учтены рекомендации воспитателя. При проведении занятия широко использовался наглядный материал и дидактический материал изготовленный самостоятельно.