Социальная профилактика в работе с подростками имеющими девиантное поведение

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Социальная работа

Готовая работа № 102611

Социальная профилактика в работе с подростками имеющими девиантное поведение

Учебное заведение: СПБГУПТД (Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна)

Год: 2020

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» с одной доработкой.

Уникальность свыше 70%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 64.

В работе также имеется следующее приложение:

ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета для родителей подростков Отношение к проблеме девиантного поведения подростков.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тенденцией к увеличению числа подростков, имеющих отклонения в поведении. Происходящие негативные изменения в системе семейных ценностей, рост подростковой преступности, толерантное отношение к агрессивным формам поведения, отсутствие эффективных путей предупреждений девиаций способствуют росту различных отклонений в личностном развитии и поведении детей.

Девиация подростков является результатом неспособности привести негативные по своему содержанию побуждения в соответствие с выработанными культурой нормами и правилами самореализации и самоутверждения личности в обществе. Девиантное поведение подростков может быть последствием отсутствия внимания со стороны семьи и школы. Возникновению отклонений в поведении у подростков способствует все чаще выбираемый взрослыми попустительский стиль воспитания, который способствует появлению безответственного поведения, сопротивлению подростков требованиям социума, нарушению взаимосвязи и преемственности между такими звеньями системы воспитания как семья и школа.

Семья, будучи важнейшим институтом социализации, обладает огромными ресурсами в предупреждении девиантного поведения. Но современная семья практически утратила свое влияние на формирующуюся личность и поведение детей и подростков. Родители много времени уделяют работе и мало – детям, которые все чаще являются предоставленными сами себе.

1 Теоритические основы изучения особенностей подростков с девиантным поведением

1.1 Подростки с девиантным поведением как объект социальной работы

Понимание девиантного поведения западными и отечественными учеными

Отклоняющееся, или же девиантное поведение определяется биологическими, социологическими и психологическими факторами и предпосылками, которые рассматриваются с точки зрения биологического, социологического и психологического подходов.

Поведение человека может сигнализировать о успехе его социализации. Социализация включает в себя процесс вступления человека в разные сообщества людей. В процессе социализации вырабатываются представления о правилах поведения, которые либо соответствуют нормам общества, либо нет [1].

Оценка поведения включает в себя сравнение с определенной нормой. По результатам сравнения с нормой определяются нормальное (соответствие нормам) и отклоняющееся девиантное поведение личности. Обоснование проблемы антиобщественности и отклонений в поведении человека формировалось в социологических, криминологических и научных трудах, среди которых работы заслуживают пристального внимания таких авторов, как Ч. Беккариа, М. Вебера, Л. Выготского, Н. Смелзера, и др. Из современных ученых следует назвать А.А. Александрова, Н.В. Абдюкова, Б.С. Малышок, Я.И. Зелинського, А.А. Габиани, И.М. Гоян, В.П. Кащенко, А.Б. Коваленко, В.Н. Кудрявцева, и др.

Отклоняющееся (девиантное) поведение было предметом исследования во многих науках. Каждая теория имеет свое понимание девиантного поведения. К примеру, с точки зрения философии девиантное поведение рассматривается сквозь призму системного подхода и анализа социальных явлений с точки зрения принципов системности, историзма и детерминации (О. Дробницкий, И. Кант, М. Каган, А. Скрипник).

Считается, что биологические и медицинские теории означают поведение личности, наблюдаемое через призму биомедицинских факторов, поведенческих и психологических расстройств в соответствии с медицинскими критериями и классификацией заболеваний.

Девиатное поведение также рассматривается как нарушение правовых норм (Ю. Антонян, Г. Благута, В. Кормщиков, В. Кудрявцев, И. Лановенко, И. Ярмиш). В психологии проблема девиантного поведения изучается в разных направлениях: в области коррекции и реабилитации, профилактики и вмешательства, психологических детерминант отклонений в поведении, предупреждения преступности. (С. Беличева, Е. Эриксон, А. Змановская, Н. Максимова, Т. Титаренко, З. Фрейд, П. Фрик, Л. Шнайдер).

Педагогика же изучает вопросы школьного и социального несоответствия, нарушения моральных, поведенческих и эстетических норм.

Рассмотрим способы исследования девиантного поведения, которые применяются в перечисленных научных направлениях. В контексте психологии и социологии, изучая понятия «девиантное поведение» Г. Аванесова, С. Бадмаев, В. Захарчик, Е.В. Змановская, брали во внимание отдельные существенные признаки этого явления или опирались на определение его внешних проявлений, а именно:

- поведение не соответствует принятым в обществе социальным нормам;

- наличие конструктивной и деструктивной направленности;

- поведение негативно оценивается обществом;

- девиантное поведение имеет эпизодический или постоянный характер.

2 Совершенствование социальной профилактики в работе с подростками с девиантным поведением

2.1 Основные методы социальной профилактики девиантного поведения подростков

Профилактика представляет собой комплекс мер социально-психологического, медицинского и педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных факторов социальной среды на личность с целью предупреждения отклонений в ее поведении. Социальная профилактика  это работа по устранению причин и условий, способствующих отклонениям в поведении растущего человека, и создание социальных условий для формирования нравственной личности из жизни. Всемирная организация здравоохранения предлагает дифференцировать: первичную, вторичную и третичную профилактику в работе с развивающимся индивидом.

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих конкретное явление, и повышение индивидуальной устойчивости к воздействию этих факторов. Первичная профилактика включает работу с категорией относительно здоровых подростков, которые находятся в группе риска. Это работа с подростками, которые употребляют алкогольные напитки, наркотики, с генетической предрасположенностью к психическим заболеваниям или в неблагоприятных семейных или социальных условиях и т. д. Первичная профилактика часто проводится у подростков в связи с их психологическими особенностями из-за кризиса подросткового возраста.

Вторичная профилактика – это выявление и реабилитация первичных отклонений на ранних этапах их развития, а также работа с «группой риска».

Вторичная профилактика включает работу с категорией людей, для которых уже существует отклоняющееся поведение. Здесь внедряется система действий, целью которой является изменение и без того плохо адаптированных форм поведения и позитивная разработка личных ресурсов и моделей поведения.

Третичная профилактика проводится для предотвращения рецидивов у подростков с девиантным поведением. На данном этапе внедряется система действий, которая направлена на снижение риска повторных отклонений и активацию личных ресурсов, которые способствуют адаптации к условиям окружающей среды и разработке социально эффективных стратегий поведения [41].

Существует три основных уровня профилактики девиантного поведения подростков, как отмечает И.А. Фурманов:

- на личностном уровне, воздействие на целевую группу направлено на формирование таких качеств личности, которые создают основу социально- приемлемого поведения подростка. Сюда относятся такие формы работы, как консультирование, тренинги личностного роста;

- на семейном уровне, осуществляется организация влияния на семью и ближайшее окружение подростка для предупреждения девиантного поведения. Сюда относятся такие формы работы, как: тематические родительские собрания, семейные консультации;

- на социальном уровне, осуществляется организация мер, направленных на изменение социальных норм, что создает благоприятные условия для организации профилактической работы на предыдущих уровнях.

Профилактика девиантного поведения лиц подросткового возраста является важнейшим средством определения признаков того, каким образом и с какой целью общество воздействует на определенные социальные процессы в области воспитания подрастающего поколения, выявлении причин отклоняющегося поведения среди подростков [48].

Поэтому предотвращение девиантного поведения в молодежной среде рассматривается как организованный процесс, имеющий четко сформулированную цель: не допустить конфликта подростка с социальной средой и законом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современные идеи и знания о девиантном поведении личности позволяют утверждать, что девиантное поведение является чрезвычайно сложной формой социального поведения личности, которая определяется рядом взаимосвязанных факторов: биологическим, социологическим, психологическим.

Теоретический анализ различных подходов к определению девиантного поведения дает основания для обобщения: девиантное поведение понимается в самом широком смысле и означает действия и социальные действия индивида, которые противоречат социальным нормам общества и оказывают негативное влияние на других и саму личность влияние.

Из-за сложных условий жизни, неадекватного семейного воспитания, низкого уровня образования и культуры, влияния окружающих - все это способствует возникновению и развитию девиантного поведения у подростков. Девиантное поведение подростков возникает под влиянием внешних и внутренних факторов, в результате чего их предрасположенность к принятию девиантного поведения внутри страны, обусловленная психологическими характеристиками подростка, играет важную роль.

Можно сказать, что предотвращение девиантного поведения в молодежной среде рассматривается как организованный процесс, имеющий четко сформулированную цель - защитить подростка от конфликтов с социальной средой и законом и развить способность самовыражаться найти все социальные проблемы, связанные с сознательным формированием личности. И зная сущность понятия профилактики можно изучить основные направления методы профилактики девиантного поведения.

Список литературы

1. Азарова Л.А. Девиантное поведение и его профилактика [Текст] / Л.А. Азарова. – Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.

2. Амбрумова А. Г. Социально-психологическая дезадаптация и профилактика суицида [Текст]/ А. Г. Амбрумова // Вопросы психологии. –2011. – № 4. – С. 91-102.

3. Бедулина, Г.Ф. Социально-педагогическая профилактика отклоняющегося поведения [Текст]: учеб.-метод. комплекс / Г.Ф. Бедулина, Е.К. Погодина. – Минск: БГПУ, 2013. –216 с.

4. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения [Текст] / М.И. Бобнева. – М.: Наука, 2012. – 309 с.

5. Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, 2011. – 336 с.

6. Васильева, Я.С. Проблема детерминации делинквентного поведения в отечественных исследованиях [Текст] / Я.С. Васильева, Е.В. Змановская // Вестник СПбГУ. – 2011. – № 1. – С. 90-95.

7. Воронова, Т. Ф. Профилактика девиантного поведения подростков в условиях образовательного учреждения [Текст] / Т. Ф. Воронова. – СПб : ГБОУ «Средняя школа №444», 2015. – С. 1-42.

8. Рожкова, М.И. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением [Текст]: учеб. пособие / М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – 240 с.

9. Галич, Г.О. Профилактика девиантного поведения детей и подростков [Текст] / Г.О. Галич // Известия ПГПУ. – 2010. – № 20. – С. 84-91.

10. Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача [Текст] / В.И. Гарбузов. – Л.: Медицина, 2010. – 176 с.

11. Никитина, В.А. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения [Текст]/ В.А. Никитина. – М.: Просвещение, 2016. – 247 с.

12. Гилинский, Я.Н. Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): Тенденции и социологическое осмысление [Текст] / Я.Н. Гилинский. – СПб.: Мир, 2010. – 312 с.

13. Драгунова, Т.В. Психические особенности подростков [Текст] / Т.В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология. – 2011. – № 1. – С. 305-317.

14. Егорова, У.Г. Просвещение родителей в вопросах профилактики отклоняющегося поведения подростков [Текст] / У.Г. Егорова // Вестник Самарского гос. ун-а. – 2014. – № 9. – С. 1-5.

15. Забродин, Н.И. Как предупредить отклонения в поведении детей [Текст] / Н.И. Забродин. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с.

16. Зайдуллина, Г.Г. Причины отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста [Текст] / Г.Г. Зайдуллина // Вестник Нижневартовского гос. ун-та. – 2013. – № 2. – С. 11-18.

17. Змановская, Е. В. Девиантное поведение личности и группы [Текст] / Е.В. Змановская. – СПб. : Питер, 2010. – 352 с.

18. Ковш, Г. И. Профилактика преступлений и правонарушений среди подростков [Текст] / Г. И. Ковш // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2005. – № 3. – С. 41-44.

19. Кон, И.С. Ребенок и общество [Текст] / И.С. Кон.– М: Наука, 2013. – 204 с.

20. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков [Текст] / В. Т. Кондрашенко. – Минск : Аверсэв, 2004. – 365 с.

21. Корнеева, Н.Б. Психологическая дистанция в русле психоаналитической концепции: Э. Эриксон и К. Юнг [Текст]/ Н.Б. Корнеева // Вопросы психологии. – 2012. – № 5. – С. 141-145.

22. Костяшкин, Э.Г. Индивидуальная работа в школе с трудными подростками [Текст] / Э.Г. Костяшкин. – М.: Просвещение, 2010. – 205 с.

23. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии [Текст] / Б. Крэйхи. – СПб. : Питер, 2013. – 333 с.

24. Кулагина, И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности: пособие для студентов и преподавателей [Текст] / И.Ю. Кулагина. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 192 с.

25. Лазаренко, Д.В. Взаимосвязь темперамента и склонности подростов к девиантному поведению [Текст] / Д.В. Лазаренко, Е.К. Исакова // Вектор науки ТГУ. – 2013. –№ 3. – С. 169-173.

26. Ландова, Л.А. Социологическая теория девиантного поведения [Текст] / Л.А. Ландова // Социально-политический журнал. – 2013. – № 4. – С. 35-42.

27. Левин, К. Психология личности [Текст] / К. Левин, Т.Дембо, Л. Фестингер. - М.: МГУ, 2012. – 193с.

28. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард. – Киев: изд-во Логос, 2011. – 439 с.

29. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Мир, 2015. – 165 с.

30. Личко, А.Е. Патахарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования [Текст] / А.Е. Личко. – М.: НИИПП им. Бехтерова, 2011. – 196 с.

31. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. 2011– № 5. – С 3-22.

32. Лоренц, К. Агрессия так называемое «зло» [Текст] / К. Лоренц – М.: Прогресс Универс, 2014. – 271 с.

33. Максимова, Н.Ю. О склонностях подростков к аддиктивному поведению [Текст] / Н.Ю. Максимова // Психологический журнал. – 2016. – № 3. – С. 149-153.

34. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения [Текст] / В.Д. Менделевич. – М.: МЕДпресс, 2011. – 167 с.

35. Миннегалиев, М.М. Причины девиантного поведения подростков и факторы, способствующие его предупреждению и преодолению [Текст] / М.М. Миннегалиев // Вестник ЧГПУ. – 2012. – № 2. – С. 122-129.

36. Михаелян, Е.Е. Социализация девиантного поведения личности [Текст] / Е.Е. Михаелян // Теория и практика общественного развития. – 2011. – № 7.– С. 60-63.

37. Михайлов, А.П. Преступное поведение несовершеннолетних и молодежи: теория вопроса [Текст] / А.П. Михайлов // Вестник Адыгейского гос. ун-та. – 2015. – № 1. – С. 169-174.

38. Невский, И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников [Текст] / И.А. Невский. – М.: Педагогика, 2012. – 212 с.

39. Патаки, Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения [Текст] / Ф. Патаки // Психологический журнал. – 2012. – № 4. – С. 92-102.

40. Петрусевич, Д.Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков [Текст] / Д.Ф. Петрусевич // Вестник ТГПУ. – 2011. – № 6. – С. 195-198.

41. Попов, В.А. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков в системе средних общеобразовательных учреждений [Текст] / В. А. Попов, Н. П. Липнягов // Молодой ученый. – 2013. – № 7. – С. 410-412.

42. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности [Текст] / А.А. Реан // Психологический журнал. – 2011. – № 5. – С. 26-30.

43. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности [Текст] / Х. Ремшидт. – М.: Мир, 2014. – 320 с.

44. Сафуанов, Ф.С. Психология криминальной агрессии [Текст] / Ф.С. Сафуанов. – М.: Смысл, 2013. – 299 с

45. Сиденко Е.А. Особенности старшего подросткового возраста [Текст] / Е.А. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2011. – № 2. – С. 30-32.

46. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников: пособие для учителей и родителей [Текст] / В.Г. Степанов. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 320 с.

47. Фарапонова, Э.А. Формирование трудовой мотивации у подростков и юношей с девиантным поведением [Текст] / Э.А. Фарапонова // Психологический журнал. – 2013. – № 6. – С. 46-54.

48. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст] / И. А. Фурманов. – Минск: Асвета, 2011. – 192 с.

49. Фурманов, И.А. Агрессия и насилие [Текст] / И.А. Фурманов. – СПб: Речь, 2012. – 479с.

50. Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст] / Л. Б. Шнейдер. – М.: Академический Проект, 2010. – 336 с.