Непроизвольное запоминание у дошкольников в разных формах игровой деятельности

Актуальность исследования обусловлена тем, что изучение проблемы особенностей памяти в дошкольном возрасте имеет важное научное значение, поскольку изучаемый возрастной период является важным этапом в развитии данного психического процесса. В процессе выполнения любой деятельности, особенно интеллектуальной, зачастую встаёт проблема активизации психических познавательных процессов. Довольно часто причиной низких показателей результативности становится недостаточно высокий уровень развития психических процессов, в том числе памяти. В связи с этим важное значение приобретает поиск эффективных приемов активизации внимания и памяти. Кроме того, по уровню развития памяти и других высших психических функций судят о степени психологической готовности ребенка к обучению в школе. Педагоги дошкольных учреждений довольно часто сталкиваются с проблемами  недостаточно высокого уровня развития памяти у детей. Это проявляется в отсутствии способности к длительному сохранению изучаемого материала, проблемами при запоминании,  трудностями при заучивании стихотворений и др. 

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не в учебных занятиях, а в ведущей и главной деятельности дошкольника - в игре. Задачи всестороннего воспитания в игре успешно реализуются лишь при условии сформированности психологической основы игровой деятельности в каждом возрастном периоде. Это обусловлено тем, что развитие игры связанны существенные прогрессивные преобразования в психике ребёнка, и, прежде всего в его интеллектуальной сфере, является фундаментом для развития всех других сторон детской личности.

В дошкольном возрасте в качестве доминирующей формы оказывается непроизвольное запоминание. В связи с этим была выделена следующая проблема исследования: определить эффективность непроизвольного запоминания в зависимости от формы организации игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте. Научный интерес представляет  диагностика развития непроизвольного запоминания  у дошкольников для выявления отклонений в развитии запоминания и выбора наиболее оптимальных методов коррекционно-развивающей работы. Анализ психологических особенностей непроизвольного запоминания у детей дошкольного возраста представляется нам важной проблемой, поскольку позволяет изучить специфику развития памяти, особенности нарушения мнемических процессов у детей, а также проанализировать существующие методы развития памяти. 

Исследованием памяти занимались такие учёные, как  П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, и др. По данным этих авторов с переходом на новую ступеньку в возрастном развитии происходит изменение не отдельного психического процесса памяти, а происходит совершенствование отдельных ее  функций, посредством которых реализуется процесс запоминания, происходит изменение межфункциональных связей и отношений, которые интегрируют память с иными познавательными процессами. В этой связи следует проводить изучение не  структуры памяти, а анализировать ее взаимосвязь ее с иными процессами. Исследованием проблемы развития непроизвольного запоминания в дошкольном возрасте занимались такие учёные, как Л.С. Выготский, Т.П. Зинченко, И.А. Корсаков, А.Н. Леонтьев, и др. Данные ученые указывают на то, что с изменением возрастной ступени изменяется не только и не столько структура самой функции, которая обозначается как запоминание, сколько изменяется характер функций, с помощью которых происходит запоминание, изменяется межфункциональное отношение, связывающее память с другими функциями. Основные психические процессы формируются в деятельности. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью оказывается игровая. Ведущую роль игры в формировании психических процессов ребенка отмечали крупнейшие педагоги и психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.). Согласно мнению А.Н.Леонтьева, ведущая деятельность в определенном возрасте направляет ведущие  индивидуальные и личностные особенности ребёнка  на определенном этапе возрастного развития [20, с. 67].