Семейное воспитание как фактор агрессивности детей старшего дошкольного возраста

Термин «агрессия» в психолого-педагогической литературе интерпретируют по-разному. Это связано с тем, что агрессия охватывает очень большой объем поведенческих и эмоциональных проявлений. Многие исследователи дают агрессии отрицательную оценку, но также существуют и положительные взгляды. 

Изучению проблемы агрессии посвящены труды А. Бандуры, А. Басса, Л.Берковиц, X. Дельгадо, Дж. Долларда, И.Ю. Кулагиной, К. Лоренца, Г. Паренса, А.А. Реана, Э. Фромма, И.А. Фурманова и др.

В своей теории научения, А. Бандура определяет агрессивное поведение как совокупность навыков, полученных путем длительного и всестороннего научения, как «не всегда целенаправленную реакцию одного индивида, наносящую другому индивиду физический или моральный ущерб». Для того чтобы узнать о способах деструктивных действий, человек должен наблюдать за своими социальными моделями, встречать поощрение в их демонстрации и внутренне поддерживать свой собственный «успех» в нанесении вреда другим. Характер понимания или интерпретации действий другого лица, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. Степень эмоционального возбуждения или негативного воздействия, испытываемого человеком, влияет на когнитивные процессы, связанные с определением степени угрозы для него [Бандура, с. 98]. 

А. Басс определяет агрессию как «реакцию, свойства которой вызывают болезненные стимулы у другого организма». Он вводит понятия враждебной агрессии и инструментальной агрессии. Враждебная агрессия мотивирована негативными эмоциями и намерением причинить вред. 

С целью выявления особенностей семейного воспитания детей старшего дошкольного возраста с высоким уровнем агрессивности нами было проведено эмпирическое исследование.

Гипотеза исследования: семейное воспитание старших дошкольников с высоким уровнем агрессивности характеризуется такими особенностями отношений родителей с детьми, как эмоциональное отвержение, гипопротекция, противоречивое воспитание.

Экспериментальная база исследования: МДОУ № 19 города Тюмени. В исследовании приняли участие 24 воспитанника старшей группы в возрасте 5-6 лет (12 мальчиков и 11 девочек), а также 24 их родителя (13 мам и 11 отцов) в возрасте 30–35 лет, с различным стажем брака от 5 до 18 лет. 

Для осуществления диагностики родительского отношения в семье были использованы следующие методики: методика «Структурализированное наблюдение» А.А. Романова; графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой; тест на определение отношения родителей к ребенку; опросник родительского отношения.

Обобщая полученные результат, можно отметить, что у большинства детей нашей выборки выявлены агрессивные проявления, которые выражаются в виде вербальной агрессивности, ответной агрессивности связанной чаще всего с неумением взаимодействовать в коллективе сверстников, распределять роли в игре, делиться игрушками, а также неумение справляться со своими эмоциями, распознавать свои и чужие эмоциональные состояния. Родители безусловно играют ведущую роль в развитии эмоционального благополучия детей. Можно отметить, что агрессивные дети одинаково часто встречаются и у слишком мягких родителей, и у чрезмерно строгих. Так в нашей выборке преобладают агрессивные дети, родители которых как правило невнимательны к своим детям, в таких семьях нет эмоционально-положительной атмосферы, что в итоге и привело к нарушениям в поведении детей.