ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Счастье и его переживание в качестве объекта психологических исследований стало выступать сравнительно недавно по причине многогранности этого понятия, сложности его концептуализации и связанных с этим трудностей, экспериментального направления к счастью психологическому феномену.
Обращение внимания психологами к позитивным состояниям личности и их всестороннее изучение связано с такими аспектами как развитие гуманистического направления, переориентация исследовательских целей с патологии на норму как оптимальное функционирование, и раскрытие факторов личностного потенциала, освоения позитивной жизненной ориентации.
Категория счастья сравнительно недавно стала предметом исследования психологов. Феномен счастья анализировали такие ученые как А. Аргайл, Дж. Аткинсон, М. Селингман, Р. Саелин, М. Чиксентмихайи, Р. Веенховен, Н. Брэдбурн, Э.Динера К. Рифф и др.
Проблемой изучения сущности и характеристик счастья занимались и отечественные авторы И.А. Джидарьян, Д. Колесов, А.А. Сыровежкин и др. Отечественная психология рассматривает счастье как ценность и как аффективное состояние (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Б.И. Додонов, Е.П. Ильин и др.).
Особый интерес представляет изучение переживания счастья у младших и старших подростков, однако анализ литературы показал, что проблема изучения особенности переживания счастья у младших и старших подростков является недостаточно освещенной.
Объект исследования: феномен счастья.
Предмет исследования: особенности переживания счастья у младших и старших подростков.
Цель исследования – изучить особенности переживания счастья у младших и старших подростков.
Задачи исследования:
- раскрыть основные подходы к понятию счастья в зарубежной и отечественной психологии.
- определить основные функции счастья;
- раскрыть психологические особенности подросткового возраста;
- провести эмпирическое исследование переживания счастья на примере младших и старших подростков.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЧАСТЬЕ У МЛАДШИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Основные подходы к понятию счастья в зарубежной и отечественной психологии
В настоящее время не существует общепринятого определения понятия «счастье». Ввиду неоднозначности и спорности категории «счастье» М. Селигманом было введено понятие «субъективное благополучие» как его научный синоним [19, с. 10]. Оба термина сегодня используются в психологической литературе как взаимозаменяемые (С. Саелин). Однако, существует мнения о необходимости разграничения этих терминов (Д. Хэйборн).
В зарубежной психологии категория счастья разрабатывалась с точки зрения когнитивно-поведенческого подхода, позитивной психологии, концепции «истинного» счастья.
Английский психолог М. Аргайл приводит следующее определение счастья: «это состояние переживания удовлетворенности жизнью в целом, общая рефлективная оценку индивидом своего прошлого и настоящего, частота и интенсивность положительных эмоций» [2, с. 17].
В концепции «истинного» счастья М. Аткинсона под счастьем понимается эмоциональная зрелость и способность к осознанию настоящего (текущего) момента. По мнению М. Аткинсона, только эмоционально зрелый и способный к осознанию настоящего человек может быть истинно счастливым [3, с. 14].
Представители когнитивно-поведенческого подхода ставили вопрос о выделении психологических факторов счастья (ощущаемый контроль, иррациональные убеждения, самоэффективность, жизнестойкость), рассматривали стратегии достижения успеха, условия индивидуальной и социальной самореализации. По мере психологии здоровья, позитивные эмоциональные состояния ученые стали рассматривать как ресурсы, которые позволяют противостоять различного болезням, повышать качество жизни, влиять на продолжительность жизни (Дж. Вейллант, М. Селигман, Р. Гроссарт-Матичек и др.) [3, с. 15].
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЧАСТЬЕ У МЛАДШИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация и методы исследования
База и выборка исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе...
Всего в исследовании приняли участие 30 младших и старших подростков, из них 15 мальчиков и 15 девочек. Возраст испытуемых: 10-14 лет.
Цель исследования: выявить особенности переживания счастья у младших и старших подростков.
Этапы эмпирического исследования:
1) на первом этапе проводился подбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования, подготовка инструментария;
2) на втором этапе проводилось исследование особенностей переживания счастья у младших и старших подростков с помощью тестирования;
3) на третьем этапе осуществлялась обработка данных, анализ и интерпретация результатов исследования, формулирование выводов исследования.
Методы исследования: тестирование, количественный и качественный анализ.
Методики исследования:
1. Методика «Обновленный Оксфордский опросник счастья» (OHI, Oxford Happiness Inventory) [8].
Цель: изучение уровня переживания счастья.
Согласно методике, счастье является единым фактором человеческого опыта, состоящего из трех компонентов: удовлетворенности жизнью, положительных эмоций и отсутствия отрицательных эмоций.
Опросник включает 29 вопросов по 4 варианты ответов.
Критерии оценки: 0 - 20 - низкий показатель; 21 - 40 - пониженный показатель; 41 - 60 - средний показатель; 61 - 80 - повышенный показатель; 81 - 100 - высокий показатель.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В концепции «истинного» счастья М. Аткинсона под счастьем понимается эмоциональная зрелость и способность к осознанию настоящего момента. В теории М. Аргайла счастье – это состояние переживания удовлетворенности жизнью в целом. В теории Д. Хэйборна счастье определяется как эмоциональная оценка индивидом своей жизни на протяжении длительного времени и его персональное субъективное восприятие происходящих с ним событий. В концепции аутентичного счастья М. Селигман счастье включает в себя такие типы переживаний как удовольствие и удовлетворение. В теории деятельности М. Чиксентмихайи счастье определяется как продукт, который сопутствует деятельности человека. В теории Р. Веенховен счастье рассматривается как относительный феномен, уровень которого обусловлен не объективным благополучием, а сравнительно субъективным положением по отношению к окружающим людям. в отечественной психологии под счастьем понимается особое переживание, возникающее как совокупность состояния удовлетворенности, какой-либо важной потребности положительной эмоции и состояние психологического благополучия. С позиций деятельностного подхода счастье отражает перспективу видения, сопоставление происходящих событий и базовых ценностных ориентиров индивида, наличие внутренней согласованности на глубинном и ситуативном уровне. В теории целей и потребностей признается, что счастье достигается лишь тогда, когда потребность удовлетворяется; если человек приходит к своей цели.
Счастье заставляет человека чувствовать свое единство с миром с особой срочностью. Счастье создает ощущение свободы, легкости, вдохновения. Счастье также играет огромную социальную роль, также счастье выполняет биологические функции
Подростковый возраст предоставляет собой возрастной период, который характеризуется изменением социальной ситуации развития, интенсивным развитием когнитивной, потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой сфер. Подросток находится в положении между взрослым и ребенком – сильное желание стать взрослым определяет многие особенности его поведения. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является интимно-личностное общение, которое осуществляется в дружеских отношениях. В этом возрасте весьма развито чувство аффилиации, т.е. стремления принадлежности к группе сверстников. Самооценка подростка определяет характер отношения к окружающим людям. В среде современных подростков отмечается рост замкнутости и социальной пассивности.