Исследование словарного состава языка у детей 6-6,5 лет со стертой дизартрией

Исследование особенностей формирования и изучения временных и количественных особенностей изменения словаря ребенка в онтогенезе отражается в работах таких авторов как М.М. Алексеева, В.И. Яшина, Е.Ф. Архипова, Т.Б. Филичева и т.д.

Формирование лексики ребенка происходит на основе развития таких качеств как формирование высокого уровня общения ребенка с окружающим миром [2, с.296].

По мнению многих исследователей необходимо выделить следующие периоды формирования и развития особенностей навыков общения детей с окружающим миром: 

– 0-1,5 месяц жизни – формирование высоко-интонационного обогащения крика и формирование определенного тонуса изменений в мышцах тела; 

– 1,5-2,5 месяца жизни – ориентация на формирование специфических голосовых реакций в процессе гуления и формирования вертикального положения головы; 

– 5-й месяц жизни – формирование определенного лепета в рамках соответствия с функциями сидения [3, с.125].

К 7 месяцам происходит формирование определенного слогового мышления, что отражается в рамках повторения одного и того же слога в процессе выполнения той или иной деятельности. 

К возрасту 12 месяцев – второго года жизни происходит формирование первых слов и формирование умения ходить [4, с.169]. 

Целью констатирующего исследования явилось определение уровня развития лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.

Для достижения цели в констатирующем исследовании решались следующие задачи: 

 – разработка методики исследования лексики у дошкольников со стертой дизартрией; 

– исследование состояния лексики у дошкольников со стертой дизартрией; 

– анализ результатов исследования и определение индивидуально-типологических особенностей лексической системы речи у дошкольников со стертой дизартрией.

В исследовании использовались следующие методы: 

– организационные методы: сравнительный, комплексный.

– эмпирические методы: биографические (сбор и анализ анамнестических данных); опрос, анкетирование; 

– количественный и качественный анализ результатов исследования; 

– интерпретационные методы.

Констатирующее исследование проводилось в рамках июня 2021 года в МДОУ «Детский сад №11» г. Сант-Петербурга с детьми с диагнозом «стертая дизартрия».

Констатирующее исследование осуществлялось в три этапа: 

На первом этапе проводился отбор детей, изучались анамнезы, истории  развития детей, их психолого-педагогические характеристики. Были проанализированы основные документы, направленные на обследование детей данной категории. Проводились консультации с врачом, педагогами и логопедом ДОУ с целью уточнения клинических, психолого-педагогических особенностей детей, а также с целью уточнения речевого статуса детей, составивших экспериментальную группу.

Анализ литературных источников показал, что развитие психических процессов в рамках непосредственного взаимодействия с окружающими людьми способствует расширению словарного запаса и как следствие, словарь количественно и качественно расширяется. Особенностями развития личностного становления является определение предметной соотнесенности конкретного слова.

Стертая дизартрия представляет собой такой факт, что название данного заболевания произошло от того, что все симптомы этого заболевания не ярко выражены. Основными причинами данного заболевания характерными являются такие особенности как наличие определенных внутриутробных нарушений, проблем в рамках рода, а также инфекционными заболеваниями.

Для детей дошкольного возраста со стертой дизартрией характерными являются такие особенности как наличие вторичных лексических нарушений. Дети данной категории не владеют такими особенностями как формирование навыков общения и обучения. Для данной категории детей характерными является включение системы комплексного обследования ребенка и проведение формирующей работы в рамках уточнения лексико- грамматического значения слова, его семантической культуры и формирование определенного лексико-грамматического значения.

С целью формирования представления о уровне развития представления о активном и пассивном лексическом словаре, нами было проведено эмпирическое исследование при помощи комплексной оценки речевого развития детей со стертой дизартрией. В ходе проведенного исследования нами были получены следующие результаты исследования: 

Для детей со стертой дизартрией, в основном, характерными являются такие особенности как формирование определенных особенностей и навыков проявления собственного активного словаря.