Введение
Актуальность темы обусловлена тем фактом, что для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характерным является нарушение уровня внимания и данный тип нарушения с каждым годом возрастает. Внимание детей с нарушениями речи характеризуется такими особенностями как наличие определенных колебаний, снижение работоспособности и целенаправленности деятельности. Именно по этой причине данная проблема довольно остро стоит в современном обществе.
Старший дошкольный возраст представляет собой период интенсивного обучения и подготовки к школе, что формирует необходимость внимательно слушать все предложенные задания, контролировать процесс собственной деятельности и не отвлекаться.
При формировании познавательной деятельности данной категории детей необходимо отметить немаловажную роль внимания в рамках определения фундаментальных психических функций. Внимание как основная психическая функция способствует формированию познавательной сферы ребенка, а также определения основных аспектов общего развития ребенка.
Развивать и совершенствовать процесс внимания дошкольников с недоразвитием речи необходимо посредством включения подростков в рамках вовлечения подростков в игры. В отечественной психологии и педагогике общепризнано, что игра в дошкольном возрасте является потребностью и основным, «доминирующим» видом деятельности (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский).
Успешное решение проблем дошкольного образования требует пристального внимания к детской игре. В настоящее время разработан ряд игр, предназначенных для детей дошкольного возраста: ролевые, драматические, спортивные, музыкальные и т.д. Наиболее интересными играми для детей дошкольного возраста является ролевая игра.
Глава 1. Теоретические основы развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1 Понятие внимание и его виды в психолого-педагогической литературе
Человек не обрабатывает всю информацию, которая поступает к нему из окружающего мира. Из всех раздражителей, воздействующих на человеческий организм, отбираются только те, которые соответствуют потребностям и интересам каждого человека, его ожиданиям, целям и задачам. Другими словами, внимание зависит от потребностей и интересов человека и от степени новизны объекта. Таким образом, громкие звуки и яркие вспышки света привлекают внимание. Это происходит не просто из-за их повышенной интенсивности, а потому что такая реакция является ответом на потребность существа в безопасности.
Под воздействием внешних раздражителей, человек начинает испытывать необходимость в удовлетворении разнообразных потребностей, выделяя из общего количества окружающих его объектов те, которые наиболее соответствуют его запросам.
Внимание представляет собой избирательную направленность и сосредоточенность психики (сознания) человека на определенном объекте в целях получения каких-либо данных. У человека формирование внимания осуществляется с рождения, и в процессе формирования его происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи.
Внимание представляет собой одно из наиболее неоднозначных понятий психологии и педагогики, так как до сих пор ученые не пришли к единому мнению о том, чем именно является внимание. Часть исследователей считает внимание независимым психическим явлением. Другая часть считает, что внимание не может быть самостоятельным явлением, так как присутствует в любом психическом процессе [6].
Глава 2. Исследование развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством сюжетно - ролевых игр
2.1 Описание методик исследования уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
База исследования: МКДОУ Детский сад №1 «Ивушка» города Пудожа.
В рамках исследования приняли участие 10 детей в возрасте от 5 до 7 лет с общим недоразвитием речи III уровня. Выборка составила 5 мальчиков и 5 девочек. В рамках данного исследования гендерный анализ исследования нами не проводился.
Этапы исследования:
1. На первом этапе исследования нами был организован подбор литературы, формирование основных методов и стратегий исследования, а также проведение мероприятий в рамках констатирующего этапа исследования.
2. На втором этапе исследования были определены основные направления проведения формирующей работы, а также проведена серия сюжетно-ролевых игр.
3. На третьем этапе исследования нами было проведено исследование на контрольной диагностике и выявлены основные направления и выводы в рамках проведенного исследования.
Методики исследования:
Исследование было проведено на основании диагностических методик А. А. Осиповой и Л. И. Малашинской, соответствующих возрасту детей «Запомни и расставь точки», «Диагностика особенностей внимания», «Оценка уровня развития произвольного внимания» [20].
Заключение
Анализ литературных источников показал, что внимание представляет собой явление психики человека, имеющее избирательную направленность и сосредоточенность психики человека на определенном объекте в целях получения каких-либо данных, обладающее набором определенных свойств, а также имеющее большое значение в психолого-педагогической деятельности. Внимание представляет собой избирательное качество восприятия в рамках определенного интереса. Нами было выявлено, что основными свойствами психики являются такие как устойчивость, распределение и объем внимания. Основными проявлениями нарушения является сужение объекта внимания и нестабильность внимания.
Общее недоразвитие речи представляет собой сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным развитием слуха и интеллекта, не сформирована звуковая и смысловая сторона речи. ОНР представляет собой нарушения во всех аспектах (звуковом, лексико-грамматическом, семантическом), которые развиваются у детей с нормальным интеллектом и совершенно нормальным слухом при различных сложных речевых расстройствах. Впервые данный термин был выявлен такими исследователем как Р.Е. Левина. Выделяют пять уровней развития ОНР, для каждого из которых предусматривается определенная логопедическая работа.
Внимание детей с общим недоразвитием речи характеризуется неустойчивостью, отмечаются периодические колебания, неравномерная работоспособность. Трудно собрать сконцентрировать внимание детей и удержать на протяжении той или иной деятельности. Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются. Могут наблюдаться и проявления инертности. В этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое.