Использование игровых приемов в логопедической работе с дошкольниками имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Курсовая работа (проект) Логопедия

Готовая работа № 75089

Использование игровых приемов в логопедической работе с дошкольниками имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Учебное заведение: ВГСПУ (Волгоградский государственный социально-педагогический университет)

Год: 2019

Оценка: 5

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «5» без доработок.

Уникальность свыше 40%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 61.
В работе также имеются следующие приложения:
Приложение 1 "Покажи картинку".
Приложение 2 "Дифференциация слогов".
Приложение 3 "Дифференциация фонем".

Приложение 4 "Исследование сложных форм фонематического анализа (с 6 лет)".
Приложение 5 "Диагностика фонематических процессов у детей".

Приложение 6 "Перспективный план работы логопеда с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи".

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

Введение.

В настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений чрезвычайно актуальны. Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, ее этиологии и социальной адаптации детей с нарушением речи, свидетельствует о том, что положение детей в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности.

Дошкольное детство – период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие.

Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития. Накопление нечетких представлений о звуковом составе слова задерживает формирование фонематического восприятия, в основе которого лежат операции звукового анализа и более сложных операций обобщения и представлений.

Состояние фонематического развития детей влияет на овладение навыком звукового анализа. В устной речи не дифференцированность фонем ведет к заменам и смешениям звуков. Такое состояние развития звуковой стороны речи мешает овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова.

Глава 1. Теоретические основы использования игровых приемов в логопедической работе с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

1.1 Игровые приемы, как методический прием в работе с детьми дошкольного возраста.

Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. "Для ребят дошкольного возраста - писала Н.К. Крупская, - игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания". [42; 478]

Такое же большое значение игре в жизни дошкольника придавал и А.С. Макаренко: "У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь - эта игра". [30; 17]

В играх детей отражаются впечатления, полученные из окружающей жизни, из любимых книг; развиваются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Игры способствуют развитию чувства коллективизма, воображения, инициативы, целеустремленности, сообразительности, организованности. В играх у детей уточняются представления об окружающей жизни, расширяется кругозор; развивается восприятие, мышление, внимание, речь, необходимые движения. Игры создают бодрое и радостное настроение ребенку.

В литературе по дошкольной педагогике и психологии накоплен значительный материал, указывающий на то, что игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психических процессов, личностных черт, интеллекта.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи использованию игровых приемов в логопедической работе.

2.1. Диагностика уровня сформированности речи дошкольников с ФФНР.

Важным компонентом образовательного процесса является диагностика в целом. С помощью нее определяется результат достижения поставленных задач и целей. Своевременная и качественно проведенная диагностика является первоначальным этапом на пути осуществления эффективного коррекционного логопедического воздействия. В предлагаемом варианте диагностики фонематических процессов использован набор диагностических методик разных авторов: Н. И. Дьяковой, Т. Б. Филичевой, Г. А. Каше, Г. В. Чиркиной.

Проводя индивидуальное обследование, все ответы детей записываются в тетрадь с указанием даты обследования, обращая внимание на темп их речи, четкость, правильность произношения слов, звонкость голоса. Если имеются какие-то недостатки, они обязательно отмечаются.

Целью данного этапа явилось определение актуального уровня развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР.

Диагностика фонематических процессов у детей.

1.Узнавание неречевых звуков.

Инструкция: «Слушай внимательно и скажи (или покажи), что звучит». Детям предлагается определить на слух, какой из инструментов звучит: бубен, погремушка, колокольчик.

2.Различение слов, близких по звуковому составу «Внимательные ушки»

Материал: предметные картинки с изображением груши, шапки, банана, сушки, птенца.

Заключение.

Развитие фонематического восприятия является одной из важнейших задач, стоящих перед логопедами. Нормальное развитие фонематического восприятия имеет большое значение для процесса становления и развития речи: на его основе дети учатся выделять в речи окружающих фразы, понимать смысл слова, различать слова-паронимы, соотносить их с конкретными предметами, явлениями, действиями.

Изучая проблему развития фонематического восприятия у детей, я обращалась к работам известных педагогов и психологов: А.Н. Гвоздева, Р.Е. Левиной, Н.Х. Швачкина, Г.А. Каше, Т.Б. Филичевой, Н.А. Чевелевой, Г.В. Чиркиной, В.И. Селивёрстова, С.Н. Шаховской, М.Ф. Фомичевой и др. специалистов.

В результате анализа литературы по проблеме исследования был сделан вывод о том, что фонематическое восприятие - это способность различать фонемы и определять звуковой состав слов.

Список литературы

1. Балобанова В. П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб. : Детство-пресс, 2001.

2. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. / А. И. Богомолова. - М.,1979.

3. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду./А.К. Бондаренко. - М., 1974.

4. Волкова Г. А. Психолого-логопедическое обследование детей с нарушениями речи. - СПб: Сайма, 1993. -94с.

5. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. / Под ред. С. С. Ляпидевского, М., Просвещение, 1968, - 248с.

6. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. / А. Н. Гвоздев - М., 1961.

7. Глухов В. П. Использование игровых приемов в логопедической работе по коррекции звукопроизношения у дошкольников. // Дефектология. / В. П. Глухов 1993. № 4 - 37 -43с.

8. Доронова Т., Якобсон С. Использование игровых методов при обучении дошкольников. // Дошкольное воспитание./ Т. Дронова, С. Якобсон - 1988. №2 -с. 24-26.

9. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. / Л. Е. Журова, Д. Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1963.

10. Каримова Н. В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. Н. В. Каримова. — 2016. — №2. — С. 21-24. — URL https://moluch.ru/th/4/archive/29/847/.

11. Логопедия: учебник для студ. дефектологических факультетов пед. высш. учебн. заведений / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Владос, 2008. - 528 с.

12. Методические указания по использованию игр и игровых приемов в игре с детьми дошкольного возраста, страдающими общим недоразвитием речи. / Под ред. Л.А. Логиновой. - Славянск, СГПИ, 1990. -106 с.

13. Микляева Н. В., Полозова О. А., Родионова Ю. Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. Пособие для воспитателей и логопедов. / Н. В. Микляева, О. А. Полозова, Ю. Н. Родионова. - М.: Айрис-пресс, 2004.

14. Поваляева М.А. Справочник логопеда. / М.А. Поваляева - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.

15. Педагогическая диагностика и коррекция речи. / Под ред. М. А. Поваляевой, - Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Пед-го ун-та. 1997. -296 с.

16. Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников. // Дефектология. / Е. А. Пожиленко. - 1997, №3, с. 76-79.