1. Алексеев О.Л. Профессиональное образование инвалидов по зрению: метод. пособие. Екатеринбург: Издатель Калинина Г.П., 2007. 84 с.
2. Алехин В.И. Профориентация как комплекс взаимосвязанных мероприятий или возможности проведения профориентационной работы в системе ВОС. Проблемы социально-психологической реабилитации слепых. 1981. 268 с.
3. Андреяускене В.А. Социальная характеристика слепых и слабовидящих. Вильнюс., 1974. 108 с.
4. Батырева М.В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи: диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Тюмень, 2003. 180 л.
5. Болдина М.А. Понятие и сущность профориентационной работы в образовательном учреждении // Социально-экономические явления и процессы. 2012. № 12 С. 431-439.
6. Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. 264 с.
7. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение. Личностный аспект: дис. докт. псих. наук. М., 1995. 411 с.
8. Борисова Ю.М. Проблема выбора специальности выпускниками школы для слепых и слабовидящих детей. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов с нарушенным зрением в современном вузе. 2000. 246 с.
9. Быстрова Н.В. Проблемы профессионального самоопределения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья // Российский журнал педагогики и психологии. 2018. № 9. С. 56-71.
10. Быстрова Н.В., Перова Т.В., Уханов А.Ф., Плотникова Е.Е. Основные проблемы профориентации старшеклассников // Успехи современной науки. 2016. Т. 2. № 11. С. 25-27.
11. Ваньшин С.Н. Средства и методы профессиональной реабилитации, возможности трудоустройства инвалидов по зрению в городе Москве: Методическое пособие для специалистов. М.:ИПРМТ ВОС «Реакомп». 2008. 72с.
12. Васильева Л.П. Профессиональное консультирование школьников с нарушениями психофизического развития и состояния здоровья на этапе выбора профессии // Спецыяльная адукацыя. 2010. № 3. С. 9-15.
13. Волкова Е.Ю. О некоторых видах нарушения критичности и самооценки у незрячих / В сб.: Проблемы социально-психологической реабилитации слепых. М.: ВОС, 1981. С. 83-96.
14. Выготский Л.С. Слепой ребёнок. Собр. соч. М.: Педагогика, 1983. Т.5.
15. Гудонис В.П. Социальные и психолого-педагогические основы интеграции лиц с нарушенным зрением: дис. докт. пед. наук. М., 1995. 466 л.
16. Денискина В.З. Актуальные проблемы трудового и предпрофесионального обучения слепых и слабовидящих школьников. Непрерывное педагогическое образование.ru: журнал. 2014. №14. 17 с.
17. Ермилова Л.К. Трудовое обучение и профориентация слепых и слабовидящих школьников. Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними. 1990. 51–59 с.
18. Ермолович З.Г. Тифлопсихология: особенности чувственного отражения мира слепыми и слабовидящими. Учебно методическое пособие, Минск, 2004. 57 с.
19. Забабурина О.С. Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников с нарушенным зрением: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07: Москва, 1998. 218 с.
20. Зволейко Е.В. Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья, в старшей школе и учреждении профессионального образования // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2016. № 1. С. 143-149.
21. Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УГППИ, 1997. 245 с.
22. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. М., 1965. 43 с.
23. Зозуля Т.В., Свистунова Е.В. Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с.
24. Кабинет профориентации в школе для слепых и слабовидящих. Психологическое изучение слепых и слабовидящих и методика работы с ними. 1990. 59–69 с.
25. Кавялис В.Ю. Социально-трудовая адаптация выпускников спецшкол.: дис. док. под. наук. Шауляй., 1987.442 л.
26. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.,2004. 224 с.
27. Костенко А.Р. Профессиональное самосознание и самоопределение как основные психологические составляющие профессионального становления // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. № 3. С. 118–121.
28. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 51.
29. Кузнецова Н.В. Социально-профессиональное самоопределение обучающихся в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин: дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003. 140 с.
30. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск, 1976. 219 с.
31. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего. Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 58–65
32. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие. СПб., 1998.
33. Малютина Т.В. Профессиональная идентичность, ее структура и компоненты // Омский научный вестник. 2014. № 2. С. 14–19.
34. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд Знание, 1996. 312 с.
35. Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова) // Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации / М.М. Врублевская, О.В. Зыкова. – Магнитогорск: МаГУ, 2004. – С. 7-9.
36. Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов) // Узнай себя. Психологические тесты для подростков / А.Г. Грецов, А.А. Азбель. – СПб., Питер, 2006. – С. 143-155.
37. Методические рекомендации ЛИЭТИНа «Характеристика допустимой зрительной нагрузки и условий ее выполнения для инвалидов вследствие патологии органа зрения». Л., 1983. 14 с.
38. Морозова Н.Г. Особенности интересов слабовидящих старшеклассников / В кн.: Слабовидящие дети. М.: Просвещение, 1967. С. 175-211.
39. Невзорова Н.А. К вопросу о состоянии профориентационной работы в коррекционно–образовательных учреждениях для слепых и слабовидящих. Проблемы подготовки специалистов в области реабилитации, профессиональной реабилитации и образования инвалидов с использованием инновационных технологий. Российский государственный педагогический ун–т им. А.И. Герцена, Санкт–Петербург, 2010. 131–133 с.
40. Невзорова Н.А. Профессиональные интересы школьников с нарушением зрения в современных социально–экономических условиях. Развитие творческого потенциала инвалидов в процессе реабилитации, образования и профессиональной деятельности. 2009. 36–38 с.
41. Опросник профессиональных склонностей / Отбор в профильные классы // Г.В. Резапкина. – М.: Генезис, 2005.
42. Организация профессиональной работы высшего учебного заведения с абитуриентами-инвалидами: метод. рекоменд. Челябинск, 2004.
43. Осьмук А.А. Современные формы организации и эффективные технологии обучения и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы научно–практической конференции с международным участием. Новосибирск: Изд–во НГТУ. 571–572 с.
44. Пивоварова Л.Д. Профориентиротационная работа в школе–интернате для слепых и слабовидящих. Специальное образование: научно–методический журнал «Special education», 2005. № 6. 73 с.
45. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002.
46. Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений, 5-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 496 с.
47. Ретивых М.В. Формирование профессионального самоопределения школьников как научно-педагогическая проблема // Вестник Брянского государственного университета. 2010. № 1. С. 15–20.
48. Романенкова Д.Ф., Романович Н.А. Профессиональная ориентация абитуриентов-инвалидов и абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья как необходимое условие их профессионального образования // ИСОМ. 2013. №4.
49. Романов Р В. Особенности мотивационно-ценностной сферы личности в юношеском возрасте (17–19 лет) // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. № 4 (5). С. 126–129.
50. Романовская В.Б. Инвалиды – инвалидность – инвалидизация / Под редакцией проф. З.Х. Саралиевой. Н.Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2018. 834 с.
51. Самоукина Н.В. Психологические условия активизации школьников в профессиональном самоопределении: дис. канд. псих. наук. М., 1988.
52. Селезнева Е.В. Коррекционная направленность занятий по формированию представлений о себе у дошкольников с нарушенным зрением: автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1995. 23 с.
53. Сема С.П. О методике изучения самооценки незрячих учащихся / В сб.: Изучение личности аномального ребенка. Тезисы докладов конфеенции. М.: НИИД АПН СССР, 1977.C. 103-104.
54. Солнцева В.А., Белова Т.В. Противопоказания к профессиональной деятельности для слабослышащих, слабовидящих, лиц с нарушением речи и лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Справочник по организации и проведению профориентационной работы. М.: ООО «Центр новых технологий», 2012. 100–103 с.
55. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннею, дошкольного и школьного возраста. М.: Полиграф сервис, 1997. 122 с.
56. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1980. 115 с.
57. Старобина Е.М. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью: метод. пособие. М., 2003.
58. Телешева С.В. Психологические условия профессионального самоопределения студентов с ограниченными возможностями: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2007. 23 с.
59. Цыганкова М.Н. Формирование субъектности как условие профориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2016. 25 с.
60. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление. М.: Педагогика, 1987. 160 с.