Особенности конфликтного поведения в группе детей старшего дошкольного возраста

Затрагивая проблему конфликтного поведения дошкольников, обратимся к сущности таких понятий, как: «конфликт», «конфликтное поведение», «конфликтное взаимодействие». 

Слово «конфликт» происходит от лат. «сonflictus» – столкновение противоположных интересов, целей, серьезное разногласие, острый спор, который приводит к борьбе [32, с. 175]. 

По определению А.Я. Анцупова и А.И. Шипилова, «конфликт – это столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в межличностных взаимодействиях индивидов, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями» [4, с. 27]. 

Конфликт образуют сочетание конфликтной ситуации (противоречие) и инцидента (повод или стечение обстоятельств). При этом, на конфликтную ситуацию оказывают влияние: объект конфликта, его стороны, позиции сторон, образ ситуации, который представлен в сознании каждой из конфликтующих сторон (людей) [22, с. 134]. 

Конфликтное поведение – это активность субъекта, протекающая как во внешнем (действия, поступки), так и внутреннем плане (мысли, эмоции). Эта активность ориентирована на предмет конфликта, может менять свой характер в зависимости от противоречия или поведения оппонента [4, с. 32]. 

Конфликтная ситуация предполагает ориентацию ее участников на достижение собственной цели без учета потребностей другой стороны. В таком случае ситуация воспринимается личностью как наличие угрозы безопасности одной из сторон взаимодействия. Как указывают Э.А. Орлова и Л.Б. Филонова, «восприятие угрозы всегда сопровождается эмоциональным фоном, что предполагает психическую напряженность, эмоциональный дискомфорт, повышенную агрессивность либо тревожность» [38, с. 320].

Согласно А.А. Рояк, «конфликтная ситуация, как правило, зарождается во взаимоотношениях и созревает в практической деятельности. При этом, ее возникновению способствует период скрытой или односторонней неудовлетворенности. Конфликтная ситуация создается как объективно, вне желания людей, в силу складывающихся обстоятельств, так и субъективно, из-за преднамеренных устремлений противостоящих сторон. Она может определенное время сохраняться (чаще в открытой форме), не приводя к инциденту и не переходя, следовательно, к открытому конфликту» [45, с. 117].

Конфликтное взаимодействие – это наиболее острая и эмоционально напряженная стадия конфликта, обусловленная внешними и внутренними факторами. Согласно Н.Г. Лымарь, формы конфликтного взаимодействия, модели поведения в конфликте обусловлены личностными особенностями его участников [26, с. 104]. 

Конфликты возникают в любых коллективах, так как каждый человек является уникальной личностью со своими целями, мотивами, установками и позицией, которые могут вступать в конфронтацию с этими же тенденциями другой личности. Детский коллектив – не исключение. В детском коллективе также возникают конфликты, обладающие своей спецификой. 

Проблема конфликтного поведения дошкольников нашла свое отражения в работах Я.Л. Коломинского, Б.П. Жизневского, Д.Б. Эльконина, А.А. Рояк, А.С. Спиваковской, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной др. Перечисленные ученые изучали причины и детерминанты детских конфликтов, особенности их проявления и предупреждения. Единого подхода к анализу конфликтов в группе дошкольников не выработано. Вместе с тем, ученые согласны в том, что детские конфликт возникают преимущественно в игре, так как она является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. 

Цель исследования: выявить особенности конфликтного поведения в группе детей старшего дошкольного возраста. 

Объект исследования: конфликтное поведение детей.  

Предмет исследования: особенности конфликтного поведения в группе детей старшего дошкольного возраста. 

Задачи исследования: 

1. Проанализировать проблему конфликтного поведения дошкольников в психолого-педагогической литературе. 

2. Охарактеризовать факторы конфликтного поведения в группе детей старшего дошкольного возраста. 

3. Определить пути преодоления конфликтного поведения в группе детей старшего дошкольного возраста. 

4. Исследовать особенности конфликтного поведения в группе детей старшего дошкольного возраста. 

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между конфликтным поведением и индивидуальными особенностями детей (нравственной направленностью личности и темпераментом). 

Методы исследования: для решения поставленных задач использовались теоретические и эмпирические методы исследования: 

1) анализ литературы, методы обобщения и систематизации; 

2) анкетирование, тестирование, метод проблемных ситуаций; 

3) методы математико-статистической обработки и сравнительного анализа полученных данных (критерий корреляции rs-Спирмена). 

4) интерпретационный метод.

Методики исследования: 

1. Методика «Картинки» (Е.О. Смирнова и В.М. Холмогорова) [29].

Цель: диагностика склонности к конфликтности у детей дошкольного возраста.

Суть проведения методики состоит в том, что каждому ребенку психолог дает четыре картинки. На них в доступной форме показаны ситуации обыденного характера, которые могу пройди в группе детского сада. На первой картинке несколько детей не хотят брать в игру другого ребенка. На второй картинке – две девочки, одна из которых поломала куклу другой. Третья картинка изображает мальчика, которые без разрешения, взял игрушку и девочки. На последней картинке мальчик поломал башню из кубиков, которую построили другие дети. 

В предложенных картинках прослеживается между детьми. Одни ребенок на каждой картинке либо обижается, либо растерян. Ребёнку, с которым проводится обследование, необходимо не просто вникнуть в ситуацию, но и понять изображенный конфликт с точки зрения обиженного ребенка. 

Количественный анализ ответов осуществлялся следующим образом: 0 баллов самостоятельное и конструктивное (вербальное или продуктивное) решение проблемы, 1 балл – уход от ситуации, обращение или жалоба взрослому, 2 балла – конфликтное решение проблемы (агрессивное). 

Критерии оценки: 

– высокий уровень конфликтного поведения – 6-8 баллов; 

– средний уровень – 3-5 баллов, 

– низкий уровень – 0-2 балла. 

Качественный анализ содержания ответов детей позволяет определить варианты разрешения конфликтной ситуации: избегание ситуации или обращение к маме, воспитателю; агрессивное решение, вербальное решение, а также продуктивное решение. 

Анализ литературы по проблеме исследования показал, что конфликт в группе детей старшего дошкольного возраста рассматривается как тип взаимодействия между детьми, в основе которого лежит столкновение по поводу ресурсов, трудностей в общении, ценностей, интересов, потребностей, что сопровождается острыми эмоциональными переживаниями. Деструктивная роль конфликтов в группе старших дошкольников заключается в повышении напряженности, агрессивности, возникновении у других трудностей в общении, замкнутости, тревожности либо агрессивного поведения в ответ во взаимодействии на фоне возникших противоречий. Конструктивная роль детских конфликтов состоит в том, что в конфликтах со сверстниками в игровой деятельности у дошкольника формируются защитные социальные свойства, позволяющие более успешно адаптироваться к социальной среде.

Факторы конфликтного поведения в группе детей подразделяются на внешние и внутренние. К первой группе можно отнести семейное воспитание, атмосферу в детской группе, стиль педагогического общения воспитателя. К внутренним факторам конфликтного поведения старших школьников относятся: неумение общаться, неадекватная самооценка, тип темперамента, эмоциональные состояния, уровень нравственного развития, отношение ко сверстнику.

Основные пути преодоления конфликтного поведения в группе детей: развивать умение договариваться в ходе игровой деятельности; развивать способности уступать друг другу; учить детей уверенно и спокойно настаивать на своей позиции, искать возможность прийти общему решению; вводить в игры морально-нравственные правила, обосновывать и подкреплять их выполнение; преодолевать трудности в общении; формировать готовность детей к позитивному разрешению конфликтных ситуаций.