Психологическое консультирование по вопросам формирования и развития речи

Психологическое консультирование как профессия является относительно новой областью психологической практики, выделившейся из психотерапии. Она возникла в ответ на потребности людей, не имеющих клинических нарушений и являющихся психически здоровыми, однако ищущих психологическую помощь. Поэтому в психологическом консультировании специалист сталкивается, прежде всего, с людьми, которые испытывают трудности в повседневной жизни [1, c. 23].

Спектр проблем действительно широк: трудности на работе (например, неудовлетворенность собственной работой, конфликты с коллегами и руководителями, вероятность увольнения), трудности в завязывании и поддержании межличностных отношений, неустроенность и неудовлетворённостью личной и сексуальной жизнью, скандалы в семье, плохая успеваемость ребёнка в школе, недостаток уверенности в себе и самоуважения, самооценки, неспособность принимать решения, и т. п. 

С другой стороны, психологическое консультирование, как молодая область психологической практики, пока еще не имеет строго очерченных границ, это способствует тому, что в её поле зрения попадают самые разнообразные проблемы, что даёт возможность в дальнейшем расширять свою методологию.

Неопределенность предмета психологического консультирования отражается в разнообразии определений.

Рассмотрим некоторые понятия психологического консультирования, которые предлагают современные консультанты.

Лицензионная комиссия Ассоциации служащих и менеджеров США, выдающая разрешения на частную практику, предлагает следующее определение: «консультированием – является совокупность процедур, направленных на помощь человеку в разрешении проблем и принятия решений относительно профессиональной карьеры, брака, семьи, совершенствования личности и межличностных отношений» [2, c. 47].

Некоторые социалисты предлагают следующее определение: Консультирование - это профессиональное отношение квалифицированного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как «личность-личность», хотя иногда в нем участвуют более двух человек.

Психологическое консультирование (counselling) - это внелечебная психологическая помощь, оказываемая специалистами здоровым людям с целью коррекции отношений и повышения качества жизни. 

Под психологическим консультированием понимается специальное направление практической психологии, связанное с оказанием специализированным психологом прямой психологической помощи нуждающимся в ней людям в форме консультаций и рекомендаций. Они даются психологом клиенту на основе личного разговора и предварительного изучения проблемы, с которой он столкнулся в жизни.

Психологическое консультирование – сложившаяся практика оказания эффективной психологической помощи людям, основанная на убеждении, что практически каждый физически и психически здоровый человек способен справиться практически со всеми психологическими проблемами, возникающими в его жизни. Однако клиент не всегда знает, в чем заключается его проблема и как с ней лучше справиться. В этом ему должны помочь опытный психолог и консультант. Это и есть основная задача психологического консультирования.

Стоит ещё раз подчеркнуть, что психологическое консультирование как вид психологической помощи адресовано именно психически здоровым людям.

В рамках исследования мы осуществляли экспериментальную работу с группой детей имеющих особые образовательные потребности. 

Для выявления уровня сформированности неречевых функций и устной речи детей у младших школьников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии нами было проведено диагностическое исследование. 

Возраст детей, принимающих участие в обследовании, составил 6-7 лет, что соответствует возрасту детей 1 класса. Группу обследуемых составили 6 мальчиков и 4 девочки. 

В процессе исследования мы исходили из убеждения, что родной язык как средство и способ общения и познания является одним из важнейших достижений ребенка в младшем школьном возрасте. Это идеальный период, когда происходит ассимиляция речи. Чем выше уровень владения родным языком достигается ребенком в младшем школьном возрасте, тем больше он обычно может быть более успешным на более поздних этапах возраста.

Проведение исследования опиралось на основные методологические принципы анализа речевой патологии, сформулированные Л. С. Выготским, Р. Е. Левиной: принцип выделения первичного звена в структуре дефекта; принцип системного анализа речевого нарушения; принцип связи речи с другими сторонами психического развития; принцип учета данных онтогенеза и патогенеза высших психических процессов [13]. 

Логопедическое обследование определялось по нескольким принципам:

1. Выбранная методика обследования должна была соответсвовать изучению всех компонентов моторной сферы и фонетико – фонематической стороны речи у детей данной группы. 

2. Задания входившие в методы ислледования, давались в соответсвии с возрастной категорией.

Исходя из имеющихся принципов, нами была выбрана диагностическая методика Н. М. Трубниковой в частности – речевая карта. Она является основополагающим документом, который логопед оформляет в процессе работы. Карта обследования речи, имеет свою структуру и включает следующие разделы: логопедическое обследование, логопедическое заключение, перспективный план коррекционной работы, характеристика динамики логопедической коррекции, анализ результатов коррекционного воздействия [43].

Н.М. Трубникова предлагает подробную и четкую методику обследования по заданиям и пробам для выявления уровня развития необходимых компонентов моторной сферы и речевых функций, что в дальнейшем даёт нам правильную оценку полученных данных.

Обследование моторики состояло из:

- обследования состояния общей моторики; 

- обследования произвольной моторики пальцев рук; 

- обследования моторики артикуляционного аппарата.

Обследование фонетико-фонематической стороны речи включало в себя:

- фонетическая сторона речи: звукопроизношение и просодия;

- слоговая структура слова;

- фонематический слух;

- звуковой анализ слова;

- понимание речи и активный словарь;

- грамматический строй речи.

Полученные результаты оценивались по 3-балльной шкале.

3 балла – правильное выполнение двигательной пробы; нет нарушений звукопроизношения;

2 балла – выполнение двигательной пробы с ошибками; нарушено 1-2 фонетических групп звуков;

Психологическое консультирование раскрывает индивидуальные возможности личности, обеспечивающие творческую адаптацию посредством нахождения и использования эффективного способа разрешения трудных жизненных ситуаций. Для осуществления различных видов помогающей деятельности психолог должен иметь соответствующую профессиональную подготовку.

В зависимости от типов решаемых проблем выделяют различные виды психологического консультирования из них основными являются: психолого-педагогическое, семейное, личностное, возрастно-психологическое, профессиональное, деловое; в зависимости от продолжительности сотрудничества психолога и клиента различают: разовую консультацию, краткосрочное консультирование, среднесрочное консультирование, длительное консультирование. Также психологи-консультанты могут работать с отдельными людьми или группами, а поэтому различают индивидуальное и групповое консультирование.

Квинтэссенцией психологического консультирования является создание соответствующих психологических условий, определяющих конструктивное взаимодействие между членами семьи. С помощью психологического консультирования как комплексной формы работы с семьей обозначаются оптимальные внутрисемейные позиции, позволяющие сформировать у родителей позитивные установки и адекватное восприятие и принятие особенностей развития их ребенка, а также готовность к его длительному коррекционному обучению и воспитанию. И сама специфика осознания и понимания родителями образовавшейся проблемы, уровень их мотивации быть активными участниками процесса психологического консультирования в целом детерминируют благоприятную внутрисемейную атмосферу, реконструируют систему жизнедеятельности семьи, определяют позитивное развитие всех со членов и успешность их социальной адаптации.

В рамках исследования мы осуществляли экспериментальную работу с группой детей имеющих особые образовательные потребности. 

Возраст детей, принимающих участие в обследовании, составил 6-7 лет, что соответствует возрасту детей 1 класса. Группу обследуемых составили 6 мальчиков и 4 девочки. 

Нами была выбрана диагностическая методика Н.М. Трубниковой в частности – речевая карта. Она является основополагающим документом, который логопед оформляет в процессе работы. Карта обследования речи, имеет свою структуру и включает следующие разделы: логопедическое обследование, логопедическое заключение, перспективный план коррекционной работы, характеристика динамики логопедической коррекции, анализ результатов коррекционного воздействия.

Логопедическое обследование мы начали с изучения медицинской и педагогической документации, имеющейся на обследуемых детей, со сбора сведений о них, полученных от учителя и логопеда, что позволило сделать нам вывод о том, что перинатальный, натальный и постнатальный периоды указанных детей протекали с отклонениями.

Далее мы провели диагностическое исследовние опираясь на карту Н.М. Трубниковой и проанализировав результаты исследованеия, сделали вывод о том, что у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией присутствуют следущие нарушения моторной сферы: – нарушения двигательной памяти, переклюаемости движений; – нарушения координации движений (статической, динамической); – нарушения пространтвенной организации двигательного акта; – нарушения темпа, ритма; – напряженность, скованность движений в мелкой моторике пальцев рук; – нарушения двигательных функций артикуляционного аппарата; – наличие содружественных движений; – нарушения дифференциации движений.

Так же у детей присутсвуют множественные нарушения в функции фонематического слуха и восприятия. Наибольшие сложности вызавали узнавание и различение звуков, близких по способу образования, месту образования и по акустическим признакам: свистящих, шипящих и соноров [р] и [л].