Специфика детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Психология и педагогика дошкольного образования

Готовая работа № 140056

Специфика детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания

Учебное заведение: МИП (Московский Институт Психоанализа)

Год: 2021

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» с одной доработкой.

Уникальность свыше 70%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 64.

В работе также имеется презентация, выполненная в программе MS PowerPoint.

В работе также имеется следующее приложение:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Первичные баллы по методикам.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Данная выпускная квалификационная работа посвящена изучению специфики детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания. Как известно, стиль воспитания в дошкольном возрасте, который пользуется родителями, имеет огромное влияние на ребенка в его текущем возрасте и в будущем. Данный этап – ответственный период, когда закладывается фундамент гармоничного личностного развития, выступающий основой для успешной адаптации ребенка к социальному миру. Те методы и приемы воздействия на ребенка, которые выбирают родители, являют собой некий фундамент будущей личности, влекут за собой определённые последствия, определяют отношение детей к родителям, формируют их образ семьи, систему объектных отношений и модель их разворачивания, отражаются на эмоциональной сфере детей.

Феномен детско-родительских отношений рассматривали многие зарубежные (Дж. Боулби, У. Бион, Р. Кэмпбелл, Э. Фромм, Г.Т. Хоментаускас, М. Кляйн и др.) и отечественные (Г.В. Бурменская, А.Я. Варга, И.М. Марковская, М.В. Назарова, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис и др.) психологи. В работах ученых рассматриваются особенности отношения между детьми и родителями, особенности восприятия детьми родителей и семьи, как организма, в целом.

Стили воспитания изучали А.И. Захаров, О.А. Карабанова, Т.Л. Кузьмишина, Р.В. Овчарова, Е.О. Смирнова и др. Ученые предлагают различные типологии стилей воспитания, выделяют основные приемы и методы воздействия на ребенка, присущие им.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ВОСПИТАНИЯ

1.1. Проблема детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе

Проблему детско-родительских отношений за рубежом изучали представители различных школ. Так, в рамках психоанализа подчеркивалась большая роль раннего опыта взаимодействия матери и ребенка.

В работах З. Фрейда прослеживается идея о неизбежности отделения детей от родителей, что служит основой для успешной социальной адаптации ребенка. Психоаналитик показал значимость ненависти и любви к родителю определенного пола, чувств ребенка по отношению к отцу, идентификации с родителем своего пола и т.д. [49].

К. Хорни писала о том, что характер детско-родительских отношений отражается на эмоциональной сфере ребенка. Использование родителями отвергающих стилей детско-родительских отношений, способно закрепить чувство тревоги у ребенка. Такое поведение родителей приводит к дисбалансу реального и идеального «Я» у ребенка, что порождает напряженность, беспокойство, неуверенность в себе [54].

Ключевой аспект, на котором выстраиваются детско-родительские отношения, согласно Д. Боулби, представляет собой привязанность ребенка к матери. В семьях, где имеется надежная привязанность, ребенок ощущает тесный эмоциональный контакт и чувство безопасности. Если мать проявляет холодное отношение к ребенку, то на этапе подросткового кризиса наблюдается часто девиантное поведение в различных его формах [8].

По мнению Д. Боулби, с возрастом привязанность к матери не утрачивается, а приобретает качественно новый характер. Если в младенческом возрасте для ребенка важнее был телесный контакт с матерью, то в более взрослом возрасте сохраняется потребность в психологической защите, в доверительных отношениях общении, эмоциональной поддержке, гибком материнском отношении [8].

У ребенка, который не получает ласки матери, может сформироваться эмоциональная бесчувственность. Под данным термином Д. Боулби понимал «неспособность к эмоциональной привязанности и любви, отсутствие чувства общности с другими людьми, глобальное отвержение себя и мира социальных отношений» [8, с. 59]. Потому материнская забота является важным условием эмоционального благополучия ребенка.

А. Бандура полагал, что поведение родителей имеет особое значение для ребенка, так как выступает образом построения своего поведения. Прежде всего, механизм подражания срабатывает при взаимодействии с родителями, а потому уже и со сверстниками. В поступках родителей ребенок замечает те нормы поведения, на которые начинает ориентироваться сам. Отсюда следует, что девиантное поведение детей – отражение поступков их родителей, ровно, как и социально одобряемые модели поведения [4].

В работах Дж. Мида отражено похожее мнение, где наблюдаемое ребенком поведение родителей, позволяет усвоить социальные правила. Тот опыт, который получаю дети в семье, они используют при реализации своих ролей в социуме. Также поведение ребенка корректируем им с учетом ожиданий общества и характером выполняемых ролей [33].

К. Левин большое внимание уделял проблеме использования поощрений и наказаний родителями в ходе воспитания. Так, если родитель наказывает ребенка за то, что тот не выполняет непривлекательную задачу, то это приводит к росту фрустрации. Такая реакция порождает агрессию, которая направлена чаще всего на окружающих. При использовании родителями поощрений, у ребенка формируется благоприятный эмоциональный фон, который повышает вероятность успешного выполнения непривлекательной задачи [21].

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ ВОСПИТАНИЯ

2.1. Организация и методики исследования

Цель исследования: выявить специфику детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания.

Объект исследования – детско-родительские отношения.

Предмет исследования – специфика детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания.

Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между характером детско-родительских отношений и стилями семейного воспитания.

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе дошкольного учреждения.

Характеристика выбора исследования: в исследовании приняли участие 30 детей в возрасте 5-6 лет (18 мальчиков и 12 девочек) и их родители (матери). Возраст матерей – от 25 до 32 лет.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблему детско-родительских отношений в психолого-педагогической литературе.

2. Охарактеризовать стили семейного воспитания.

3. Подобрать методы и методики изучения особенностей детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания.

4. Исследовать особенности детско-родительских отношений в семьях.

5. Определить стили семейного воспитания в семьях.

6. Установить взаимосвязь между характером детско-родительских отношений и стилями семейного воспитания.

Для достижения поставленной цели и подтверждения выдвинутых гипотез были использованы следующие методы исследования:

1) обзорно-аналитический;

2) психодиагностический метод;

3) методы статистической обработки и сравнительного анализа полученных данных;

4) интерпретационный метод.

Методики исследования:

1. Методика диагностики родительских отношений (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин) [47].

Цель: диагностика стиля родительского отношения.

Шкалы: принятие/отвержение ребенка, кооперация, симбиоз, контроль, отношение к неудачам ребенка. Опросник содержит 61 утверждение. Обработка данных проводится по ключу. Критерии оценки: по всем шкалам, кроме «принятие ребенка», 1-2 балла – низкие показатели, 6-7 баллов – высокие, 3-5 баллов – средние показатели. По шкале принятия ребенка – высокие показатели: 24-33 балла, низкие – 0-8 баллов, средние - 9-23 балла.

2. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса [39].

Цель: диагностика стиля семейного воспитания.

Опросник содержит 130 утверждений, на которые необходимо ответить согласием или несогласием. Методика включает 20 шкал, отражающие основные стили семейного воспитания, особенности структурно-ролевой стороны жизнедеятельности семьи, функционирования системы взаимных влияний, механизмы семейной интеграции. Обработка данных проводится по ключу. Критерии оценки различные для всех шкал, где имеется пороговое значение, отражающее наличие нарушенного типа воспитания.

3. Методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман) [6].

Цель: выявление особенностей взаимоотношений между членами семьи с позиции ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе выявлена специфика детско-родительских отношений в семьях с разными стилями воспитания. В результате анализа психолого-педагогической литературы рассмотрена проблема детско-родительских, охарактеризованы стили семейного воспитания.

В результате эмпирического исследования было установлено, что большая часть родителей принимает своих детей, признает их уникальность, положительно к ним относится. Они проявляют средний уровень кооперации с ребенком, что проявляется в недостаточно полном поощрении самостоятельности и инициативности ребенка, позиции сверху. Родители склонны не устанавливать психологическую дистанцию с ребенком, удовлетворять его потребности, ограждать от любых неприятностей. Они устанавливают умеренный контроль поведения ребенка, способны идти и на компромисс, порой не учитывать мнение ребенка, требовать соблюдения дисциплины. Большинство родителей верят в возможности своего ребенка, придают неудачам случайный и временной характер.

Выявлено, что в семьях с детьми старшего дошкольного возраста преобладают такие стили воспитания, как: минимальность санкций, гиперпротекция, потворствование, предпочтение детских качеств, воспитательная неуверенность родителей. Также прослеживается тенденция к использованию таких стилей семейного воспитания, как: недостаточность обязанностей, недостаточность требований-запретов к ребенку, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания.

Показано, что большинство детей воспитываются в благоприятной семейной ситуации, где царит сплоченность и дружелюбие. Лишь у некоторых детей в семья прослеживается конфликтность, враждебность в семейной ситуации, чувство неполноценности и тревожность.

Список литературы

1. Аболс, С.В. Особенности стилей семейного воспитания в полных и неполных семьях, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста [Текст] / С.В. Аболс // Наук и образование: векторы развития. – Чебоксары, 2017. – С. 78-84.

2. Адлер, А. Наука о характерах: понять природу человека [Текст] / А. Адлер. – М.: Академический проект, 2013. – 253 с.

3. Александрова, А.А. Влияние стиля семейного воспитания на развитие социальной активности личности [Текст] / А.А. Александрова, Д.С. Смирнова // Меридиан. – 2019. – № 16. – С. 111-113.

4. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. – СПб.: Евразия, 2000. – 322 с.

5. Беляева, Н.И. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка [Текст] / Н.И. Беляева // Научная артель. – 2016. – № 4. – С. 95-99.

6. Бернс, Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки [Текст] / Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман. – М.: Смысл, 2000. – С. 20-21.

7. Бодалев, А.А. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.

8. Боулби, Дж. Привязанность [Текст] / Дж. Боулби. – М.: Гардарики, 2003. – 477 с.

9. Валуйкова, В.Е. Психологические аспекты понимания детерминант возникновение конфликтов в сфере детско-родительских отношениях [Текст] / В.Е. Валуйкова // Современные методы взаимодействия и способы сотрудничества специалистов помогающих профессий. – Орел, 2019. – С. 146-153.

10. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения: автореф. дис. канд. псих. наук [Текст] / А. Я. Варга. – М., 1986. – 36 с.

11. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию [Текст] / А.Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2012. – 182 с.

12. Васильева, Е.Н. Ролевая структура детско-родительских отношений: монография [Текст] / Е.Н. Васильева. – Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2015. – 196 с.

13. Вебер, Ю.В. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка [Текст] / Ю.В. Вебер // Novainfo. – 2019. – № 104. – С. 104-106.

14. Великоцкая, Т.А. Особенности детско-родительских отношений в семье в период кризисного развития: методы психологической коррекции [Текст] / Т.А. Великоцкая // Научный альманах. – 2020. – № 7. – С. 176-179.

15. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие [Текст] / Л. А. Венгер. – М.: Академия, 2009. – 230 с.

16. Герасимчук, В.Я. Основные виды детско-родительских отношений и их характеристика [Текст] / В.Я. Герасимчук // Научные перспективы. – Астрахань, 2019. – С. 89-91.

17. Ефремова, Н.А. Психологическое содержание Я-концепции родителя: автореф. дис. канд. психол. наук [Текст] / Н.А. Ефремова. – Омск, 2004. – 26 с.

18. Закаблук, О.Ю. Манипулятивные тенденции в общении дошкольника с взрослыми и сверстниками [Текст] / О.Ю. Закаблук // «Концепт». – 2018. – № 4. – С. 1-7.

19. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание [Текст] / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Юрайт, 2019. – 177 с.

20. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2005. – 320 с.

21. Кириленко, И.Н. Исследование детско-родительских отношений в зарубежных научных школах: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология [Текст] / И.Н. Кириленко // Гуманизация образования. – 2018. – № 2. – С. 66-73.

22. Куземко, Л.П. Причины и способы разрешения ситуаций, возникающих в детско-родительских отношениях [Текст] / Л.П. Куземко // Инновации в образовании. – 2019. – № 5. – С. 48-51.

23. Кузьмишина, Т.Л. Манипулятивное общение между детьми дошкольного возраста и их родителями в современной семье [Текст] / Т.Л. Кузьмишина // Проблемы современного образования. – 2018. – № 3. – С. 80-89.

24. Лапшина, Е.А. Характеристика стилей семейного воспитания [Текст] / Е.А. Лапшин // Психология и образование. – 2017. – № 9. – С. 15-18.

25. Ларина, А.А. О роли семьи и семейного воспитания в процесс социализации детей [Текст] / А.А. Ларина // Теоретические и практические аспекты развития современной науки. – Уфа, 2019. – С. 56-61.

26. Лейбюк, Е.Д. Стили семейного воспитания [Текст] / Е.Д. Лейбюк // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога. – Симферополь, 2019. – С. 132-137.

27. Максимова, В.И. Особенности детско-родительских отношений в семьях дошкольников [Текст] / В.И. Максимова // Российская наука: тенденции и возможности. – Москва, 2018. – С. 108-112.

28. Марковская, И.М. Психология детско-родительских отношений: монография [Текст] / И.М. Марковская. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. – 91 с.

29. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст] / И.М. Марковская. – СПб.: Речь, 2005. – 150 с.

30. Мартынюк, О.Б. Классификация стилей семейного воспитания и их характеристика [Текст] / О.Б. Мартынюк // Современные научные исследования и разработки. – 2018. – № 3. – С. 362-367.

31. Мелентьева, Е.В. Психологические особенности взаимодействия родителей с детьми дошкольного возраста в современной семье [Текст] / Е.В. Мелентьева // Ярославский пед. вестник. – 2014. – № 2. – С. 1-5.

32. Методика «Фильм-тест» Р. Жиля // Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгородский. – Самара, Издательский Дом «БАХРАХ», 1998. – С. 455-459.

33. Мид, Дж. От жеста к символу [Текст] // Американская социологическая мысль: Тексты. – М.: МГУ, 1994. – 336 с.

34. Михайленко, О.Н. Детско-родительские отношения в отечественной и зарубежной литературе [Текст] / О.Н. Михайленко // Педагогика, психология, общество: новая реальность. – Чебоксары, 2021. – С. 159-166.

35. Мосько, Т.В. Стили семейного воспитания [Текст] / Т.В. Мосько // Проблемы теории и практики современной науки. – Нефтекамск, 2020. – С. 731-735.

36. Мочалов, А.В. Исследование стилей семейного воспитания младших дошкольников в России [Текст] / А.В. Мочалов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2017. – № 4. – С. 103-105.

37. Назарова, М.В. Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребенка [Текст] / М.В. Назарова // Инновационная наука. – 2015. – № 5-3. – С. 179–181.

38. Оллпорт, Г. Становление личности: Избранные труды [Текст] / Г. Оллпорт. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.

39. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса // Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович. – СПб.: Речь, 2006. – С. 195-199.

40. Попрядухина, Н.Г. Влияние детско-родительских отношений на выстраивание взаимных коммуникаций у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.Г. Попрядухина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – № 2. – С. 347-350.

41. Посысоев, Н.Н. Родительская позиция как система отношений [Текст] / Н.Н. Посысоев // Ярославский педагогический вестник. – 2017. – № 2. – С. 11-14.

42. Рачина. С.В. Проблемы воспитания детей в современной семье [Текст] / С.В. Рачина // Наука сегодня: факты, тенденции, прогнозы. – Вологда, 2017. – С. 60-62.

43. Спиваковская, А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции [Текст] / А.С. Спиваковская // Семья и формирование личности: сб. научных трудов / под ред. А. А. Бодалева. – М.: Изд-во НИИ ОП, 1981. – С. 38-45.

44. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья [Текст] / А.С. Спиваковская. – М.: ООО Апрель Пресс, 2000. – 464 с.

45. Сытько, Т.И. Структура и типы родительско-детских отношений в процессе семейной сепарации: автореф. дис. канд. психол. наук [Текст] / Т.И. Сытько. – М., 2014. – 26 с.

46. Тараканова, В.В. Стиль семейного воспитания и особенности [Текст] / В.В. Тараканова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2012. – № 5. – С. 75-77.

47. Тест родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) // Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина. – М., 2001. – С.144-152.

48. Ткаченко, И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология: автореф. дис. докт. психол. наук [Текст] / И.В. Ткаченко. – Сочи, 2009. – 58 с.

49. Фрейд, 3. Очерки по психологии сексуальности [Текст] / 3. Фрейд. – Мн.: ООО «Поппури», 1997. – 452 с.

50. Фролова, В.А. Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка [Текст] / В.А. Фролова // Тенденция развития науки и образования. – 2020. – № 62. – С. 71-74.

51. Фромм, Э. Кризис психоанализа [Текст] / Пер. с англ. – СПб.: Академический проект, 2000. – 215с

52. Харитонова, Т.И. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной и отечественной психологии [Текст] / Т.И. Харитонова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. - № 54. – С. 53-57.

53. Хоментаускас, Г. Семья глазами ребенка. Дети и психологические проблемы в семье [Текст] / Г. Хоментаускас. – М.: Рама Паблишинг, 2010. – 233 с.

54. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: [Текст] / Пер. с англ.; общ. ред. Г.В. Бурменской. – М.: ИГ «Прогресс», Издательство «Ювента», 2000. – 480 с.

55. Чухрова, Т.В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания с уровнем тревожности у старших дошкольников [Текст] / Т.В. Чухрова // Аллея науки. – 2019. – № 12. – С. 876-880.

56. Шевцова, И.В. Работа психолога с родителями. Коррекция родительских отношений [Текст] / И.В. Шевцова. – М.: Владос, 2000. – 390 с.

57. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.

58. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. – СПб.: Речь, 2000. – 390 с.

59. Eugene, L.D. The link between parenting approaches and health behavior: A systematic review // Journal of Human Behavior in the Social Environment. – 2017. – Volume 27. – Р. 589-608.

60. Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Peltonen, T. Is indirect aggression typical of females? Gender differences in aggressiveness in 11- to 12-year old children. Aggressive Behavior. – 1988. – Vol. 14. – Р. 403-414.