Психологическое консультирование по вопросам формирования и развития речи

Актуальность исследования. Целостное развитие ребенка является неотъемлемым правом человека, и одной из важнейших задач на данном этапе образования является поиск наиболее эффективных путей достижения этой цели. К сожалению, в большинстве случаев логопеды работают с детьми без помощи психолога и часто берут на себя некоторые функции психолога. Сюда входит консультирование родителей о том, чего ожидать не только от речевой патологии, но и от развития и роста их ребенка; преодоление речевых дефектов ребенка, устранение тревоги, замкнутости, неуверенности в собственных силах и т.д. Однако оказание своевременной психологической помощи родителям детей с речевой патологией поможет разрешить большое количество проблем и конфликтов.

Целью консультирования родителей детей с трудностями речи является оказание психологической поддержки родителям на специально организованных занятиях, чтобы они осознали суть проблемы и ее решение.

Содержание консультирования родителей детей с речевыми проблемами определяется рядом факторов [1]: согласием родителей с предложениями консультанта и их самостоятельностью в решении своих проблем после консультирования; заинтересованностью и мотивацией родителей в процессе консультирования; фактической полнотой каждой встречи родителей с консультантом; спорадическим характером контактов между родителями и консультантом; короткой продолжительностью личного контакта между родителями и консультантом.

В процессе своей работы психологам необходимо развивать специфические навыки и компетенции для работы с родителями. Учиться задавать закрытые и открытые вопросы, следовать логике изложения материала в беседе с родителями, концентрировать внимание на главных вопросах, овладевать умением перефразировать и обобщать основные высказывания собеседника, доказывать и формулировать гипотезы, выразительно молчать, учиться принимать решения вместе с родителями и направлять их к этому.

Поэтому консультирование родителей по вопросам развития, психологии, воспитания и обучения детей с речевыми трудностями считается одной из важнейших основных форм работы с ними.

Исходя из вышесказанного, была выбрана тема исследования – «Психологическое консультирование по вопросам формирования и развития речи».

Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение родителей и детей с общим недоразвитием речи (ОНР). 

Предмет исследования: развитие устной речевой деятельности у детей с ОНР средствами психологической коррекции и консультирования.

Цели исследования: 

1. Выявить различия в актуальном уровне речевого развития у младших школьников, имеющих общее недоразвитием речи и с нормальным уровнем речевого развития. 

2. Предложить систему специальных мероприятий, включающую в себя специальную коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие устной речевой деятельности у первоклассников с ОНР и цикл психологических консультаций с логопедической направленностью для родителей по вопросам формирования и развития речи у детей с ОНР.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать психолого-психологическое консультирование как метод психологического воздействия, направленный на решение широкого

2. Раскрыть содержание психологического консультирования как комплексной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонения различного генеза, в том числе, в когнитивной сфере личности ребенка.

Консультирование – это новая область психологической практики, которая развилась из психотерапии. В консультировании специалисты в первую очередь встречаются с людьми, испытывающими трудности в повседневной жизни [1, c. 23].

Консультирование – это процесс, в котором обученный специалист поддерживает или направляет другого человека в его индивидуальной или групповой работе.

Консультирование – это профессиональная помощь клиентам в решении их проблемных ситуаций.

Консультирование – это вариант для психически здоровых людей с относительно высоким уровнем самосознания и ответственности, которые готовы брать на себя ответственность за решения, принимаемые на сессиях, и углубленно работать над собой.

Консультирование также можно определить как специфические отношения между людьми, в которых общение может быть использовано для того, чтобы позволить другому человеку исследовать свои чувства, мысли и поведение, чтобы лучше понять себя, а затем использовать свои внутренние ресурсы, чтобы обнаружить и использовать свои сильные стороны.

Консультирование – это профессиональные отношения, которые позволяют различным людям, семьям и группам достичь своих целей в области психического здоровья, благополучия, образования и профессиональной деятельности. Консультирование – это вид психологической поддержки, оказываемой психологами-консультантами, прошедшими соответствующую профессиональную подготовку, с целью помочь клиентам преодолеть личные или психосоциальные проблемы, изменить поведение или способствовать личностному или профессиональному развитию. Консультирование – это взаимодействие в профессиональных отношениях между психологом и клиентом, в котором консультант помогает человеку, семье или группе понять себя и свои способности и развить свои навыки, чтобы разрешить существующие проблемы и трудности, достичь психологической, социальной, образовательной и профессиональной адаптации и достичь личных целей, изложенных в заявлении клиента. 

Области психологического консультирования могут быть различными: трудности в установлении и поддержании межличностных отношений, нестабильность и неудовлетворенность в личной и сексуальной жизни, скандалы в семье, плохая успеваемость детей, отсутствие уверенности в себе и самооценки, самоуважения, неспособность принимать решения и т.д.

Проще говоря, есть два типа ситуаций, в которых необходимо консультирование.

- когда человек сталкивается с новой ситуацией, но не знает, как с ней справиться.

- когда человек находится в привычной ситуации, но хочет ее изменить.

Ключевая задача этой техники – помочь человеку найти выход из текущих проблемных обстоятельств, которые невозможно преодолеть без посторонней помощи, распознать и изменить неэффективные модели поведения, чтобы принять судьбоносные решения, разрешить текущие жизненные трудности и достичь своих целей. Консультирование делится на коррекционные задачи и задачи, направленные на достижение клиентом личностного роста, саморазвития и успеха в жизни. 

Этапы консультирования используются для изменения отношения человека к миру и к себе, а также для обучения новым способам поведения. 

Объект исследования: психолого-педагогическое сопровождение родителей и детей с общим недоразвитием речи (ОНР). 

Предмет исследования: развитие устной речевой деятельности у детей с ОНР средствами психологической коррекции и консультирования.

Цели исследования: 

1. Выявить различия в актуальном уровне речевого развития у младших школьников, имеющих общее недоразвитием речи и с нормальным уровнем речевого развития. 

2. Предложить систему специальных мероприятий, включающую в себя специальную коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие устной речевой деятельности у первоклассников с ОНР и цикл психологических консультаций с логопедической направленностью для родителей по вопросам формирования и развития речи у детей с ОНР.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи исследования:

1. Подобрать методы и методики для проведения эмпирического исследования, в том числе:

- выявить особенности речевого развития у детей младшего школьного возраста на основе определения сенсомоторного уровня речи, сформированности грамматического строя речи, имеющихся навыков словообразования и связной речи.

2. Проанализировать полученные результаты и определить показатели самостоятельности выполнения задания и способность к построению связного последовательного высказывания у младших школьников.

3. На основе полученных результатов предложить специальную коррекционно-развивающую программу, направленную на развитие устной речевой деятельности у первоклассников с ОНР.

4. Разработать и предложить цикл психологических консультаций с логопедической направленностью для родителей по вопросам формирования и развития речи у детей с ОНР.

Гипотеза исследования: существуют различия в уровне речевого развития у детей с общим недоразвитием речи и у детей с нормальным речевым развитием, при этом, младшие школьники с нормальным речевым развитием более самостоятельны в выполнении заданий и отличаются развитой способностью к построению связного последовательного высказывания, по сравнению с детьми с общим недоразвитием речи. 

Методы исследования: тестирование, опрос, методы математической обработки данных, статистический анализ, включащий методы статистической обработки (пакет программ «Statistica» v. 7.0, критерий U-Манна-Уитни), интерпретационный метод.

Характеристика выборки: в исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста, ученики 1 «А» класса, в возрасте 6-7 лет. Общее количество детей, принявших участие в исследовании – 50 человек. Из них 23 мальчика и 27 девочек. Для удобства все дети были разделены на две группы: 

– экспериментальная группа – 25 учащихся, имеющих имеют логопедическое заключение – общее недоразвитие речи, 3 уровень речевого развития. 

2. контрольная группа (КГ) – 25 детей с нормальным речевым развитием.

Консультирование раскрывает потенциал человека для творческой адаптации путем поиска и использования эффективных способов преодоления жизненных трудностей. Для того чтобы осуществлять различные виды консультационной деятельности, психологи должны иметь соответствующую профессиональную подготовку.

В зависимости от типа решаемой проблемы можно выделить различные виды консультирования, основные из которых: психолого-педагогическое, семейное, личностное, возрастное, профессиональное, деловое; а в зависимости от продолжительности сотрудничества психолога и клиента – разовое, краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное консультирование. Кроме того, консультант может работать с отдельными людьми или группами, отсюда и различие между индивидуальным и групповым консультированием.

Консультации для родителей важны для ознакомления родителей с проблемами ребенка и его личности в целом, а также для психологической помощи и поддержки супружеских отношений. Консультирование семей, воспитывающих детей с нарушениями речи является важным процессом в работе психологов. Суть консультирования заключается в том, что каждый родитель обязан понять личность своего ребенка и на этой основе применять определенные правила, стили, модели поведения и методы воспитания благополучного ребенка. Именно психолог способен предоставить все это через консультирование.

После анализа специальной литературы по проблеме психологического консультирования родителей детей с нарушениями речи по вопросам формирования и развития речи нами было организовано эмпирическое исследование, целью которого было выявить уровень сформированности устной речи у младших школьников с ОНР. 

В начале исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что существуют различия в уровне речевого развития детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием, что обуславливает разработку цикла психологических консультаций с логопедической направленностью для родителей по вопросам формирования и развития речи у детей. 

Для подтверждения или опровержения гипотезы мы использовали следующие методики: изучение медицинской, психолого-педагогической документаций; задание 1. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников (Т.А. Фотекова); задание 2. Пересказ; задание 3. Рассказ по картинке (описание); задание 4. Беседа о любимых игрушках (повествование).

Для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно применялся критерий U-Манна-Уитни – статистический критерий.

В ходе исследования мы выявили, что существуют достоверные различия между группой детей младшего школьного возраста с ОНР и детей с нормальным речевым развитием: 

1. для детей нормальным речевым развитием характерен более высокие показатели сенсомоторного уровня речи (U=44,5 при р≤0,000001); грамматического строя речи (U=103,5 при р≤0,000052); словаря и навыков словообразования (U=66,0при р≤0,000002); связной речи (U=10,0 при р≤0,000001).

2. показатель «самостоятельность» в умении строить высказывания, соблюдая последовательность событий и структуру (начало, середину, конец). более характерен для детей младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием, чем для детей младшего школьного возраста с ОНР (U=147,5 при р≤0,001414); показатель «последовательность» в умении строить высказывания, соблюдая последовательность событий и структуру (начало, середину, конец). более характерен для детей младшего школьного возраста с нормальным речевым развитием, чем для детей младшего школьного возраста с ОНР (U=122,5000, при р≤0,000236).