Взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей

Актуальность темы исследования. «Семья – основная инстанция в жизни ребенка. Она предоставляет ему безопасность опеку и воспитание. Здесь развиваются продолжительные взаимоотношения детей с родителями и другими членами семьи. Здесь ребенок узнает, что такое семейные нормы и ценности, которые в свою очередь отражают культуру родных мест, Родины, края или группы жителей. Естественность воспитания заключается в том, что «мотивом воспитания ребенка должна быть счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. Созиданию такой жизни и должны быть посвящены правильное семейное воспитание и правильная родительская позиция» [3, с. 65].

 «Родительские отношения, по мнению представляют собой систему разнообразных чувств и поведенческих стереотипов, которые проявляются в процессе общения с ребенком в семье. Именно в семье происходит «первичная» социализация, в процессе которой благодаря ближайшему окружению ребенок усваивает систему определенных норм и ценностей, знания и социальный опыт. Семья выступает первым воспитательным институтом, внутри которого происходит не просто смена поколений, но и идет усвоение и передача культурного наследия. Родительское отношение к детям связано с общими ориентациями культуры и собственным прошлым опытом родителей» [18, с. 32]. В своем исследовании мы опирались на труды таких исследователей, как Н. Аккермана, Т.В. Андреевой, И.Г. Баринова, А.М. Беспалова, Н.А. Захарченко, О.А, Карабановой, В.Н. Милиярова, Э. Эйдемиллера и др.

Качественные характеристики детско-родительских отношений являются важным фактором, который оказывает влияние на все аспекты развития личности ребенка. В процессе семейного взаимодействия развиваются познавательные способности ребенка, формируется его личность, самооценка, овладение морально-этическими нормами, моделями поведения, выбор и освоение социальных ролей и др. Родители для ребенка выступают как заботливые воспитатели, обеспечивающие его безопасность, и как агенты социализации, ответственные за обучение его автономии.

Ребенок является для родителей самоценной и уникальной личностью, с одной стороны, а с другой, ребенок является объектом воспитательного и педагогического влияния и воздействия со стороны родителя. Семья играет одну из самых важных ролей в интеграции ребёнка в общество, в адаптации ребёнка к окружающему миру. Важным для становления личности ребёнка является стиль взаимодействия взрослых друг с другом, способы обращения взрослых с самим ребёнком.

Выбор темы взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей обусловлен наличием противоречивых данных, отражающих данную закономерность. Проблемой стиля родительского воспитания занимались А.Я. Варга, О.А. Карабанова, Эйдемиллер, В. Юстицкис, Р.В. Овчарова, Е. Маккоби, Е. Шафер, Д. Бауминг и др. 

Цель исследования: изучение взаимосвязи личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей.

Задачи исследования:

1. Определить роль семьи в развитии и воспитании ребенка

2. Охарактеризовать стили родительского воспитания

3. Рассмотреть личностные особенности родителей, влияющие на стиль отношения к ребенку

4. Изучить взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей

Объект исследования: личностные особенности родителей и стили воспитания детей.

Предмет исследования: взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей.

Семья является одним из наиважнейших социальных факторов, которые влияют на становление личности. Общепринято семья – это главный институт воспитания. То, что человеком приобретается в семье, сохраняется на протяжении всей жизни [25, с. 210]. Значимость семьи обусловлена и тем, что здесь находится человек в течение значительного отрезка жизни, а также закладывается основа личности.

В процессе близкого взаимоотношения с родителями, дедушками, бабушками, сестрами, братьями и другими родственниками с первых дней жизни у ребенка происходит начинание формирования структуры личности.

Родители играют ответственную роль в жизни каждого человека. Родители демонстрируют своему ребенку образцы поведения, с их помощью происходит познание окружающего мира, подражание всех своих действий. «Благодаря положительным эмоциональным связям родителей с ребенком и стремлением его быть похожим на них эта тенденция значительно усиливается. При осознании родителями этой важной закономерности и понимании, зависящего от них формирования личности ребенка, их поведение и поступки способствуют в целом формированию у ребенка таких качеств и осознания человеческих ценностей, которые они планируют передать ему. Такого рода процесс воспитания считается сознательным, т.к. постоянный контроль своего поведения, отношения к людям позволяет воспитывать ребенка в благоприятных условиях, которые способствуют их гармоничному и всестороннему развитию» [17, с.45].

Родительской позицией, являющейся важнейшим фактором формирования личности, можно назвать характер эмоционального отношения родителей к детям. Существует несколько разновидностей данного фактора, от полного безразличия до доминирования. Ребенку вредно и постоянное навязывание контактов, и полное отсутствие таковых. Для того чтобы была отдача со стороны ребенка, очень важно с ним наладить контакт. С ребенком необходимо общаться без чрезмерной сосредоточенности внимания, и без эмоциональной дистанции, потому как ему необходим свободный контакт, а не напряженный или случайный и слабый. Такой подход можно охарактеризовать как свободный, уравновешенный, направленный к сердцу и уму ребенка, нацеленный на его реальные потребности. Этот подход должен быть основан на некоторой независимости, в меру настойчивый и категоричный, являющийся авторитетом и опорой для ребенка, а не командным, властным приказом или пассивной, уступчивой просьбой.

С раннего возраста верный процесс развития детей в первую очередь осуществляется благодаря заботе родителей. Малыш учится мыслить, понимать, говорить и контролировать свое поведение у родителей, он учится отношению с другими членами семьи, знакомыми: кого избегать, а кого любить, кому выразить симпатию или антипатию, как сдержать свои реакции. Семья передает ребенку духовные ценности, образцы поведения, моральные нормы, культуру традиции, своего общества, т.е. готовит ребенка к самостоятельной жизни. У ребенка происходит формирование ценностного мира. В этом многогранном развитии собственным примером и своим поведением родители оказывают ребенку неоценимую помощь [20]. 

В рамках психоанализа подчеркивалась большая роль раннего опыта взаимодействия матери и ребенка. 

Согласно цели нашего эмпирического исследования изучалась взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей. 

Исследование проходило в несколько этапов: 

I этап: определение плана исследования, подбор методик, адекватных целям и задачам исследования, формирование выборки. 

II этап: сбор эмпирических данных (проведение тестирования с родителями с помощью специализированных методик);

III этап: интерпретация и анализ полученных результатов, осмысление выявленных тенденций и закономерностей, подтверждение/опровержение гипотезы исследования; обобщение результатов исследования.

В исследовании принимали участие 50 родителей.

Исследование проходило на базе ________.

Для изучения взаимосвязи личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей был использован следующий диагностический инструментарий: Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина,  Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Диагностический инструментарий был подобран исходя из цели исследования.

1. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Назначение: выявление родительского отношения. Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. 

Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Опросник содержит 61 вопрос, на который необходимо ответить согласием или несогласием. Шкалы методики: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.

2. Методика «Многофакторный личностный опросник» 16PF (автор Р. Кеттелл, 1970; адаптация А.Н. Капустиной, 2004) [21].

Данная методика была выбрана потому, что с помощью нее можно выявить эмоциональные, коммуникативные, интеллектуальные свойства личности, а также свойства саморегуляции, обобщающие информацию человека о самом себе. Результаты применения методики позволяют оценить развитость личностных качеств, составляющих 16 факторов. 

Критерии оценки: 1-4 стена – низкий уровень; 5-6 стенов – средний уровень; 7-10 стенов – высокий уровень. 

Методы математико-статистической обработки данных: 

Полученные в ходе исследования данные подверглись статистической обработке с помощью программа «STATISTICA» v. 12.0. 

С целью установления статистической связи был использован критерий линейной ранговой корреляции r-Спирмена – непараметрический критерий, предназначенный для изучения связи между показателями. Данный критерий был выбран потому, что он является непараметрическим, не требует нормального распределениях, соответствует цели исследования. 

Анализ литературы по вопросу роли семьи в развитии и воспитании ребенка позволяет еще раз убедиться в том, насколько неоспоримо велика роль семьи, а именно родителей, в становлении здоровья и психики ребенка. Поэтому представляется важным рассмотреть то, как могут складываться взаимоотношения родителей и детей, какие существуют типы, стили детско-родительских отношений.

Стиль родительского воспитания представляет собой систему параметров, характеризующих поведение, общение и приемы воздействия родителей на ребенка. К таким параметрам относятся: контроль – автономия, принятие – отвержение, эмоциональная дистанция, последовательность, требования и ожидания, поощрения и наказания, степень заботы. Основными стилями родительского воспитания являются: авторитетный, авторитарный, разрешающий, невовлеченное родительство. Стиль родительского поведения включает в себя паттерны воспитания, обусловленные личностными особенностями матери и отца, а также возрастной спецификой ребенка. 

Анализ научных исследований дает возможность совершить заключение о том, что имеется взаимосвязь между личностью родителя и его отношением к детям. А экспериментальных сведений о соотношении личностных черт отца с матерью и стилей воспитания детей очевидно мало. Поэтому в практической главе нашей работы мы провели исследование изучения взаимосвязи личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей.

Согласно цели нашего эмпирического исследования изучалась взаимосвязь личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей.  Для изучения взаимосвязи личностных особенностей родителей и стилей воспитания детей был использован следующий диагностический инструментарий: Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина,  Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла.

Нами был выявлен высокий уровень шкалы «Принятие/отвержение» и низкий уровень шкалы «отношение к неудачам». Согласно шкале «принятие-отвержение» детей большая степень выявлена у абсолютно всех отцов и матерей. Данное свидетельствует о том, что все родители принимают собственного ребенка таким, каким он есть, почитают и допускают их неповторимость, выражают позитивный подход к собственному ребенку, подтверждают его круг интересов, проводят с ребятами большое количество времени и никак не сожалеют о данном. Совместно с этим, только лишь в случае принятия отца с матерью ребенок способен почувствовать родительскую любовь, верить, а взаимодействие со отца с матерью станет образовываться согласно принципу разговора. По этой причине принятие означает признание полномочий детей в свойственной им неповторимости, оригинальности, в том числе непохожесть на отца с матерью, принятие его как единичной персоны с абсолютно всеми свойственными ему характеристиками. Согласно шкале «отношение к неудачам ребенка» у многих отцов и матерей доминируют невысокие значения. Подобным способом, что провалы детей старшие полагают случайными и верят в своего ребенка.

Существенных различий во взаимоотношениях отцов и мам никак не выявлено. Только одно, что нужно выделить, это итоги согласно шкале «симбиоз». Мамы выражают более значительную заинтересованность к тому, что занимает их детей, дают оценку возможности детей, награждают независимость и инициативу, стремятся являться в одинаковых отношениях с ребятами, нежели папы. Однако при данном итоги и отцов, и мам пребывают на среднем уровне.

Рассмотрим результаты исследования личностных особенностей родителей, полученные с помощью многофакторного личностного опросника 16PF (Р. Кеттелл). Родители характеризуются повышенной добросовестностью; отличаются повышенной дипломатичностью; характеризуются повышенной напряженностью. В целом, родители отличаются практичностью и характеризуются расслабленностью.