2. Эмпирическое исследование эмоционально-волевой сферы родителей, имеющих детей дошкольного возраста с различными нарушениями развития
2.1. Организация и методы исследования эмоционально-волевой сферы родителей, имеющих детей дошкольного возраста с различными нарушениями развития
На основании проведенного теоретического анализа литературы по проблеме исследования мы пришли к тому, что в современной литературе недостаточно сведений, касающихся проблем эмоционально-волевой сферы у родителей имеющих детей дошкольного возраста с различными нарушениями.
Наше исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 79» 1 категория г. Чита. В исследовании приняли участие 15 родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и 15 родителей, воспитывающих детей с нормотипичным развитием. Возраст родителей – от 33 до 42 лет. В исследовании мы не учитывали гендерный аспект, в виду этого, вся выборка не разбивалась по признаку пола.
Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:
1. Поисково-подготовительный этап. На этом этапе осуществлялось теоретическое изучение проблемы исследования. Происходил сбор и анализ психолого-педагогических исследований; формулировалась гипотеза, определялись задачи исследования. Были подобраны методики для проведения эмпирического исследования.
2. Опытно-экспериментальный этап. На данном этапе проводилось эмпирическое исследование, обработка результатов. Была проведена психодиагностика испытуемых по трем методикам. Затем полученные результаты были обработаны, выражены в виде рисунков и сведены в общие таблицы.
3. Контрольно-обобщающий этап. На этом этапе анализировались полученные данные, формулировались выводы, проверялась гипотеза исследования.
Цель исследования: выявление особенностей проявления эмоционально-волевой сферы у родителей имеющих детей дошкольного возраста с различными нарушениями.
Задачи исследования:
- выявить уровень депрессии родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и родителей, воспитывающих детей с нормотипичным развитием.
- определить уровень ситуативной и личностной тревожности у родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и родителей, воспитывающих детей с нормотипичным развитием.
- выявить уровень и формы проявления агрессивности у родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и родителей, воспитывающих детей с нормотипичным развитием.
Гипотеза исследования: в гипотезе нашего исследования мы предполагаем, что существуют различия в проявлениях особенностей эмоционально-волевой сферы родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и родителей, воспитывающих детей с нормотипичным развитием.
Для достижения цели и решения поставленных практических задач в исследовании использовались следующие методы:
- теоретические: анализ литературы, обобщение, синтез, моделирование, целеполагание.
- эмпирические: констатирующий эксперимент, тестирование.
- математический и статистический метод: критерий U-Манна-Уитни.
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционально-волевой сферы родителей, имеющих детей дошкольного возраста с различными нарушениями развития
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 79» функционирует с 1978 года [8].
31.10.2005г ДОУ присвоен статус «Центра развития ребенка – детский сад № 79».
Свидетельство о государственной аккредитации: серия ДД 010093. Регистрационный номер: 395 от 24.06.2010г. Лицензия: серия А № 0000029, регистрационный номер № 993 от 31.10.2011 года.
Проектная мощность: 280 детей.
Фактическая наполняемость: 351 человек.
Количество групповых помещений: 11 групп.
Наличие музыкального зала, спортивного зала.
Наличие специальных кабинетов: кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда, изостудия, методический кабинет, кабинет медицинского персонала, прививочный кабинет, музыкальный и спортивный зал. Методический кабинет имеют все необходимое для проведения занятий с детьми, а также дополнительных занятий.
Материально-техническая база дошкольного учреждения, обеспечивающая образовательную деятельность, в наличии и соответствующего качества [8].
Групповые и спальные комнаты оснащены детской мебелью: детские столики, стульчики, кровати, шкафы, игрушки, на полу в игровых комнатах – ковры для детских игр. Для игровой деятельности приобретено все необходимое оборудование, в соответствии с возрастом детей. В каждой группе имеется уголок природы, передвижные ширмы. Предметно-развивающая среда включает в себя: центры ролевых игр, искусства, здоровья, строительно-конструктивных игр, которые оснащены дидактическими и игровыми пособиями, мягкими модулями [8].
Детский сад оснащен следующим техническим оборудованием:
Телевизор – 2 шт., компьютер – 4 шт., МФУ – 4 шт., музыкальный центр – 2 шт., телефон – 2 шт, видеопроектор – 2 шт.,
На участке детского сада имеются малые спортивные формы для приобщения детей к спорту, на территории детского сада имеется достаточное количество озеленения.
В ходе подготовки к новому учебному году в здании детского сада покрашено, произведен косметический ремонт некоторых групповых помещений, улучшено техническое оборудование пищеблока, приобретена новая детская мебель на три группы [8].
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа воспитанников с ОВЗ и инвалидов, как с сохранной возможностью самостоятельного передвижения, так и имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Вход в здание для детей предусмотрен через 3 входа. На центральном входе предусмотрены расширенные дверные проемы. В здании лестницы оборудованы детскими перилами.
Таким образом, в МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 79» 1 категория г. Чита созданы все условия для полноценной двигательной деятельности детей, формирования основных двигательных умений и навыков, повышения функциональных возможностей детского организма, развития физических качеств и способностей дошкольников, в том числе и детей с ОВЗ, кроме тяжелых нарушений опорно-двигательного аппарата. Для этого в саду имеется спортивный зал, спортивная площадка на улице. Материально-техническое обеспечение соответствует нормативным требованиям и реализуемым образовательным программам.
Заключение
На основании проведенного теоретического анализа литературы по проблеме исследования мы пришли к тому, что в современной литературе недостаточно сведений, касающихся проблем эмоционально-волевой сферы у родителей имеющих детей дошкольного возраста с различными нарушениями.
Наше исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 79» 1 категория г. Чита. В исследовании приняли участие 15 родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и 15 родителей, воспитывающих детей с нормотипичным развитием. Возраст родителей – от 33 до 42 лет. В исследовании мы не учитывали гендерный аспект, в виду этого, вся выборка не разбивалась по признаку пола.
Исследование проходило в 3 этапа: поисково-подготовительный, опытно-экспериментальный и контрольно-обобщающий. В работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, обобщение, синтез, моделирование, целеполагание), эмпирические (констатирующий эксперимент, тестирование), статистико-математические (критерий U-Манна-Уитни). Для решения задач исследования применялись следующие методики: методика «Шкала депрессии» А. Бека; опросник «Определение уровня тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин); опросник агрессивности Басса – Дарки.
Таким образом, обобщая результаты по всем методикам мы можем сделать следующий вывод:
4. Проявление депрессивной симптоматики (отмечаются клинические нарушения депрессивного характера; депрессия представляет собой подавленное психическое состояние, которое сопровождают печаль, отчаяние, бессилие, потеря смысла жизни) больше характерны для родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями, чем для родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с нормотипичным развитием.
Существуют достоверные различия между группой родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с нормотипичным развитием: для родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями характерны более высокие показатели уровня депрессии (U=0,00 при р ≤ 0,000003).
5. Большинство родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями характеризуются средним уровнем ситуативной тревожности и высоким уровнем личностной тревожности. Эти родители часто испытывают интенсивные негативные субъективно переживаемые эмоции: эмоциональный дискомфорт, высокое психическое напряжение, постоянное беспокойство, чрезмерную нервозность в определенных ситуациях. Они в умеренной степени испытывают необоснованное беспокойство, связанное с угрозой их самооценки и самоуважения. При этом, уровень ситуативной тревожности несколько ниже личностной тревожности у родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями, что свидетельствует о большем вкладе в переживание тревожности личностных факторов.
Существуют достоверные различия между группой родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями и родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с нормотипичным развитием: для родителей воспитывающих детей дошкольного возраста с различными нарушениями характерны более высокие показатели уровня ситуативной тревожности (U=22 при р ≤ 0,000189225711) и личностной тревожности (U=16 при р ≤ 0,0000683832127).
6. Проявление агрессивности и враждебности (может проявляться преимущественно в форме косвенной агрессии, негативизме, подозрительности и раздражении; родители часто находятся в состоянии фрустрации, потому выбирают агрессивные действия как способ снятия внутренней напряженности.
