Взаимосвязь личностных особенностей и общей эмоциональной направленности в подростковом возрасте

Актуальность темы. Важность эмоционально-личностной сферы в жизни современного подростка трудно переоценить. Переживание отношения индивида к окружающему миру составляет сферу эмоций. Выступая в качестве проявления потребности, в качестве конкретной психической формы ее существования, эмоция выражает активную сторону потребности. Личностные особенности подростка, выражающие его уникальность, в настоящее время формируются в напряженных и нестабильных условиях существования. 

Подростковый возраст - это время серьезных поведенческих, психологических и социальных изменений. К ним относятся активный физический рост, половое созревание и эмоциональные изменения, которые варьируются от возбуждения романтических интересов до повышения застенчивости и социальной тревоги. У подростков формируется ряд социальных потребностей, желание их удовлетворить посредством поиска наиболее подходящей деятельности. Направленность на переживание тех или иных эмоций может быть связано с личностными характеристиками подростков, которые обусловливают их поведение. 

Степень разработанности проблемы. К проблеме эмоциональной направленности обращались М.Ю. Дербенева, Б.И. Додонов, С.В. Жукова, Б.Л. Фредриксон, К.Р. Шерер, К.А. Смит и др. 

Личностные особенности изучались в различных теориях такими авторами, как: Е.А. Антошкина, М.В. Данилова, Л.А. Дементьева, А. Каспи, К. Кеттелл, К.Г. Юнг, Э. Эриксон.

Особенности личности подростков исследовали Е.В. Болтрукевич, В.В. Еремеева, Л.В. Зубова, А.О. Макарова, Н.Ю. Мещерякова, О.В. Неустроева, В.В. Силявкина, Е.Н. Скоморохова и др. 

Проблема исследования состоит в том, что, с одной стороны, многие психологи признают важность изучения эмоциональной направленности и личностных особенностей подростков, с другой степени, вопросы о взаимосвязи общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте в современной психологии остаются недостаточно разработанными. 

Объект исследования: общая эмоциональная направленность и личностные особенности. 

Предмет исследования: взаимосвязь общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте.

Цель исследования: выявить взаимосвязь общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы взаимосвязь общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте.

2. Исследовать показатели общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте.

3. Выявить и сравнить показатели общей эмоциональной направленности и личностных особенностей у подростков в зависимости от пола. 

4. Установить характер взаимосвязи между общей эмоциональной направленностью и личностными особенностями подростков. 

Гипотеза исследования: 

1) существуют различия в эмоциональной направленности и личностных особенностях у подростков в зависимости от пола; 

2) существует взаимосвязь между общей эмоциональной направленностью и личностными особенностями подростков. 

Методы исследования:

1) общенаучный метод: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение и систематизация материалов.

[...]

Раскрытие понятие «эмоциональная направленность» предполагает рассмотрение таких феноменов, как эмоции и направленности личности. 

Эмоция – это субъективное состояние, сопровождающееся физиологическими реакциями и ответами на те или иные условия, действия и события. Это многомерные явления, проявляющиеся как реакции через поведенческие и физиологические каналы эмоциональной системы, которые могут иметь отрицательную или положительную валентность. Эмоции возникают, когда люди оценивают стимул как имеющий значение для своих целей [43]. 

Эмоции как реакции на предшествующие события происходят на субъективном уровне (собственная оценка своего эмоционального состояния или аффекта), на физиологическом уровне (возбуждение и реакции на стресс через периферическую нервную систему) и на регуляторном уровне (мотивация и успех в изменении эмоциональные переживания) [27]. 

В теории Б.Л. Фредриксона признается, что положительные эмоции - это многокомпонентные реакции реагирования, возникающие в ответ на благоприятную оценку обстоятельств жизни человека. Положительные эмоции расширяют репертуар мгновенных мыслей и действий людей, побуждая их следовать разнообразным мыслям и поведению, включая работу и обучение, творчество и игру. С течением времени эта расширенная перспектива создает устойчивые физические (физические грамотность), социальные (в частности, социальные связи), когнитивные (например, самоэффективность) и психологические (устойчивость) ресурсы, которые сами по себе не являются эмоциональными по своей природе [51].

Направленность рассматривается как системообразующая характеристика личности, устойчивая устремленность мыслей, чувств, желаний, фантазий, психологических отношений и поступков, которая является следствием доминирования ведущих мотивов и ценностных ориентации [14]. 

Понятие эмоциональной направленности личности появилось в научном обороте благодаря трудам Б.И. Додонова. Согласно его концепции, эмоция обладает двойственной природой и выполняет не только оценочную функцию, но и является для человека особой ценностью. Природная основа этой ценности – присущая человеку органическая потребность в эмоциональном насыщении. На основе этой потребности в ходе социализации формируется индивидуализированная потребность человека в переживаниях определенного типа, которая является для него самостоятельной ценностью [12].

Стремление человека к эмоциям определенного типа характеризует его общую эмоциональную направленность. Так, Б.И. Додонов предложил классификацию эмоциональных типов личности в зависимости от переживания, которое человек любит больше всего испытывать, а также в какой сфере активности он чаще всего испытывает радость. Например, альтруистический тип при оказании помощи другому, праксический тип при достижении успеха в работе, а гностический тип при познании нового [12].

Как отмечает О.А. Перец, эмоциональная направленность на определенные переживания, отражает те социальные потребности и мотивы – альтруистические, коммуникативные, познавательные, эстетические, которые являются доминирующими в направленности личности человека [30].

По мнению М.Ю. Дербеневой, эмоциональная направленность личности определяется через доминирующие эмоции и предпочтение определенных эмоциональных переживаний [11].

[...]

Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ №61 им. Н.М. Иванова» г. Новосибирск. В исследовании приняли участие 70 учащихся 7-8 классов в возрасте 13-14 лет. Выборку составили 35 мальчиков и 35 девочек.

Цель исследования: выявить взаимосвязь общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте.

Эмпирические задачи: 1.Исследовать показатели общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте; 2.Выявить и сравнить показатели общей эмоциональной направленности и личностных особенностей у подростков в зависимости от пола; 3. Установить характер взаимосвязи между общей эмоциональной направленностью и личностными особенностями подростков. 

Гипотеза исследования: 

1) существуют различия в эмоциональной направленности и личностных особенностях у подростков в зависимости от пола; 

2) существует взаимосвязь между общей эмоциональной направленностью и личностными особенностями подростков. 

Методики исследования:

1. Тест-анкета «Эмоциональная направленность» (Б.И. Додонов). 

Цель: выявить эмоциональную направленность, то есть стремления к определенным типам переживаний, к определенной области деятельности с целью получения положительных эмоций.

Шкалы: альтруистические, коммуникативные, глорические, праксические, пугнические, романтические, акизитивные, гедонистические, гностические, эстетические эмоции. 

Опросник включает 50 утверждений, которые оцениваются по шкале от 1 до 4 баллов. Обработка проводится по ключу. 

2. Методика на изучение основных свойств личности «ОТКЛЭ» (Н.И. Рейнвальд). 

Цель: выявить основные свойства личности. 

Шкалы: организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность, эстетическое развитие. 

Опросник включает 50 утверждений, которые оцениваются по шкале от 1 до 4 баллов. Обработка проводится по ключу. 

3. Методика «14-факторный опросник» 14PF/HSPQ Кэттелла (подростковый вариант). 

Цель: выявить личностные особенности.

С помощью методики можно выявить эмоциональные, коммуникативные, интеллектуальные черты личности. 

Подростковый вариант предназначен для диагностики учащихся от 12 до 18 лет. Текст опросник включает 142 вопроса. Методика включает 14 факторов, отражающих качества личности. Испытуемому предлагается выбрать один из вариантов ответов. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики. 

Полученные в ходе обработки данных баллы затем переводятся в стены – условные баллы 10-балльной шкалы. Стены делятся на уровни:

1-4 стена – низкий уровень; 

5-6 стенов – средний уровень; 

7-10 стенов – высокий уровень.

[...]

Целью исследования явилось выявить взаимосвязь общей эмоциональной направленности и личностных особенностей в подростковом возрасте.

В ходе теоретического анализа литературы было выявлено, что эмоциональная направленность – это сторона направленности личности, которая отражает потребности в наиболее значимых и ценных эмоциональных переживаниях. Эмоциональная направленность является мотивационным фактором поведения, так как личность стремится к эмоциональным переживаниям, выбирает модели поведения, которые позволяют удовлетворить актуальные потребности и достичь переживания предпочтительных эмоций. Личностные особенности - относительно устойчивые модели мыслей, чувств и поведения, отражающие склонность реагировать определенным образом в тех или иных обстоятельствах, определяющие своеобразие отношения к себе и другим. В подростковом возрасте общая эмоциональная направленность и личностные особенности имеют свою специфику. У подростков повышается негативный аффект, наблюдается эмоциональная лабильность и потребность в самоутверждении, активизируются социальные и мотивационные тенденции. В подростковом возрасте появляются праксические эмоции, связанные с успешностью учебной деятельности; пугнические эмоции, происходящие от потребности в преодолении опасности и поиске ощущений; романтические эмоции, связанные с ценностью близких отношений.

Проведенное эмпирическое исследование подтвердилось гипотезу о взаимосвязи между общей эмоциональной направленностью и личностными особенностями подростков, а также наличии различий в эмоциональной направленности и личностных особенностях у подростков в зависимости от пола. В результате корреляционного анализа было выявлено, что в группе мальчиков чем выше трудолюбие, тем выше глорическая направленность и ниже праксическая направленность. Чем выше коллективизм, тем выше акизитивная и ниже эстетическая направленность. Чем выше общительность, тем ниже романтическая направленность. Чем выше добросовестность, тем выше альтруистическая направленность. Чем выше смелость, тем выше коммуникативная направленность. Чем выше тревожность, тем выше пугнистическая направленность, ниже глорическая и гедонистическая направленность. Чем выше напряженность, тем выше романтическая направленность.

В результате корреляционного анализа в группе девочек было выявлено: чем выше организованность, тем выше праксическая направленность и ниже глорическая направленность. Чем выше трудолюбие, тем ниже глорическая и эстетическая направленность. Чем выше интеллект, тем выше альтруистическая, гностическая и ниже акизитивная направленность. Чем выше эмоциональная устойчивость, тем выше глорическая и эстетическая направленность. Чем выше возбудимость, тем выше гедонистическая и ниже пугнистическая направленность. Чем выше самоутверждение, тем выше праксическая и ниже глорическая направленность. Чем выше легкомыслие, тем выше глорическая, эстетическая направленность, и ниже практическая направленность. Чем выше коллективизм, тем выше коммуникативная и ниже аказитивная направленность. Чем выше тревожность, тем выше аказитивная направленность. Чем выше самостоятельность, тем ниже романтическая и эстетическая направленность.

В результате сравнительного анализа было установлено: 1) для мальчиков более характерна глорическая и пугнистическая эмоциональная направленность, а для девочек – альтруистическая, коммуникативная, романтическая и эстетическая направленность; 2) для мальчиков более характерна любознательность, а для девочек – организованность и коллективизм; 3) для мальчиков более характерна возбудимость, самоутверждение, легкомыслие, смелость, а для девочек – общительность, добросовестность, чувствительность, тревожность.

[...]