ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Студенческая молодежь представляет собой активный фактор социальных перемен, существенную современную сила и будущее общества. Потому изучение ценностных ориентации студентов стало актуальным и приобрело особое значение.
Ценностные ориентации являются важнейшими элементами внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, совокупностью его переживаний. Они разграничивают значимое и существенное для данного человека от незначимого. Исходя из этого ценностные ориентации – это различные основания оценок субъектом или группой окружающей действительности.
Значимость ценностных ориентаций особенно возрастает в студенчестве. Современная студенческая молодежь характеризуется отсутствием мировоззренческих основ, размыванием ценностных основ, снижением интереса к общественной культуре, низкой активностью студенческой молодежи в решении социокультурных проблем. Благоприятное нравственное развитие общества невозможно без утверждения общечеловеческих ценностей.
Студенческие годы выступают в качестве периода интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающих влияние на становление личности в целом. Молодые люди стремятся определить дальнейшие цели и жизненные смыслы, согласно которым они будут осуществлять свою жизнедеятельность и выбирать основные средства для реализации планов.
Изучением проблемы ценностных ориентаций занимались многие зарубежные (А. Маслоу М. Рокич, С. Шварц, Э. Шпрангер, В. Франкл) и отечественные (Б.Г. Ананьев, Д.А. Леонтьев, В.А. Ядов) ученые.
В последние годы повышается интерес к изучению ценностных ориентаций у студентов. В работах Н. А. Буравлевой [7], Е.Л. Буслаевой [8], Л.Н. Зыбиной [23], Э. Петровой [37], И.Ф. Толкач [45], Н.А. Поповановой [38], выявлены ценности студентов вузов различных специальностей.
Однако, открытым остается вопрос об особенностях ценностных ориентаций студентов разных форм обучения в вузе.
Возрастающий интерес к проблеме ценностных ориентаций студентов и высокая значимость системы ценностей в развитии личности студенческой молодежи обусловили выбор темы данного исследования: «Ценностные ориентации современных студентов».
Цель исследования: выявление ценностных ориентаций современных студентов.
Объект исследования: личность студента.
Предмет исследования: ценностные ориентации студентов.
Гипотеза исследования: существуют различия между ценностными ориентациями студентов очного и заочного отделений.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие ценностных ориентаций в психологии.
2. Рассмотреть психологическую характеристику студентов.
3. Охарактеризовать особенности ценностных ориентаций студентов.
4. Вывить ценностные ориентации современных студентов.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось на базе НОЧУ ВО «Московский институт Психоанализа».
Характеристика выборки исследования. Всего в исследовании приняли участие 60 студентов 2-3 курса. Выборку исследования составили 2 группы: в первую группу вошли 30 студентов очного отделения, вторую группу составили 30 студентов заочного отделения. Возраст испытуемых – 19-20 лет. Вероятность выборки: случайная.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
1.1. Понятие ценностных ориентаций в психологии
В современной психологической литературе существует множество определений понятия «ценность». Понятие «ценностные ориентации» в научный оборот ввел известный социолог Т. Парсонс в рамках теории социальных систем. По определению Т. Парсона, ценностные ориентации представляют собой основу интеграции субъектов в общество посредством взаимопроникновения между социальной и личностной системой [14, с. 72].
В зарубежной психологии ценности и ценностные ориентации как основная характеристика личности изучались А. Маслоу, М. Рокичем, С. Шварцем, Э. Шпрангером, В. Франклом и д.
Согласно А. Маслоу, ценность – это избирательная установка, производная от потребностей. Он считал, что ценности и потребности связаны между собой иерархически и эволюционно. К неотъемлемым качественным признакам ценности А. Маслоу относит:
– онтологичность (ценности осмысливаются личностью в процессе оценки людей, общества, идей и пр.);
– антропоцентричность (ценности представляют собой особый человеческий тип значимости предметов и явлений);
– объективность и субъективность (объективность коренится в предметно-практической деятельности субъекта, в структуре культуры, а субъективность ценности определяется предпочтением или отвержением со стороны индивида, личностными качествами и социальными условиями);
– историчность (с изменением общественных отношений происходит переоценка ценностей);
– зависимость от родовых человеческих потребностей (понятие «ценность» может существовать там, где объект, значимый для бытия человека с его потребностями и возможностью их удовлетворения);
– гуманистическая созидательная направленность (ценности определяются не столько от их способности удовлетворять материальные или духовные потребности людей, сколько от их соответствия общественным образцам);
– самодостаточность (ценности сами по себе обладают собственным содержанием, значением, полифункциональностью);
– явно выраженная многозначность (ценность представляет собой систему элементов оценивания по образцу);
– системная, целостная организованность и иерархичность (ценности представляют собой иерархию характеристик положительного и отрицательного значения) [18, с. 68].
Близкое к А. Маслоу мнение обнаруживается в работах Э. Фромма, с позиций которого ценности структурированы и образуют иерархию, в которой некоторые высшие ценности обусловливают все прочие как необходимые для реализации первых соотносительные понятия [17, с. 19].
М. Рокич рассматривал ценности в качестве руководящих принципов жизни. Согласно М. Рокичу, ценностные ориентации выражают человеческие убеждения о типах поведения и предпочтительных целях. Наличие ценностей представляет собой выражение отношения человека к миру, возникающего из значимости для человека различных его сторон и аспектов [17, с. 20].
В отечественной социологии это понятие появилось в начале 1960-х гг. ХХ века и понималось как установка и направленность личности, связанная со значимыми для нее оценками действительности. В советской психологии проблема ценностных ориентаций анализировалась многими учеными, среди которых А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, В.Б. Ольшанский, К.К. Платонов, В.А. Ядов и другие. В настоящее время эту проблему разрабатывают А.Н. Бражникова, Г.Л. Будинайте, Н.К. Каширский, С.В. Мерзлякова, С.В. Молчанов, Б.А. Нурумов, Н.Я. Большунова, Г.К. Даржуман и другие.
ГЛАВА II.. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
2.1. Организация и методы исследования
Цель исследования: выявить ценностные ориентации студентов очного и заочного отделений.
Задачи исследования:
1. Разработать программу исследования.
2. Подобрать методы и методики исследования.
3. Сформировать выборку испытуемых.
4. Провести опрос испытуемых с использованием психодиагностических методик.
5. Обработать полученные данные с использованием методов математической статистики.
6. Проверить гипотезу исследования.
7. Сформулировать выводы исследования.
Гипотеза исследования: существуют различия между ценностными ориентациями студентов очного и заочного отделений.
Эмпирическая база исследования: исследование проводилось на базе НОЧУ ВО «Московский институт Психоанализа».
Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 60 студентов 2-3 курса. Выборку исследования составили 2 группы: в первую группу вошли 30 студентов очного отделения, вторую группу составили 30 студентов заочного отделения. Возраст испытуемых – 19-20 лет. Вероятность выборки: случайная.
Этапы исследования:
1. На первом этапе был осуществлен подбор методов и методик исследования, сформирована выборка исследования;
2. На втором этапе выдвинута гипотеза исследования, проведено исследование ценностных ориентаций студентов очного и заочного отделений с помощью тестирования;
3. На третьем этапе проведены обработка, анализ и интерпретация результатов исследования, сформулированы обобщающие выводы.
Для достижения цели и подтверждении выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования: обзорно-аналитический; 2) психодиагностический метод; 3) методы математико-статистической обработки и сравнительного анализа полученных данных; 4) интерпретационный метод.
Методики исследования:
1. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича [33].
Назначение методики: выявление системы ценностных ориентаций, включающих ценности-цели и ценности-средства. Методика основана на прямом ранжировании списка ценностей М. Рокича, который различает два класса ценностей: терминальные ценности, важные для жизни человека в целом, конечные цели индивидуального существования личности; инструментальные ценности составляют ценности, предпочитаемые человеком в любой жизненной ситуации.
Испытуемым предлагается прочитать перечень утверждений, составляющих 18 ценностей – базовых принципов, которыми они руководствуетесь в жизни и оценить их по порядку значимости от 1 (как наиболее значимая ценность) до 18 (как наименее значимая ценность).
2. Тест «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (С.С. Бубнова) [44].
Назначение методики: изучение реализации ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. Шкалы методики: приятное времяпрепровождение, высокое материальное благосостояние, поиск и наслаждение прекрасным, милосердие, любовь, познание нового, высокий социальный статус, признание, социальная активность, общение, здоровье.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное теоретическое исследование по проблеме и результаты эмпирического исследования свидетельствуют о подтверждении выдвинутой гипотезы и решении поставленных задач.
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показал, что ценностные ориентации – это ядро структуры личности, определяющие ее направленность, высший уровень регуляции социального поведения личности. Являясь субъективными, индивидуализированным отражением в сознании человека ценностей окружающей действительности, пережитые в процессе жизненного опыта, ценностные ориентации ранжируют объекты социальной действительности по их значимости и отличаются не только индивидуальным набором и иерархией ценностей, но и различаются по степени их принятия и освоения.
Студенчество представляет собой особую социальную категорию, специфическую общность людей, организационно объединенных институтом высшего образования, когда усваивается роль студента. В этот период наблюдается повышение познавательной мотивации, социальной активности, достаточно гармоничное сочетание интеллектуальной и социальной зрелости. Основным новообразованием личности студента является профессиональное и личностное самоопределение. У студентов появляется и закрепляется устремленность в будущее – стремление строить жизненные планы, осмысливать построение жизненной перспективы.
Ценностные ориентации современных студентов имеют свои особенности. Структура ценностных ориентаций в студенчестве обусловлена психологическими особенностями и социальной ситуацией развития. Ценностные ориентации позволяют студенту решать задачи личностного и профессионального самоопределения, принимают участие в формировании идентичности личности, обеспечивают устойчивость жизненной позиции.
В результате эмпирического исследования были выявлены ценностные ориентации студентов очного и заочного отделения. У студентов очного отделения в иерархии ценностей выше такие терминальные ценности как: «активная деятельная жизнь», «жизненная мудрость», «красота природы и искусства», «общественное признание», «познание», «развитие, самосовершенствование». У студентов заочного отделения в иерархии ценностей выше такие терминальные ценности как: «здоровье», «интересная работа», «материальная обеспеченность», «развлечения», «свобода». У студентов очного отделения в иерархии ценностей выше такие инструментальные ценности как: «воспитанность», «исполнительность», «образованность», «ответственность», «самоконтроль», «чуткость». У студентов заочного отделения в иерархии ценностей выше такие инструментальные ценности как: «высокие запросы», «независимость», «непримиримость к недостаткам в себе и в других», «смелость в отстаивании взглядов», «твердая воля». У студентов очного отделения в иерархии ценностей выше такие ценностные ориентации, реализованные в реальных условиях жизнедеятельности, как: «поиск и наслаждение прекрасным», «познание нового в мире, природе, человеке», «социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе», «общение». У студентов заочного отделения в иерархии ценностей выше такие ценностные ориентации, как: «приятное времяпрепровождение, отдых», «высокое материальное благосостояние», «высокий социальный статус и управление людьми», «здоровье».
Гипотеза исследования о том, что существуют различия между ценностными ориентациями студентов очного и заочного отделений, подтвердилась.
Рекомендации: результаты проведенного исследования могут быть использованы практическим психологом в практике психологического сопровождения студентов.
