Образ Я и стратегии поведения в стрессовой ситуации

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Психология

Готовая работа № 93557

Образ Я и стратегии поведения в стрессовой ситуации

Учебное заведение: СПбГУП (Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов)

Год: 2020

Оценка: 5

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «5» без доработок.

Уникальность свыше 80%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 51.

В работе имеется только 1 глава.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи «Образа-Я» и стратегий поведения личности в стрессовых ситуациях

2.1. Организация и методы исследования

Цель исследования: исследовать взаимосвязь «Образа-Я» (в аспекте интегрированности ролевых представлений) с выбором различных стратегий поведения в стрессовых ситуациях.

Задачи:

1) Проанализировать характеристики «Образа-Я» профессионала;

2) Изучить характеристики идентичности личности юношей и девушек;

3) Определить особенности самоотношения личности респондентов;

4) Оценить копинг-стратегии в стрессовых ситуациях у юношей и девушек;

5) Осуществить анализ жизнестойкости личности респондентов;

6) Установить наличие или отсутствие взаимосвязи характеристик «Образа-Я» и стратегий поведения личности в стрессовых ситуациях.

Объект: «Образ-Я» личности.

Предмет: взаимосвязь «Образа-Я» личности (в аспекте интегрированности ролевых представлений) с предпочитаемыми стратегиями поведения в стрессовых ситуациях.

Эмпирическая база исследования. Всего в исследовании приняли участие 60 человек, из них 13 юношей и 47 девушек. Возраст испытуемых – 17-21 год.

Основная гипотеза: существует взаимосвязь «Образа-Я» и стратегий поведения личности в стрессовых ситуациях.

Частные гипотезы:

1. Существуют различия в характеристиках «Образа-Я» у юношей и девушек.

2. Существуют различия в структуре самоотношения у юношей и девушек.

3. Существуют различия в выборе копинг-стратегий в стрессовых ситуациях у юношей и девушек.

2.2 Результаты эмпирического исследования

2.2.1 Анализ «Образа-Я» профессионала

Исследование «Образа-Я» профессионала у респондентов осуществлялось с использованием модифицированной методике самоотношения Т. Лири «Образ-Я». Данная методика позволяет выявить характеристики, которые сложились у юношей и девушек в «Образе-Я» профессионала как реальные (имеющиеся), так и идеальные (которые они хотели бы у себя видеть).

Рассмотрим результаты по модифицированной методике самоотношения Т. Лири «Образ-Я» - профессионал у юношей (таблица 1).

По результатам из таблицы 1 видно, что в структуре «Образе-Я» профессионала у юношей более выражены альтруистические характеристики (7,0), дружелюбные характеристики (6,4) и подчиняемые характеристики (6,2).

Юноши с альтруистическими характеристиками являются ответственными по отношению к людям, мягкими, добрыми, а эмоциональное отношение к людям проявляют в сострадании, симпатии, заботе о других людях при выполнении своих профессиональных обязанностей.

Юноши с дружелюбными характеристиками являются любезными со всеми, ориентированными на принятие и социальное одобрение, стремятся удовлетворить требования субъектов профессиональной деятельности.

Юноши с подчиняемыми характеристиками являются скромными, уступчивыми, эмоционально сдержанными, способные подчиняться, послушно выполнять свои профессиональные обязанности.

2.2.2 Изучение характеристик идентичности личности

Исследование характеристик идентичности личности у респондентов осуществлялось с использованием тест «Кто я?» М. Куна, Т. Макпартленда. Данная поможет выяснить характеристики собственного восприятия самого себя, то есть связанные с образом «Я».

Анализ данных из таблицы 4 показывает, что у юношей более выражены такие компоненты идентичности как Рефлексивное Я (5,6), Деятельное Я (3,7) и Социальное Я (2,6). У них менее выражены Коммуникативное Я (1,9), Материальное Я (1,2), Физическое Я (0,9), Перспективное Я (0,8).

В аспекте Социального Я юноши при описании себя прежде всего, указывали: свой пол («мальчик», «юноша»), семейную принадлежность («сын»), ролевую принадлежность («студент»).

В аспекте Коммуникативное Я при описании себя упоминали круг друзей, общение, восприятие себя членом группы друзей («у меня много друзей», «друг», «надежный товарищ»).

В аспекте Материальное Я юноши давали описание своей собственности, оценку своей обеспеченности, а также отношение к внешней среде («у меня есть машина», «я собираюсь купить квартиру», «я планирую построить дом», «мне нравится теплая погода»).

2.2.3 Особенности самоотношения личности

Для выявления составляющих самоотношения личности респондентов был использован тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев). Данная методика позволит нам выяснить структуру самоотношения, то есть отношение респондентов к своему «Образу-Я».

Анализ результатов, представленных в таблице 4 показывает, что у юношей по шкале «Глобальное самоотношение» выявлены высокие показатели (16,6), что свидетельствует об их внутреннем недифференцированном чувстве «за» себя».

По шкале «Самоуважение» у юношей выявлены средние показатели (8,8). Это указывает на то, что они верят в свои силы и способности, обладают энергией для проявления активности и самостоятельности, умеренно оценивают собственные возможностей контролировать свою жизнь, понимают самого себя.

По шкале «Аутосиматия» у юношей также выявлены средние показатели (8,5), что позволяет говорить о том, что они в целом одобряют себя, доверяют себе и имеют позитивную самооценку.

По шкале «Ожидаемое отношение от других» выявлены средние показатели (10,1), что указывает на то, что юноши ожидают от других людей хорошего отношения к ним.

2.2.4 Оценка копинг-стратегий в стрессовых ситуациях

Для выявления копинг-стратегий в стрессовых ситуациях у респондентов был использован копинг-тест оценки поведения в трудной жизненной ситуации Р. Лазаруса. Данная методика позволяет выяснить достаточно широкий спектр стратегий совладающего поведения.

Анализ результатов, представленных в таблице 12 показывает, что у юношей доминирующими копинг-стратегиями являются: положительная переоценка (13,1), бегство-избегание (12,4), самоконтроль (11,9).

Юноши в стрессовой ситуации, использующие стратегию положительной переоценки, предпринимают попытки преодоления такой ситуации за счет положительного переосмысления, рассмотрения ее как мотива для личностного роста. Они проявляют ориентацию на надличностное, философское осмысление стрессовой ситуации.

Юноши в стрессовой ситуации, использующие стратегию бегства-избегания, предпринимают попытки преодоления негативных переживаний в связи с такой ситуацией за счет реагирования по типу уклонения. Они отрицают проблему, фантазируют, проявляют неоправданные ожидания, часто уклоняются от ответственности и действий по разрешению возникших проблем, проявляют пассивность и раздражительность. Кроме того, они могут погрузиться в фантазии, начать злоупотреблять психоактивными веществами для снижения накопившегося психического напряжения.

2.2.5 Анализ жизнестойкости личности

Для выявления уровня жизнестойкости личности у респондентов был использован тест жизнестойкости С. Мадди в адаптации Д.А. Леонтьева. Данная методика позволяет определить систему убеждений о себе, мире, отношениях с ним, которые позволяют юношам и девушкам выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации.

Анализ результатов, представленных в таблице 15 показывает, что у юношей по шкале «Вовлеченность» выявлены средние показатели (33,2), что свидетельствует об умеренной выраженности убежденности в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности, что порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни.

По шкале «Контроль» у юношей выявлены средние показатели (27,0), что свидетельствует об умеренной выраженности убежденности в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован.

По шкале «Принятие риска» у юношей выявлены высокие показатели (17,3). Это означает, что юноши убеждены в том, что все то, что с ними случается, приводит к развитию за счет системы знаний, извлекаемых из положительного или отрицательного опыта. Свою жизнь юноши воспринимают в качестве способа приобретения опыта, потому они готовы действовать даже несмотря на то, что их действия не обязательно приведут к успеху.

2.2.6 Взаимосвязь «Образа-Я» и стратегий поведения в стрессовых ситуациях

Для выявления взаимосвязи «Образа-Я» и стратегий поведения в стрессовых ситуациях был проведен корреляционный анализ с использованием критерия ранговой корреляции r-Спирмена.

По результатам обработки данных можно говорить о том, что обнаружена положительная корреляция между шкалой «Самоинтерес» и копинг-стратегией «Положительная переоценка» (r=,412, p

Выявлена положительная корреляция между Подозрительными характеристиками «Образа-Я» профессионала и копинг-стратегией «Бегство-избегание» (r=,398, p

Выводы по второй главе

В результате проведенного эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Реальный «Образ-Я» профессионала у девушек наполнен такими характеристиками как альтруистичность, дружелюбие и зависимость. Они являются ответственными по отношению к людям, добрыми, проявляющими симпатию и заботу о других людях при выполнении своих профессиональных обязанностей, уступчивыми, эмоционально сдержанными, способные подчиняться, послушно выполнять свои профессиональные обязанности, любезными и дружелюбными, послушными, боязливыми, неспособными проявить сопротивление в ситуациях профессионального взаимодействия. Идеальный «Образ-Я» профессионала у девушек предполагает повышение авторитарных и эгоистичных характеристик и снижение агрессивных, подозрительных, подчиняемых, зависимых и дружелюбных проявлений.

2. Содержание «Образа-Я» профессионала у респондентов обеих групп наполнено различными характеристиками. У девушек более выражены подчиняемые, зависимые, дружелюбные, альтруистичные характеристики, проявляемые профессиональной деятельности. У юношей более выражены авторитарные и агрессивные характеристики, проявляемые профессиональной деятельности. Гипотеза исследования о том, что существуют различия в характеристиках «Образа-Я» у юношей и девушек., подтвердилась.