Коррекция поведенческих проявлений застенчивости у детей младшего школьного возраста

В современной науке застенчивость понимается как черта характера, в болезненном страхе привлечь внимание окружающих, безмотивированное чувство стыда, порождающее комплекс чувств смущения, смятения, страха, препятствующего нормальной коммуникации. Внешний вид стеснительности может быть разным: от неловкости или дискомфорта испытуемых время от времени в присутствии других людей, до беспокойства и необъяснимого страха перед людьми (Битянова 2013).

Застенчивость следует рассматривать как процесс, как состояние и как свойство индивидуума. Застенчивость как процесс варьируется в зависимости от возраста и профессии, может усиливаться и ослабевать под влиянием личных факторов, имеет временные характеристики и определенную интенсивность. 

Его можно представить как континуум, на одном конце которого будут очень робкие люди, страдающие от невозможности быть свободными и расслабленными в общении, а на другом – люди, крайне редко испытывающие смущение, напряжение в публичных выступлениях, общении с другими людьми (Большой психолого-педагогический словарь 2009). 

Застенчивость –это черта характера, которая проявляется в замешательстве, беспокойстве, нерешительности, трудностях в общении, вызванных мыслями о неполноценности и негативном отношении к собеседникам.

Бреслав Г.М. пишет, что стеснительность часто ассоциируется с такими свойствами характера, как застенчивость, совесть, нерешительность, неловкость, медлительность, неуверенность в себе, беспокойство, склонность к сомнениям, страх, печаль, подозрительность, застенчивость, переживание своей неполноценности. Все это вместе составляет ощущение, переживание, комплекс его неполноценности, из-за которого человек стремится держаться подальше от ответственного занятия, бизнеса, практического общения с людьми и в то же время отличается от уязвимого эгоизма, страдает тем, что так мало времени в его жизни, столь незначительное по сравнению с людьми естественным, определенным (Бреслав 2010).

По мнению Д. Бретта, застенчивость – явление гораздо более распространенное, чем многие, особенно застенчивые люди думают. Исследования показывают, что около 40% подростков и взрослых стесняются проявлять свои качества на публике.

Застенчивость – это растяжимое понятие, и существует множество определений застенчивости. Словарь Вебстера определяет застенчивость как состояние «стеснительности в присутствии других». Характеристики компонентов застенчивости, следующие:

– физиологические симптомы тревоги, например, покраснение лица и т.д.

– внутренние чувства смущения и стыда, перед которым отступают все остальные чувства (Бретт, 2006).

Психологическая литература содержит данные о стеснительности по полу и возрасту детей.  Различия между мальчиками и девочками уже отмечаются в период раннего развития. Только вначале эти различия носят более физиологический характер, а уже в дошкольном возрасте существуют различия в играх, поведении, общении, восприятии, характере мыслительной деятельности и т.д.

У девочек в левом полушарии области рационального и логического мышления развиваются раньше, чем у мальчиков. Поэтому им легче усваивать алгоритмы и правила, такие как повторяющиеся задания, длительное общение.  

Анализ литературных источников указывает на то, что застенчивость представляет собой устойчивую психологическую характеристику личности, которая указывает на то, что данная характеристика свойственна не только для детей дошкольного и младшего школьного возраста, но и для людей взрослого возраста.

Основными причинами возникновения застенчивости могут быть такие как семейные факторы, особенности взаимоотношений ребенка с родителями, негативные отношения в детском коллективе и т.д. Особенно высокая степень застенчивости характерна для детей младшего школьного возраста. 

Младший школьный возраст характеризуется множеством изменений в психологической и социальной сфере жизни ребенка. Основным видом деятельности в данном возрастном периоде является учение. В соответствии с этим, широкое развитие получают такие познавательные и интегративные свойства личности как мышление, память, речь и т.д.

Для ребенка данного возрастного периода характерен высокий уровень импульсивности и эмоциональности. Игра для младшего школьника еще представляет существенный интерес и оказывает определенное влияние на развитие его самооценки и самосознания. Также, при формировании мнения ребенка о себе важно влияние семьи и референтной группы, если данное влияние негативное, то это отражается на самоопределении ребенка и формировании негативных черт, в частности застенчивости.

При организации коррекционной работы с застенчивыми детьми применяются разнообразные формы и методы работы, основными из которых являются такие как игры, инсценировки, использование психогимнастики, пальчиковой гимнастики, методов рефлексии и т.д.

База исследования: УО «Средняя школа № 59» г. Тюмень. В исследовании приняли участие 40 учащихся 1 класса в возрасте 6-7 лет. В выборке мы насчитываем 10 (33%) мальчиков и 20 (67%) девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке девочек, гендерный анализ результатов исследования не проводился. Выборка составила два класса, в каждом их которых было выделено по 20 человек.

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1.На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.

2.На втором этапе было проведено само эмпирическое исследование, были получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

3.На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.

С целью изучения особенностей коррекционной работы с застенчивыми детьми, нами был разработан научно-категориальный аппарат, согласно которому: 

Объект исследования: застенчивость как психологическая характеристика.

Предмет исследования: коррекция застенчивости у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования: выявить особенности влияния коррекционной работы на застенчивость детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1.Определить уровень тревожности у детей младшего школьного возраста.

2.Выделить уровень самооценки детей младшего школьного возраста.

3.Выявить уровень общительности у детей младшего школьного возраста.

4.Определить уровень эмоциональных переживаний детей младшего школьного возраста.

Нами были выбраны именно данные характеристики личности ребенка, чтобы максимально широко очертить особенности характера и поведения и возможности формирования застенчивости у детей младшего школьного возраста.

школьного возраста.

Для реализации поставленной нами цели в соответствии с выделенными критериями и показателями были подобраны и проведены диагностические методики.