ВВЕДЕНИЕ
Любая практика, в том числе и психологическая, возникает в результате на нее общественного запроса. Касаемо практической психологии, таким запросом были необходимость психологического профессионального отбора, селекция учеников в образовании и психиатрическое лечение [1].
В течение последних десятилетий мы являемся свидетелями и участниками ярко выраженного процесса становления отечественной практической психологии. К сожалению, стремительный характер ее развития до сих пор приводит не только к серьезным «болезням» быстрого роста, но приближается порой к критической черте, когда отсутствие рефлексии в историческом контексте процесса становится тормозящим, если не разрушительным фактором [2].
В сложившихся условиях неограниченного и нерегулируемого информационного выброса работ зарубежной (в основном американской) психологии, развивавшейся иначе, чем отечественная практическая психология, крайне важно обратиться к анализу истории развития практической психологии в нашей стране [12].
Объект исследования – развитие психологической помощи в прошлом и в современный период.
Предмет – практическая психология как социальный институт и профессия.
Цель работы: анализ истории развития практической психологии в России.
Задачи:
1) Рассмотреть этапы развития практической психологии в России.
2) Определить состояние практической психологии в России на современном этапе развития.
При решении поставленных задач были употреблены такие методы исследования, как анализ методической и психологической литературы.
Структура реферата складывается из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы состоит из 12 источников.
1. СТАНОВЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Для второй половины XIX века в Европе и Америке характерны глубокие изменения, произошедшие в социальной жизни общества.
Под влиянием индустриализации меняется характер семьи, который в те времена был патриархальным и закрытым. Большинство семей, занимающихся сельским хозяйством и небольшой торговлей, в результате влияния индустриализации оставляют сельскую местность и переезжают в более промышленные центры и города. Дети уже не могли, как раньше, начинать трудовую деятельность слишком рано, так теперь она была ограничена, а часто даже запрещена законами. Помимо прочего, трудовая деятельность теперь стала требовать специальной подготовки и навыков чтения и счета, получение которых в рамках домашнего обучения, стало явно недостаточно [8].
Новое время потребовало воспитания нового, просвещенного поколения, образование стало фактором личного успеха и социальной стабильности. Все это определило массовый характер школьного обучения, стимулировавшего развитие психологии (детской и педагогической), и обнажило наличие у определенной части детей проблем обучаемости, эмоциональных, поведенческих и иных трудностей, не проявляющих себя в условиях домашнего обучения и потребовавших применения знаний психологии в повседневной школьной практике [12].
2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
2.1 Первый этап развития практической психологии в России
Первый опыт оказания практической психологической помощи и создания соответствующих служб был предпринят в СССР в период до 1936 года. Предшественником современной практической психологии в то время в учреждениях народного образования, таких как школы, детские дома была педологическая служба. Педология того периода определялась двумя направлениями: медицинским и педагогическим [4]. Большинство работ по детской психологии того времени выполнялись в рамках педагогических исследований. Параллельно с педологией стремительно развивалась другая область практического применения психологии – психотехника [8].
После Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» от 1936 г. развитие педологии и научных изысканий в СССР в целом было приостановлено. Аналогичная ситуация произошла и с психотехникой. Единственный «островок» педологии, который остался –научный исследовательский институт дефектологии (НИИ).
НИИ был основан в 1929 году и с тех пор уже не раз менял свое название: до 1934 года он назывался «Экспериментальным дефектологическим институтом» (ЭДИ), с 1934 по 1943 года – «Научно-практическим институтом специальных школ и детских домов», с 1943 по 1992 года – «Научно-исследовательским институтом дефектологии», с 1992 года стал называться «Институтом коррекционной педагогики» РАО), где проводились исследования по проблемам аномального детства [1].
В связи с приостановлением педологии, практическая психологическая деятельность сохранилась лишь в правоохранительных учреждениях (психологическая и комплексная психолого-психиатрическая экспертиза), где она проявлялась эпизодически.
3. СОСТОЯНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
В связи с развитием общества, с появление возможности психологов представлять свои результаты перед научной общественностью можно смело говорить о том, что практическая психология на современном этапе находится в периоде активного развития. Огромное множество научных журналов, психологической периодики, а также многочисленных изданий материалов научных конференций позволяет заявить о своих исследованиях не только мэтрам психологической науки, но и молодым, начинающим ученым и исследователям в области психологии [5].
Сегодня психологическая служба в образовании и практическая психология в частности имеют свои издания на бумажных и электронных носителях. В настоящее время в нашей стране выходит множество журналов по практической психологии: «Журнал практического психолога», «Психологов детском саду», «Школьный психолог», «Психологическая диагностика» и многие другие.
Кроме того, важно отметить, что в настоящее время создается множество специальных издательских центров, которые специализируются именно на стандартизации и издании психодиагностического инструментария для практических психологов. Среди таких центров, например, является издательская фирма «ИМАТОН», открытая в городе Санкт-Петербурге [9].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. Становление и развитие практической психологии в России состоит из двух этапов.
Первый этап зарождения практической психологии в России начинается с создания соответствующих служб психологической помощи в период до 1936 года. Предшественником современной практической психологии в то время была педологическая служба и психотехника. Однако в этот период выходит Приказ о приостановлении педологии и научных изысканий в СССР в целом, что тормозит их развитие.
Развитие второго этапа практической психологии в образовании зародилось благодаря энтузиазму отдельных психологов. Данный этап характеризуется появлением положения № 16 от 27 апреля 1989 года «О введении должности психолога в учреждениях народного образования», согласно которому определялись основные направления работы практического психолога. В 90-е повсеместно открываются курсы, занимающиеся подготовкой кадров практических психологов образования. Также в этот период происходит создание учебных планов, программ, которые до этого были практически нелегальны. Кроме того данный период характеризуется регулярным проведением съездов практических психологов образования, на одном из которых принимается «Этический кодекс практического психолога», который регулирует основные моральные принципы работы психолога.
2. Практическая психология в нашей стране на современном этапе находится в периоде своего активного развития. Издается множество научных изданий по практической психологии, создаются специализированные издательские центры для периодической печати психодиагностического инструментария, психологические службы существуют на законодательной основе, в стране имеется мощный кадровый потенциал практиков-психологов, а также существует достаточно развитая система подготовки и переподготовки этих кадров.