ВВЕДЕНИЕ
Подростковый возраст (отрочество) – это период онтогенеза (от 10–11 до 15 лет), соответствующий началу перехода от детства к юности. Подростковый возраст относится к числу критических возрастных этапов, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида.
Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. В этот промежуток времени подросток проходит великий путь в своём развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он обретает чувство личности.
В подростковом возрасте отмечается наличие и интенсивность гормональных и телесных изменений, развитие когнитивной и эмоционально-волевой сфер.
В качестве ведущей деятельности в подростковом возрасте в логике нормального психического развития выступает многоплановая развернутая деятельность подростка, имеющая такие компоненты, как интимно-личное общение со значимыми другими и учебно-профессиональная деятельность. Исходя из этого можно выделить по меньшей мере три ключевых вида «деятельностных деформаций», являющихся базисными основаниями отклоняющегося поведения подростка.
Подростковое сообщество воспроизводит те нормы и модели, которые дает ему в распоряжение общество взрослых. Ибо различные задачи отрочества (утвердить половую идентичность, достичь социальной самостоятельности) строятся исходя из предоставляемых взрослым обществом социальных программ, которые определяют переход к взрослому статусу. С этой точки зрения наше общество создало систему отторжения и ограничения подростков, фактически изгнанных со сцены социальной жизни, тем самым лишив себя свежести подросткового видения жизни. Таким образом, развитие когнитивных процессов у подростков достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные
1. Психолого-педагогические особенности личности подростка
Подростковый возраст (отрочество) – это период онтогенеза (от 10–11 до 15 лет), соответствующий началу перехода от детства к юности. Подростковый возраст относится к числу критических возрастных этапов, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида.
В подростковом возрасте отмечается наличие и интенсивность гормональных и телесных изменений, развитие когнитивной и эмоционально-волевой сфер [1, с. 95].
Подростковый период очень важен в развитии «Я-концепции» ребенка, в формировании у него самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, оказывающей непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности. В самооценке подростка происходят следующие преобразования.
Процесс становления самосознания подростка Л.С. Выготский рассматривает также стадиально, как поэтапное развитие, при котором каждая предыдущая ступень подготавливает последующую [6, с. 58].
Развитие самосознания подростка выглядит следующим образом. Вначале это просто накопление представлений о самом себе. В связи с этим происходит все большее узнавание себя, все более обоснованное, все более связное. Затем, по мере обобщения этих представлений, происходит их интериоризация. Дальнейшая интеграция самосознания подростка приводит его к осознанию себя в единстве всех проявлений, к осознанию своей особенности, оригинальности, наконец, появляется способность суждения в отношении себя и оценки своей личности [9, с. 173].
Важным этапом развития психики, который приходится на подростковый возраст, является осознание своей индивидуальности, становление устойчивого образа собственного «Я», то есть формирование самосознания. Центральное новообразование подросткового возраста – чувство взрослости (отношение подростка к себе как взрослому). Это особая форма самосознания, которое проявляется в желании, чтобы все относились к подростку как взрослому.
Подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или друзьями), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность. Это стержневая особенность личности, выражающая новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, к людям, к миру. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Подросток, стремясь подражать взрослым, пытается расширить свои права, пересмотреть свои отношения к требованиям, которые предъявляют взрослые [7, с. 165].
Подростковый возраст относится к категории критических возрастных этапов, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений индивида. Э. Шпрангер выделял особенности психического развития в подростковый период, который характеризуется кризисом, содержания которого является освобождение от детской зависимости. Исследователь отмечал появление следующих новообразований, возникающих в этот период: открытие «Я»; возникновение рефлексии; осознание своей индивидуальности [5, с. 147].
Традиционно главные трудности подросткового возраста принято было связывать с так называемым «кризисом 13 лет», когда ломка старых психологических структур приводит к взрыву непослушания, грубости, трудновоспитуемости ребенка. Основными симптомами кризиса 13 лет являются: снижение продуктивности в учебе даже в тех сферах, где подросток одаренный; негативизм, который проявляется как негативная установка по отношению ко всему окружающему. Очень часто за негативизмом скрываются тоска, угнетенное состояние. Проявление негативизма может выражаться у некоторых подростков в бессмысленном противостоянии другим, немотивированном противоречии и другими протестными реакциями; многие подростки становятся грубыми, неуправляемыми, все делают наперекор старшим.
2. Возрастные закономерности развития личности подростка
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Однако хронологические границы возраста разными авторами определяется по - разному. Существуют различные точки зрения относительно возрастных границ подросткового возраста. А.Е. Личко разделяет подростковый возраст на 3 периода: младший подростковый возраст – 12-13 лет, средний – 14-15 лет, старший – 16-17 лет Г. Гримм ограничивает подростковый период возрастом 12-15 лет у девочек и 13-16 лет у мальчиков, а по Дж. Биррену, этот период охватывает 12-17 лет. В классификации Д.Б. Бромлей данный возраст определяется 11-15 годами [9, с.28]. В то же время зарубежные психологи, психотерапевты и другие специалисты дают иную периодизацию подросткового возраста: так, например, и в Европе, и в Соединенных Штатах считают подростковый возраст единым, не делят его на две части и одновременно указывают на то, что у большого количества молодых людей этот период начинается с 13 лет и длится до 20-23 лет[9, с.5].
Многими авторами считается подростковый возраст одним из самых сложных в воспитательном процессе. Объясняется это гормональной перестройкой, которая характерна для процесса полового созревания.
Физическое развитие подростка имеет свои особенности, среди которых быстрый рост, увеличение веса, развитие мускулатуры, окостенение скелета, непропорциональность тела, повышение кровяного давления, быстрое утомление, развитие мозга, нервной системы, внутренних органов.
Данные физические изменения являются серьезной нагрузкой для организма молодого человека, что не применено, сказывается на его характере и поведении.
Физиологическая перестройка организма подростка может сказаться на эмоциональном состоянии: возникает чувство тревоги, повышается возбудимость, снижается самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость, неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое отношение к родным сочетается с острым недовольством собой. Даже в тех семьях, где ребенок принимает мнение родителей, для него это период внутренних переживаний.
Ведущей деятельностью подростков является интимно-личностное общение, и это общение имеет направленность. Оно обращено к своим сверстникам, так как с взрослыми в этом возрасте общение затруднено непониманием. Причина этому непониманию являются разные взгляды на мир из-за разного социального опыта.
В общение развиваются и формируются важнейшие психические новообразования данного возраста. В общении ребенок учится владеть собой, своими эмоциями, своим поведением.
Общение, как специфическая форма активности, способствует развитию у человека ценностных ориентации, способностей ставить и достигать цели, развивает самосознание и самооценку. Говори о подростковом возрасте, в общении можно выделить развитие двух тенденций. С одной стороны, происходит обособление и утверждение своего Я, с другой – объединение с другими, обретение своего окружения. Так же общение является основным источником и условием развития самосознания.
В подростковом возврате можно отчетливо выделить самосознание личности.
С.Ю. Головин дает такое определение «Самосознание – осознанное отношение человека к самому себе в целом и отдельным сторонам своей личности, основанное на различении «Я» и «не Я» – способности выделять себя из окружающей природной и социальной среды» [6, с.116].
Несомненно, и в более ранние годы наблюдалось постепенное формирования представления ребенка о себе, но наиболее ярко и интенсивно это характерно для подросткового возраста. В подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и Я-концепция [4, с.27].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги можно сделать следующие выводы:
Для подросткового возраста характерны как бурные изменения в отношении физиологии, так и в отношении психологии. Главными чертами данного возраста являются интимно-личностное общение, развитие чувства взрослости, Я-концепции, реакции эмансипации, группирования, увлечения, формирование организаторских способностей, деловитости, предприимчивости, развитие высокого уровня всех познавательных процессов.
Подростковый возраст традиционно считается трудным в воспитательном отношении. Нарушения поведения учащихся подросткового возраста затрагивают разные сферы деятельности. Подростковый период традиционно считается одним из наиболее критических моментов в психическом развитии личности, и это в первую очередь определяется происходящими глубокими преобразованиями в мотивационно-потребностной сфере подростков. Однако эти преобразования, имеющие как качественные, так и количественные характеристики, обусловлены и подготовлены всем ходом развития ребенка с самых первых дней его существования.
В качестве ведущей деятельности в подростковом возрасте в логике нормального психического развития выступает многоплановая развернутая деятельность подростка, имеющая такие компоненты, как интимно-личное общение со значимыми другими и учебно-профессиональная деятельность. Исходя из этого можно выделить по меньшей мере три ключевых вида «деятельностных деформаций», являющихся базисными основаниями отклоняющегося поведения подростка.
