3) психические свойства личности.
Психический процесс – это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию (А.В. Петровский).
Психическое отражение – это формирование образа тех условий, в которых осуществляется данная деятельность. Психические процессы это ориентировочно-регулирующие компоненты деятельности (А.В. Петровский).
Психические процессы подразделяются на познавательные (ощущение, восприятие, мышление, память и воображение), эмоциональные и волевые. Вся психическая деятельность человека – это совокупность познавательных, волевых и эмоциональных процессов.
Психическое состояние – это временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию (А.Н. Павнев).
Психические состояния являются относительно устойчивой интеграцией всех психических проявлений человека при определенном его взаимодействии с действительностью. Психические состояния проявляются в общей организованности психики.
Психическое состояние – это общий функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных особенностей (А.Н. Павнев).
3. Категории деятельности и общения в психологии
Деятельность – это способ существования и развития общества и человека, всесторонний процесс преобразования им окружающей природы и социальной реальности (включая его самого) в соответствии с его потребностями, целями и задачами (К.Д. Ушинский).
Предметность – деятельность подчиняется свойствам, явлениям и отношениям независимого от нее объективного мира (Е.А. Азарова).
Деятельность всегда общественна – человек выступает не как Робинзон, а как представитель человеческого рода, учитывающий и результаты деятельности других людей, и их позиции в совместной деятельности.
Деятельность субъектна (субъектность) – она реализуется как отдельным, так и коллективным субъектом.
Деятельностью мы называем только такие процессы, которые, осуществляя то или иное отношение человека к миру, отвечают особой, соответствующей им потребности. Называем деятельностью процессы, которые психологически характеризуется тем, что то, на что направлен данный процесс в целом (его предмет), всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, т.е. мотивом.
Деятельность - это система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие.
6. Предмет психологии: логика его исторического развития
Психология, как наука возникла в в Древней Греции в первом тысячилетии до н.э. (предметом этой науки была душа). Она же оставалось предметом науки психологии и в эпоху средневековья, но в эпоху Возрождения предмет психологии видоизменился, благодаря трудам французского философа Декарта. Он определил психологию как науку о сознании и предложил метод изучения сознания, получивший название интроспекция.
Затем в этом статусе, называясь наукой о сознании психология продолжала существовать ещё долгое время. В конце 19 века, в последней её четверти, появилась экспериментальная психология. Была создана первая лаборатория Вундтом в 1879 году в Лейпциге. Сам он определил экспериментальную психологию как физиологическую психологию, подчеркнув тем самым, что в новой экспериментальной психологии он ориентируется на методы этиологических заимствований из физиологии, методов физиологических исследований.
Затем наступил кризис психологической науки. И прежде, единая психология разделилась на ряд направлений, в которых появились новые предметы исследования – это бихеовиеризм (предметом исследования стало поведение), гештальтпсихология (предметом исследования стали познавательные процессы человека, но с позиции теории относительности и тороиии целостности). На гештальтпсихологию, которая родилась в Германии, существенное влияние оказала теории эволюции Энштейна.
9. Основной психофизический закон. Пороги ощущений
Не всякий раздражитель, воздействующий на рецепторные окончания того или другого анализатора, способен вызвать ощущение. Для этого необходимо, чтобы раздражитель имел определенную величину или силу.
Нижним абсолютным порогом ощущения называется минимальная величина, или сила, раздражителя, при которой он оказывается способным вызывать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения.
Абсолютная чувствительность того или другого органа чувств характеризуется величиной нижнего порога ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность данного анализатора. Большинство анализаторов обладает очень высокой чувствительностью. Например, абсолютный нижний порог слухового ощущения, измеряемый в единицах давления воздушных звуковых волн на барабанную перепонку, равняется у человека в среднем 0,001 бора. Насколько велика эта чувствительность, можно судить по тому, что один бор равняется одной миллионной части нормального атмосферного давления. Еще выше чувствительность зрительного анализатора. Абсолютный нижний порог ощущения света равняется 2,5—10"" эрг/сек. При такой чувствительности человеческий глаз может заметить на расстоянии одного километра свет, интенсивность которого составляет всего несколько тысячных долей нормальной свечи. Верхний абсолютный порог ощущения соответствует той максимальной величине раздражителя, сверх которой этот раздражитель перестает ощущаться. Так, абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет у человека в среднем 20 000 колебаний звуковых волн в секунду.
В величинах абсолютных порогов ощущения наблюдаются значительные индивидуальные различия. У одних людей они выше, у других ниже. Изменяется величина порогов также и с возрастом. Так, у стариков абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет 15 000 колебаний в секунду и ниже.
12. Виды и законы памяти. Теории памяти
Память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Память — основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, сознания, подсознания. На запоминание сильно влияет эмоциональное отношение человека к тому, что запоминается. Продуктивность памяти во многом зависит и от волевых качеств человека. Таким образом, память связана с особенностями личности. Человек сознательно регулирует процессы своей памяти и управляет ими, исходя из тех целей и задач, которые ставит в своей деятельности.
Виды памяти.
Память – это запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
1. Двигательная, или моторная – запоминание действий или движений (держать ложку)
2. Эмоциональная – запоминание чувств, переживаний на те, или иные действия
3. Смысловая – способность определения и воссоздания, например понятие «Память»
4. Произвольная – то, что надо запомнить специально, т.е. есть цель
5. Непроизвольное – т.е. мимолетное, не надо прилагать усилий
6. Кратковременная – сохраняет в течение короткого промежутка времени (около 20 сек.)
7. Долговременная – способна хранить информацию в течение неограниченного срока
8. Мгновенная – представляет собой непосредственное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее длительность от 0.1 до 0.5 сек.
15. Мотивационная сфера личности. Психологические мотивационные образования: потребность, мотивы, цели, стимулы, инстинкты, интересы, побуждения и влечения
Одним из важнейших понятий психологии мотивации является понятие «мотивационная сфера» личности (точнее — мотивационная система). Как и любая иная система, мотивационная сфера личности включает в себя определенную совокупность своих компонентов, а также закономерные и устойчивые связи между ними. В качестве основных компонентов мотивационной сферы личности выступают следующие основные психологические образования и структуры: потребности, влечения, установки, собственно мотивы, интересы, идеалы, намерения, социальные нормы и роли, стереотипы и др.
Всем указанным компонентам присуща одна фундаментальная общая особенность: они имеют две основные стороны, два аспекта — содержательный и динамический. Содержательный аспект заключается в той или иной репрезентации внешней — отражаемой реальности и выступает чаще всего в форме определенного знания. Динамический аспект связан с тем, что любой из отмеченных компонентов мотивационной сферы обладает определенным потенциалом для инициации, поддержания и изменения активности субъекта. Именно на этой основе все указанные компоненты и объединяются в составе мотивационной сферы личности.
Одним из основных источников активности личности являются потребности. Потребность выражает зависимость личности от конкретных условий существования. Специфика человеческих потребностей определяется социальной природой деятельности человека, прежде всего трудом. Потребности различают по предмету и по происхождению. По происхождению потребности бывают естественные и культурные. Естественные потребности отражают зависимость человека от условий, необходимых для сохранения и поддержания его жизни. В культурных потребностях выражается зависимость человека от продуктов человеческой культуры.
18. Проблема воли в психологии. Волевые качества личности
Нередко мы задумываемся о том, как здорово бы нам жилось, если бы все получалось само собой, но день за днем сталкиваемся с различными трудностями. Они поджидают нас на каждом шагу. Даже для того, чтобы сходить в ближайший магазин за хлебом, нам нужно уговорить себя встать с дивана, одеться и выйти на холод. Что уж говорить о серьезных начинаниях, связанных с трудовой деятельностью или самосовершенствованием. Тем не менее, мы идем вперед, только свой путь каждый выбирает сам. Его длина и скорость движения по нему во многом зависят от того, как человек относится к трудностям, сколько он готов преодолеть, чтобы достичь цели. То есть, в игру вступает воля и волевые качества личности, которым и посвящена наша статья.
Волевые качества личности и их характеристика
К волевым качествам личности относятся:
• решительность – способность быстро выбрать цель и способ ее достижения даже в сложной ситуации выбора, когда дело связано с риском;
• целеустремленность – уверенное движение к поставленной цели, готовность отдать много времени и сил ради ее достижения;
• настойчивость – возможность доводить начатое дело до конца, не отступать и не сворачивать со своего пути на более легкий;
• смелость – умение преодолевать растерянность и страх, даже при трезвом осознании возможных опасностей;
• дисциплинированность – осознанное подчинение поведения определенным нормам и правилам;
• выдержка – самоконтроль, способность с помощью усилия воли тормозить действия, препятствующие реализации задуманного;
• самостоятельность – способность действовать в одиночку, без оглядки на окружающих, а также оценивать их поведение, исходя из своих собственных убеждений.
21. Проблема способностей в психологии. Способности и задатки.
Способности – это динамическая система индивидуальных свойств человека, обеспечивающая более или менее совершенное выполнение деятельности.
Способность – это интериоризированный способ действия, более или менее усвоенный, в том числе до уровня автоматизма (тогда это навык).
Законы развития способностей: закон первичности социального обучения над предметным; закон последовательности освоения способов на каждом уровне; закон строго соответствия в процессе социализации уровня структуры и предметов.
Задатки – те индивидуальные свойства, которые определяются наследственностью и врождённостью. Они могут быть использованы как материал для развития способностей.
Задатки – это основа для формирования способностей. Это генетические, анатомические, анатомофизиологиечкие, конституционные свойства новорожденного. Задатки врожденные, способности формируются на фундаменте задатков. Для задатков существует проблема времени: врожденный - т.е в момент рождения или наследуемый. Проявляется задаток только в определенный период, предыдущее воспитание на него не влияет. Есть предрасположенность, но как и когда она проявится неизвестно.
Общие способности – это способы общественной жизни, которые усвоили индивиды.
Вопросы по дисциплине "Социальная психология"
1. Объект, предмет и задачи социальной психологии
Объектом социальной психологии являются конкретные социальные общности (группы людей) и отдельные их представители.
Предметом выступают закономерности возникновения и функционирования социально-психологических явлений и процессов (общественно-психологических феноменов), представляющих собой результат взаимодействия людей как представителей различных социальных общностей.
Социально-психологические явления и процессы можно классифицировать по: принадлежности к различным социальным общностям и субъектам, отнесенности к разным классам психологических явлений, устойчивости, степени осознанности и т.д.
Основополагающей и методологически более значимой выступает классификация социально-психологических явлений по их принадлежности к различным общностям и субъектам, поскольку именно этот критерий определяет большинство закономерностей и особенностей их возникновения и функционирования.
Во-первых, различают социально-психологические явления, возникающие в организованных общностях людей, к которым относятся большие и малые группы.
3. Общая характеристика основным направлений в современной социальной психологии
Исследованием вопросов основных направлений в современной социальной психологии занимаются А.Л. Журавлева, Г.М. Андреева, В. В. Макерова, Э. Л. Боднар, А.А. Любякин, Л.В. Оконечникова, А.М. Вильгельм, Э.Э. Сыманюк, Л.В. Оконечникова.
На становление социальной психологии повлияла психология масс (в частности Г. Лебон и Г. Тард), а именно, на такие фундаментальные течения как социальный психоанализ З. Фрейда, теория коллективного бессознательного аналитической теории К. Г. Юнга, теория социального научения Альберта Бандуры.
Наибольшее влияние на развитие социальной психологии в 20 веке оказали такие теоретические направления как психология масс, психоаналитическая теория и бихевиоризм.
Психоаналитическая теория особое внимание уделяет внутриличностным психическим процессам, которые обусловлены конфликтами между индивидом и обществом. В концепции Фрейда была изложена теория социализации, включающая описание таких механизмов этого процесса как идентификации и интериоризации. Психоанализ возник в Европе.
Бихевиоризм: (Джон Уотсон) возник в США, уделял основное внимание экспериментальным методам получения данных. Главными были стимулы внешней среды. А любые представления о психических процессах – не научны, их нельзя экспериментально проверить.
Теория – (от гр. «исследую», «рассматриваю») – попытка обнаружения и объяснения причинно-следственных связей между событиями и явлениями окружающего мира.
Если обратиться к социально-психологическим теориям, то ни одна отдельно взятая теория не может объяснить все социальные явления. Каждая из них может объяснить локальные аспекты, явления, закономерности и факты.
6. Социально-психологический анализ структуры и развития группы
Исследованием структуры и развития групп с точки зрения социологии и психологии на современном этапе занимаются: Д.В. Савченко, В.Н. Супиков, Е.А. Данилова, С.П. Авдеев, К. Левин, А.А. Каганович, П.А. Сорокин и т.д.
Социальная психология изучает психологические характеристики групп, проблемы внутригрупповой динамики, внутригрупповых отношений, межгрупповых отношений и т.д.
В.Н. Супиков читает: «Группа – это целостное образование, несводимое к совокупности ее отдельных членов. Группы могут быть разделены на большие и малые».
По мнению Е.А. Даниловой «Социальная группа – относительно устойчивая совокупность людей, связанных системой отношений, обусловленных общими ценностями и нормами». Функция – регуляция поведением людей в целях реализации интересов группы. Признаки социальных групп – интегральные психологическое (общественное мнение, псих климат, групп нормы, групповые интересы, действия), наличие основных параметров группы как целого (композиция и структура, групповые процессы, нормы, санкции). Основ критерии групп: количество членов в группе, общественный статус, уровень развития, форм. Закономерности развития группы тесно связаны с принципом коллективизма, кот наиб ярко проявился в деятельности А.С. Макаренко. Коллектив – это высшая форма развития группы.
9. Общая характеристика больших социальных групп, их классификация
Социальные группы по численности делятся на малые и большие группы. Малые – это группы в несколько человек (до 10), которые хорошо знакомы и регулярно взаимодействуют друг с другом лично, например, школьный класс, бригада рабочих и т.п.
По мнению современных авторов С.К. Рощин, Г.А. Андреева большие группы – это группы, где невозможны личные контакты между всеми членами, в этом случае, отношения являются чисто формальными, например, ученики школы, рабочие завода и т.п. Здесь нет тесных личных контактов, а общение происходит по формальным правилам.
Большая группа также может рассматриваться с двух точек зрения. Во-первых, это количественно не ограничиваемая условная общность людей, выделяемая на основе определенных социальных признаков (профессиональный, экономический, религиозный, культурный, образовательный, классовый, половой, возрастной, национальный и др. признаки). Эти группы представлены государствами, нациями, народностями, классами и т.д. Во-вторых, это реальная, значительная по размерам и сложно организованная общность людей, вовлеченных в ту или иную общественную деятельность (например, коллектив школы или вуза, предприятия или учреждения).
Признаки больших социальных групп:
1) имеют структурную и функциональную организацию;
2) социально-психологическими регуляторами жизнедеятельности больших групп является групповое сознание, обычаи и традиции;
3) определенный психический склад, групповая психология;
4) оказывают влияние на формирование соответствующего типа личности – типичных представителей класса, партии, нации и т. п.;
5) определенный набор социальных норм, регулирующих взаимодействие.
12. Социально-психологические феномены: феномены конформизма и нонконформизма, социальной фасилитации и ингибиции
Конформность как свойство масс, проявляющееся в постиндустриальном обществе, обществе эпохи постмодерна и особенно в обществе тоталитарном, получает однозначно негативную оценку. Отметим сторонников постмодернистской социальной теории, в рамках которой конформизм представляет собой неизбежное следствие общей социальной детерминированности («гиперконформизм»): Р. Барт, Ж. Бодрийяр, Ж. Делез, Ф. Джеймисон, С. Жижек, Ю. Кристева, М. Фуко. Более оптимистичные взгляды в отношении современного массового общества представлены в работах Д. Белла, В. Иноземцева, М. Маклюэна, М. Мафессоли, Э. Тоффлера.
Проблематику конформизма и нонконформизма в контексте анализа и критики массового общества, массовой культуры и контркультуры можно обнаружить в отечественной философской литературе последней четверти XX века. Отметим работы Э.Я. Баталова, Ю.Н. Давыдова, Ю.А. Замошкина, С.И. Левиковой, А.Ю. Мельвиля, Л.Л. Мельниковой, Н.В. Мотрошиловой, К.Г. Мяло, М.И. Новинской, А.С. Панарина, К.Э. Разлогова, И.Б. Роднянской, В.Г. Самарина, А.Л. Семенова, М.А. Султановой, И.И. Федорова, В. Ц. Худавердяна. В работах, изданных еще в СССР, конформизм и нонконформизм были в основном представлены как феномены негативные, обусловленные внутренними противоречиями буржуазного общества. Позднее появились взгляды на контркультуру как попытку найти выход из идейно-ценностного тупика общества потребления. Активный интерес к изучению конформности масс в контексте тоталитарного общества и общества постмодерна был инициирован отечественной гуманитарной наукой в конце 90-х - начале 2000-х гг.
15. Поведенческие стратегии в конфликтных ситуациях
Современные социальные психологи (В.В. Бегаева, К.Н. Третьяков, У.М. Шереметьева) считают, что оказавшись в конфликтной ситуации, человек выбирает, часто неосознанно, одну из пяти стратегий поведения: избегание или уход; приспособление; соперничество или конкуренция; компромисс; сотрудничество.
Избегание – это поведение в конфликтной ситуации, которое выражается самоустранением, игнорированием или фактическим отрицанием конфликта.
Формы ухода могут быть разными: Вы молчите, выключаясь из обсуждения вопроса, демонстративно удаляетесь с переговоров или обиженно уходите с полным отказом от дальнейших дружеских и деловых сношений с конфликтующей стороной, язвительно отпуская замечания по поводу оппонентов за "их спиной".
Причиной выбора этой стратегии может являться: неуверенность в себе и своих силах, боязнь проиграть; неопределенность собственной позиции по данному конфликтному вопросу; стремление выиграть дополнительное время для серьезной подготовки к участию в конфликте; отсутствие полномочий, времени.
Если Вы выбрали избегание в качестве своей стратегии поведения, то Вы сэкономите время и "нервные клетки, но можете лишиться в дальнейшем влияния на ход событий. Конфликт либо решится без учета Ваших интересов, либо не решится и будет разрастаться и углубляться.
Однако в ситуации, не затрагивающей впрямую Ваших интересов, уход может быть полезен. Вполне вероятно, что если Вы попытаетесь проигнорировать конфликт, не выражать своего отношения к нему, то проблема решится сама собой. Если нет, то Вы сможете заняться этим позже, когда будете готовы к этому.
Приспособление - это поведение, проявляющееся в изменении действий и установок под реальным или воображаемым давлением противоположной стороны, податливость чужому мнению в ущерб собственным интересам.
18. Социализация личности. Механизмы, стадии и институты социализации
По мнению Е.П. Поликановой: Процесс социализации представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества.
Это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Теории социализации.
Теории социализации призваны установить, под влиянием каких социальных факторов образуются те или иные особенности личности, механизм этого процесса и его последствия для общества.
Существует несколько теорий, рассматривающих формирование нашего «Я» посредством взаимодействия с социальной средой.
Развитие самосознания личности - процесс становления в человеке образа «Я»: отделение «Я» от деятельности, интерпретация «Я», соответствие этой интерпретации с интерпретациями, которые дают личности другие люди.
Самосознание не может быть представлено как простой перечень характеристик. Это понимание личностью себя в качестве некоторой целостности, определение собственной идентичности. Лишь внутри этой целостности можно говорить о наличии каких – то ее структурных элементов.
Развитие самосознания – процесс контролируемый, определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности и общения. Хотя самосознание относится к самым глубоким, интимным характеристикам человеческой личности, его развитие немыслимо вне деятельности: лишь в ней постоянно осуществляется определенная коррекция представления о себе в сравнении с представлением, складывающимся в глазах других.
Именно поэтому процесс социализации может быть понят только как единство изменений всех трех обозначенных сфер. Они, взятые в целом, создают для индивида «расширяющуюся действительность», в которой он действует, познает и общается, тем самым, осваивая не только ближайшую микросреду, но и всю систему социальных отношений, внося в нее свой опыт и творческий подход.
21. Социально-психологические характеристики личности
По мнению современного автора С.Н. Дубинина: Мировосприятие и мироотношение личности – понимание и отношение личности к окружающему миру, человеческому обществу, ценности своей жизни, восприятие окружающего социального бытия, необходимости самореализации и самоутверждения в обществе. Это мир в сознании человека и понимание себя в мире и смысла своей жизни.
Система потребностей личности, её мотивация на достижение самореализации и самоутверждения. Согласно классификации современного автора Т.Н. Ивановой можно выделить пять групп потребностей, расположенных в виде пирамиды:
1. физиологические потребности (потребности в еде, воде, убежище, отдыхе и сексуальные потребности) – лежат в основании пирамиды;
2. потребности в надежности (потребности в защите от физических и психологических опасностей, уверенность в удовлетворении в будущем физиологических потребностей);
3. социальные потребности (потребности в понимании, причастности к какой-либо группе, привязанности и поддержке);
Вопросы по дисциплине "Современные концепции организационной психологии"
1. Предмет и задачи организационной психологии. Современные проблемы организационной психологии
По мнению современного автора Н.А. Реньш: Организационная психология – прикладная отрасль психологии, изучающая все аспекты психической деятельности и поведения людей в организациях с целью повышения организационной эффективности и создания благоприятных условий для труда, индивидуального развития и психического здоровья членов организации.
Чтобы определить предмет организационной психологии, необходимо исходить из определения предмета психологии. Для определения предмета науки нужно четко разделять понятия «предмет» и «объект» науки. Объект науки – это те реальные явления, которые исследует данная наука. Предмет науки – это то ключевое понятие, вокруг которого строится весь понятийный аппарат науки. Объект организационной психологии может быть разделен на три уровня анализа – микро-, мета- и макроуровень.
3. Методы организационной психологии
Исследованием вопроса методов организационной психологии в современной организационной психологии занимались: Д.Н. Аглямова, А.М. Ганиева, О.С. Зыкова
Методы современной науки столь же разнообразны, как и сама наука, и в каждой научной дисциплине они имеют свою специфику. Вместе с тем существуют общие классификации методов. Их делят, например, на эмпирические и теоретические, индуктивные и дедуктивные, количественные и качественные и т. д.
Здесь предлагается следующая классификация групп методов, используемых организационной психологией: 1) методы наблюдения; 2) методы опроса; 3) экспериментальные методы; 4) специальные методы, обусловленные конкретными условиями организационной деятельности.
Указанная классификация методов во многом продиктована практическими соображения. Работа организационного психолога, как теоретического, так и практического характера, не ограничивается использованием одного метода, а предполагает применение целой системы методов.
Наблюдая различные организационные явления, исследователь накапливает данные, которые позволяют ему делать какие-либо обобщения, создавая свою собственную модель происходящего.
6. Соотношение понятий «власть», «руководство», «лидерство» в организационном контексте
В процессе своей деятельности менеджер осуществляет руководство, то есть оказывает влияние на людей для достижения сформулированной им цели. Руководство основано на возможностях (власть) и способностях (умение) менеджера влиять на людей.
Руководство как социальная характеристика поведения менеджера предполагает распределение ролей управления и подчинения.
В зарубежных учебниках по менеджменту руководство часто трактуется как синоним лидерства и наоборот. Например, определение Р. Дафта гласит: «Лидерство (руководство) можно определить как способность индивида влиять на других людей для достижения организационных целей».
Контекст определения лидерства в другом уважаемом учебнике (Мескон, Альберт, Хедоури, 2005) также позволяет предположить, что авторы не различают понятия «руководство» и «лидерство»:
«Лидерство определяется как способность оказывать влияние на отдельные личности и группы, направляя их усилия на достижение целей организации» (Мескон, Альберт, Хедоури, 2005).
9. Психологическая служба организации: основные функции и направления работы
Психологическая служба в сфере общего и профессионального образования оказывает содействие в формировании благоприятных условий для развития личности подростка, его индивидуальности, его творческих способностей, его адаптации к будущей профессиональной деятельности, способствует созданию у юношей и девушек мотивации к обучению, помогает определению психологических причин нарушения личностного и социального развития, занимается профилактикой условий возникновения подобных нарушений.
Основным звеном единой системы психологической службы является педагог-психолог.
В своей работе психолог ориентируется не только на работу с учащимися, но и опирается на помощь со стороны администрации, педагогов, мастеров производственного обучения, родителей. Структура психологической службы в сфере образования предусматривает двойное подчинение: по административной и профессиональной линиям. Профессиональное управление деятельностью психолога осуществляется научно-методическими службами, комитетами профессионально-технического образования. Их цель — оказание методической и иной профессиональной помощи педагогам-психологам: проведение семинаров, конференций, тренингов, организация работы медико-психолого-педагогических комиссий и комиссий по делам несовершеннолетних (Макарова, Крылова, 2004).
12. Социально-психологический климат в организации
Под социально-психологическим климатом, считает Е.С. Кузьмин, «необходимо понимать такое социально-психологическое состояние малой группы, которое отражает характер, содержание и направленность реальной психологии членов организации».
По мнению К.К. Платонова, « социальное - психологический климат - это такое свойство группы, которое определяется межличностными отношениями, создающими стойкие групповые настроения и мысли от которых зависит степень активности в достижении целей, стоящих перед группой».
Л.П. Буева и Н.Н. Обозов включают в сущность социально-психологического климата следующие параметры:
• совокупность социально-психологических характеристик отдельных членов группы и коллектива;
• отражение комплекса явлений, связанных с взаимоотношениями людей в труде;
• духовная обстановка сложившаяся в взаимоотношениях членов коллектива;
• состояние коллективного сознания;
• настроение группы.
15. Группа и групповое поведение в организации
Исследованием сущность понятий группа и групповой поведение в современной организационной психологии занимались: М.А. Реньш, Хабин, А.Н. Какурина, К.О. Коробицина, А.А. Шаров, В.А. Сухов, М.Г. Шарафиева, И.С. Половникова, В.В. Крылова
Человек не может жить без общества. Именно участие в группах (семья, класс, школа, спортивная секция, дружеская компания, трудовой коллектив и т.д.) дает ему возможность развиваться. Устанавливая продолжительные и повседневные контакты, люди учатся ценить друг друга, учитывать индивидуальные особенности каждого.
В системе разных научных дисциплин понятие «группа» трактуется по-разному. Так, современный автор Г.М. Андреева приводит определение условных групп: это объединения людей по какому-либо общему признаку, необходимому в данной системе анализа для целей статистического учета и научных исследований.
Реальные группы – это объединения людей, в которых имеет место единство деятельности, условий, обстоятельств, признаков. Группы бывают большими и малыми (контактными), в которых имеется возможность непосредственных контактов каждого с каждым.
Малые группы – это два лица или более, взаимодействующие между собой таким образом, что каждое лицо оказывает влияние на других и одновременно находится под их влиянием. Как уже говорилось, группы делятся на формальные и неформальные.
18. Метод тестирования при проведении организационной диагностики
Изучением метода тестирования в современной организационной психологии занимались авторы: Н.А. Батурин, Е.В. Вучетич, С.Н. Костромина, А.Г. Шмелева, О.В. Митина.
По мнению современного исследователя А.Г. Шмелева: «Тест – кратковременное задание, выполнение которого может служить показателем совершенства некоторых психических функций. Задачей тестов является не получение новых научных дачных, а испытание, проверка».
Тесты – более или менее стандартизированные кратковременные испытания свойств личности. Существуют тесты, направленные на оценку интеллектуальных, перцептивных способностей, двигательных функций, личностных особенностей, порога возникновения тревоги, досады в определенной ситуации или интереса, проявляемого к тому или иному виду активности. Хороший тест – результат большой предварительной экспериментальной проверки. Теоретически обоснованные и экспериментально апробированные тесты имеют научное (дифференциация испытуемых по уровню развития того или иного свойства, особенностей и т. п.) и, главное, практическое (профотбор) значение.
21. Социально-психологическое обучение персонала
Современные авторы-исследователи социально-психологического обучения персонала: Г.Т. Базарова, М.В. Кларин
Деятельность специалистов, которые реализуют психологическое обеспечение в системе управления человеческими ресурсами, осуществляется как:
- психолого-просветительская деятельность;
- диагностическая работа;
- тренинговая работа;
- консультирование;
- коучинг.
