Взаимосвязь стиля родительского воспитания с самооценкой у детей подросткового возраста

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Семейная психология

Готовая работа № 142647

Взаимосвязь стиля родительского воспитания с самооценкой у детей подросткового возраста

Учебное заведение: МИП (Московский Институт Психоанализа)

Год: 2021

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» без доработок.

Уникальность свыше 75%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 69.
В работе также имеется презентация, выполненная в программе MS PowerPoint.

В работе также имеются следующие приложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Первичные баллы по методикам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Сравнительный анализ с помощью критерия U-Манна-Уитни.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Описание упражнений из программы формирования самооценки у детей подросткового возраста.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Система занятий по развитию и гармонизации детско-родительских отношений.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема исследования. Данное выпускное исследование посвящено изучению взаимосвязи стиля родительского воспитания с самооценкой у детей подросткового возраста. В настоящее время признается, что подростковый возраст является одним из наиболее важных отрезков на жизненном пути. На фоне расширения контактов и стремлении реализовать потребность в общении, особенно активно формируется самооценка.

В научной психологии сложилась традиция рассматривать подростковый возраст как наиболее критический и амбивалентный этап личностного становления. Ряд ученых (В.А. Аверин, И.С. Кон, А.М. Прихожан, К. Айман, В.В. Гордеев и др.) признают, что именно на данном возрастном этапе самооценка определяет модели поведения и успешность освоения разных видов деятельности. Это то личностное образование, которое помогает перейти ребенку на новый, уже «взрослый» уровень своего становления.

Самооценка, как и другие личностные особенности подростка, формируется благодаря усилиям родителей, их методам воспитания. В семье ребенок получает не только опыт взаимодействия с близкими людьми, но и подкрепление его проявлений личности. От того, какими принципами воспитания руководствуются родители при воздействии на подростка, зависит то, как он будет оценивать себя, относиться к себе.

Обоснование выбора темы. Выбор темы взаимосвязи стиля родительского воспитания с самооценкой у детей подросткового возраста обусловлен наличием противоречивых данных, отражающих данную закономерность.

Проблемой стиля родительского воспитания занимались А.Я. Варга, О.А. Карабанова, Эйдемиллер, В. Юстицкис, Р.В. Овчарова, Е. Маккоби, Е. Шафер, Д. Бауминг и др.

Особенности развития самооценки у подростков в своих исследованиях изучали В.В. Гордеев, А.А. Горохова, А.Р. Кирюхина, Т.П. Усынина, Ю.В. Чепрко, Д.А. Бухаленкова, С.А. Уксона, И.С. Кон, З.С. Курбанова, Ю.Н. Кирсаренко и др.

Изучением особенностей самооценки в подростковом возрасте занимаются Б. Пико [72], Ф. Тани [75], М.Р. Линвер [67], Х. Морейра [70], Ю. Оздемир [71], К. Кинг [65], И.Н. Кирби [66] и др.

Так, по данной проблеме имеется достаточно обширный материл, который нуждается в обобщении и систематизации.

Актуальность исследования. В современных условиях подростки все чаще имеют завышенную или заниженную самооценку, которая не позволяет им успешно адаптироваться к социуму. Из-за неадекватной самооценки подростку трудно усвоить определённые нормы, найти общий язык со сверстниками, наладить общение со взрослыми людьми. Также могут возникнуть мотивационные или ролевые внутриличностные конфликты, что негативно отразиться на его состоянии [13]. Семья, будучи важным фактором личностного развития ребенка, в последнее время теряет свой авторитет в глазах подростка. Современные родители все больше времени проводят на работе и всё меньше внимания уделяю воспитания детей. Индифферентное отношение к воспитанию подростка может породить в нем неуверенность в себе, заниженную самооценку, либо, наоборот, к росту агрессии и завышенной самооценке, что способно привести к социальной дезадаптации. В связи с этим важно изучить стиль родительского воспитания во взаимосвязи с самооценкой подростков.

Теоретические подходы и концепции к изучаемой проблеме исследования: взгляды на типологию стилей родительского воспитания Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, на понятие и структуру самооценки О.И. Моткова.

Цель исследования: выявить взаимосвязь стиля родительского воспитания с самооценкой у детей подросткового возраста.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ

1.1. Подходы к изучению стиля родительского воспитания в психологии

В работах ряда авторов феномен родительского воспитания анализируется через такие параметры взаимодействия родителей с ребенком, как: автономия – контроль (Е. Шафер, Д. Баумринд и др.), отторжение - принятие (А.И. Захаров, А.Я. Варга), требовательность и суровость (Е. Маккоби), мера эмоциональной близости, привязанности (Дж. Боулби, А.В. Захарова и др.), последовательность-непоследовательность (П. Райдер и др.), поощрение – наказание (К.А. Андерсон, Х.Е. Кинг, А. Бандура), полнота удовлетворения потребностей ребенка, уровень протекции, уровень требований к ней, степень неустойчивости стиля (И.М. Марковская, Е.Г. Эйдемиллер, А.Е. Личко) и др.

Зарубежные авторы Е. Шафер Е. и Р. Бэлл в своей модели выделил два основных фактора, от которых зависит родительское отношение к подростку: эмоциональный, отражающий систему чувств «любви – ненависти», а также поведенческий, отражающий совокупность методов воспитания «автономия – контроль» [37].

Д. Баумринд предложила несколько другую типологию стилей родительского поведения. В ее основу были положены такие критерии, как эмоциональное принятие, степень контроля, наличие требований к ребенку. Так, автором выделены следующие стили:

– авторитетный, где на высоком уровне выражено двустороннее общение, эмоциональное принятие, умеренный контроль, адекватные требования к ребенку;

– авторитарный, при котором наблюдаются высокие требования, высокий контроль при эмоциональном отвержении или принятии ребенка;

– разрешающий стиль, для которого присущи эмоциональное принятие ребенка, низкие требования к ребенку, неполный контроль или вовсе его отсутствие [59].

Другие ученые при выделении стилей родительского воспитания опираются на работы Д. Баумринд. Так, Е. Маккоби расширяет предложенную типологию четвертым стилем «невовлеченным родительством» [68]. Для него характерны следующие отличительные черты:

- низкая эмоциональная вовлеченность в жизнь ребенка (родители не интересуются его желаниями, планами, мнениями, чувствами и переживаниями);

- недостаточное удовлетворение базовых потребностей ребенка (в любви, заботе, внимании, безопасности, общении, аффилиации);

- низкий контроль, когда ребенок делает всё, что пожелает. Поведение в условиях вседозволенности, при этом, может быть не всегда нормативным;

- низкая осведомленность о жизнедеятельности ребенка – родитель не знает и не пытается узнать, чем занимается его ребенок вне дома, чем интересуется и о чем мечтает и т.д. [68].

Среди причин проявления «не вовлеченного родительства» Е. Маккоби называет: негативный опыт воспитания в родительской семье, когда сами родители воспитывались в условиях отверждения или попустительства; эмоциональные нарушения родителей – депрессивные состояния, фрустрация, психологический стресс [68].

Эмоциональный аспект родительского воспитания анализировал К. Роджерс. Так, психолог полагал, что родители должны проявлять искренние чувства по отношению к ребенку – эмпатию, безусловное принятие, заботу о его безопасности, предоставлять ребёнку определённую автономию, проявлять родительскую любовь [15].

А.Я. Варга также изучала проблему родительского воспитания. Автор предложил понимать под родительским отношением широкую совокупность различного рода чувств и эмоций, проявляющихся по отношению к ребенку, сложившихся моделей поведения и типов общения. Также сюда включены особенности восприятия ребенка, его личностных и поведенческих проявлений [9].

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ С САМООЦЕНКОЙ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

2.1. Программа исследования

Объект исследования: самооценка подростков.

Предмет исследования: взаимосвязь стиля родительского воспитания с самооценкой у детей подросткового возраста.

Гипотеза исследования:

1. Существуют половые различия в уровне самооценки подростков и стиле родительского воспитания.

2. Существует взаимосвязь между стилем родительского воспитания и самооценкой подростков.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический обзор подходов к изучению понятия «стиля родительского воспитания».

2. Теоретически рассмотреть особенности развития самооценки в подростковом возрасте.

3. Определить роль воспитания в формировании личности подростка.

4. Эмпирически выявить и описать взаимосвязь между стилем родительского воспитания и самооценкой подростков.

5. Разработать программу психологических мероприятий по вопросам формирования самооценки у детей подросткового возраста.

Эмпирическая база исследования: исследование проводилось онлайн, с использованием google forms.

Характеристика выборки исследования: в исследовании приняли участие 50 учащихся 7-9 классов в возрасте 13-15 лет. Выборку составили 2 группы: 25 мальчиков и 25 девочек.

Методы исследования:

– теоретические: анализ источников, библиографический метод;

– эмпирические: тестирование, опрос;

– методы математической статистики (для выявления различий между группами критерий U-Манна-Уитни, для выявления взаимосвязи критерий корреляции r-Спирмена).

Методики исследования:

1. Опросник стиля родительского воспитания (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса.

Цель: диагностика стиля родительского воспитания.

Использовалась форма для родителей подростков и юношей в возрасте от 11 лет до 21 года. Опросник содержит 130 утверждений, на которые необходимо ответить согласием или несогласием. Методика включает 20 шкал, отражающих основные стили семейного воспитания, особенности структурно-ролевой стороны жизнедеятельности семьи, функционирования системы взаимных влияний, механизмы семейной интеграции.

2. Методика «Подростки о родителях» (ADOR) Е. Шафера.

Цель: диагностика установок, поведения и методов воспитания родителей в восприятии подростков.

Шкалы методики: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность, непоследовательность. Испытуемому предлагается оценить 50 утверждений. Обработка данных осуществляется с помощью ключа методики. Подсчитывается сумма сырых баллов, которые переводятся в стандартные баллы. Критерии оценки: 1-2 балла свидетельствует о слабой выраженности параметра; 3 балла – умеренно выражен параметр, 4-5 баллов – свидетельствует о яркой выраженности параметра.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе теоретического анализа литературы установлено, что стиль родительского воспитания представляет собой систему параметров, характеризующих поведение, общение и приемы воздействия родителей на ребенка. К таким параметрам относятся: контроль – автономия, принятие – отвержение, эмоциональная дистанция, последовательность, требования и ожидания, поощрения и наказания, степень заботы. Основными стилями родительского воспитания являются: авторитетный, авторитарный, разрешающий, не вовлеченное родительство.

В подростковом возрасте появляются новые модели поведения, планы на будущее, формируются свойства личности, эмоциональные связи со сверстниками, повышается коммуникативная активность, происходит открытие собственного внутреннего мира и интенсивное развитие самооценки. Оценка подросткам самого себя зависит ближайшего окружения путем присвоения чужих оценки, лишь с возрастом формируются умения и навыки самостоятельно и адекватно оценивать собственную личность.

Роль стиля воспитания в формировании личности подростка трудно переоценить. Стили родительского воспитания способствуют развитию у подростка тех или иных качеств и моделей поведения. Воспитание родителей отражается на становлении системы ценностей подростков, на которую он опирается в своем поведении, на самооценке, успешности социализации. Авторитарный стиль формирует чувство вины и неполноценности замкнутость, тревожность, агрессивность. При гиперопеке подростки вырастают несамостоятельными, неспособными справляться с жизненными трудностями, неуверенными в себе, с низкой самооценкой, конфликтными. При попустительском стиле воспитания у подростка формируется эгоистическая направленность и конфликтность, слабый контроль эмоций, коммуникативные трудности. Демократический стиль формирует у подростка адекватную самооценку, активную жизненную позицию.

В результате эмпирического исследования было выявлено, что родители в зависимости от пола подростка используют различные стили воспитания. Родители мальчиков более склонны к гипопротекции, игнорированию потребностей ребенка, недостаточности обязанностей, недостаточности требований, неразвитости родительских чувств, проекции собственных качеств на ребенка, предпочтению мужских качеств. Родители девочек более склонны к гиперпротекции, чрезмерности требований, чрезмерности требований-запретов, воспитательной неуверенности, предпочтению женских качеств.

Установлено, что по отношению к мальчикам родители предпочитают проявлять враждебность и автономность. Мальчики-подростки воспринимают родителей как эгоистичных, ориентированных на себя, проявляющих эмоциональную холодность, а также автономных, отгороженных, не вовлечённых в их дела, не проявляющих дружелюбное общение и эмоциональную привязанность. По отношению к девочкам родители предпочитают проявлять позитивный интерес и директивность. Девочки-подростки ощущают положительное отношение с их стороны, эмоциональное принятие, одобрение их поступков, а также видят в родителях контроль в их стороны, критику собственного мнения.

Обнаружено, что в группе мальчиков-подростков преобладает средний уровень общей самооценки позитивности развития личности, а у девочек-подростков доминирует повышенный уровень общей самооценки. При этом, у мальчиков-подростков достоверно выше самооценка волевых качеств, самостоятельности и чувства реальности. У девочек-подростков выше самооценка нравственности, креативности, а также общая самооценка личности. Гипотеза о том, что существуют половые различия в уровне самооценки подростков и стиле родительского воспитания, подтвердилась.

В результате корреляционного анализа установлены взаимосвязи между стилем воспитания и самооценкой подростков. В частности, чем выше выраженность гиперпротекции, тем выше самооценка нравственности у подростков. Чем выше выраженность гипопротекции, тем выше самооценка воли и ниже – самооценка нравственности. Гипотеза о том, что существует взаимосвязь между стилем родительского воспитания и самооценкой подростков, подтвердилась.

Список литературы

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. – М.: Орион, 2014. – 378 с.

2. Айман, К. Специфика формирования самооценки в подростковом возрасте / К. Айман // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 2. – С. 70-71.

3. Аптикиева, Л.Р. Семья как фактор личностного развития ребёнка / Л.Р. Аптикиева // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. – № 7 (168). – С. 185-190.

4. Архипова, В.Ю. Влияние родительского контроля на формирование личности подростка / В.Ю. Архипова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 3. – С. 1-7.

5. Баутина-Гречаная, С.В. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений / С.В. Баутина-Гречаная // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2016. –№ 2. – С. 71-76.

6. Бисерова, Г.К. Влияние детско-родительских отношений на агрессивность и самооценку подростка / Г.К. Бисерова // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. – № 4. – С. 353-360.

7. Борисова, О.И. Самооценка и факторы ее формирования / О.И. Борисова // Воспитание в контексте социализации: современные вызовы и практики. – Воронеж, 2019. – С. 55-59.

8. Бухаленкова, Д.А. Особенности самооценки у подростков с разным пониманием успеха / Д.А. Бухаленкова, О.А. Карабанова // Национальный психологический журнал. – 2018. – № 3 (31). – С. 148-157.

9. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / А.Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2012. – 182 с.

10. Васюра, С.А. Связь коммуникативной активности и самооценки подростков поколения Z / С.А. Васюра // Проблемы современного образования. – 2020. – № 5. – С. 81-95.

11. Волков, Б.С. Психология подросткового возраста / Б.С. Волков. – М.: КНОРУС, 2016. – 266 с.

12. Гогицаева, О.У. Детско-родительские отношения и самооценка подростка / О.У. Гогицаева // Балтийский гуманитарный журнал. – 2018. – № 3. – С. 183-187.

13. Гордеев, В.В. Формирование самооценки у подростков / В.В. Гордеев // Новая наука: проблемы и перспективы. – 2016. – № 2. – С. 180-182.

14. Горохова, А.А. Исследование особенностей самооценки современных детей и подростков / А. А. Горохова // Психологи человека в образовании. – 2021. – № 2. –С. 128-140.

15. Дубанова, В.А. Теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений / В.А. Дубанова // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. – 2012. – № 5. – С. 64-68.

16. Захарова, А.В. Структурно-динамическая модель самооценки / А.В. Захарова // Вопросы психологии. – 1989. – №1. – С. 5 – 15.

17. Кабелина, Н.А. Влияние уровня самооценки на проявление агрессивности подростков / Н.А. Кабелина // Скиф. Вопросы студенческой науки. – 2018. – № 8. – С. 18-24.

18. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. / О.А. Карабанова. – М.: Гардарика, 2005. – 320 с.

19. Карабанова, О.А. В поисках оптимального стиля родительского воспитания / О.А. Карабанова // Национальный психологический журнал. – 2019. – № 3. – С. 71-79.

20. Карабанова, О.А. Возрастно-психологический подход в исследовании личностной автономии подростка / О.А. Карабанова, Н.Н. Поскребышева // Национальный психологический журнал. –2014. – №1 (13). – С. 74-85.

21. Карнацкая, Н.В. Влияние семьи на социализацию подростка / Н.В. Карнацкая // Концепт. – 2017. – № 8. – С. 1-10.

22. Карпова, Д.С. Формирование самооценки в подростковом возрасте / Д.С. Карпова // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Пенза, 2019. – С. 168-172.

23. Каутман, Т. Половые различия в самооценке подростка / Т.С. Каутман, С.М. Ватсон // Журнал генетической психологии. – 2001. – № 1. – С. 93-117.

24. Кваде, В. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки школьника / В. Кваде // Вопросы психологии. – 2010. – № 3. – С. 78-84.

25. Кирсаренко, Ю.Н. К проблеме формирования самооценки в подростковом возрасте / Ю.Н. Кирсаренко // Научная педагогическая дискуссия: интеграция теории и практики. – Борисоглебск, 2017. – С. 90-92.

26. Кирюхина, А.Р. Детско-родительские отношения как фактор развития идентичности ребенка / А.Р. Кирюхина // Наука и социум: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Симферополь, 2020. – С. 17-26.

27. Кожевникова, М.Н. Особенности влияния семьи на социализацию подростков / М.Н. Кожевникова // Проблемы педагогики. – 2010. – № 10 (21). – С. 36-38.

28. Кон, И.C. Психология ранней юности / И.С. Кон. – M.: Астрель, 2008. – 325 с.

29. Курбанова, З.С. Проблема развития самооценки личности подростка под влиянием взаимоотношений со сверстниками / З.С. Курбатова // Известия ЮФУ. Технические науки. – 2006. – № 13 (68). – С. 91-95.

30. Лукьяненко, Е.С. Стиль родительского воспитания в определении специфики межличностных отношений подростков со сверстниками / Е.С. Лукьяненко // Гуманитарные науки. – 2021. –№ 2. – С. 132-140.

31. Малер, М. Психологическое рождение человеческого младенца: Симбиоз и индивидуация / М. Малер; пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2011. - 413 с.

32. Марюхина, В.В. Гендерные особенности самооценки у подростков и ее влияние на общение / В.В. Марюхина // Вестник Тувинского государственного университета. – 2021. – № 1. – С. 67-76.

33. Марковская И.М. Психология детско-родительских отношений: монография / И.М. Марковская. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. – 91 с.

34. Морозова, И.С. Роль типа родительского поведения в процессе становления психологической суверенности подростка / И.С. Морозова // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2015. –№ 1 (61), Т. 1. – С. 135-137.

35. Нартова-Бочавер, С.К. Жизненное пространство семьи: объединение и разделение / С.К. Нартова-Бочавер – М.: Генезис, 2011. - 320 с.

36. Немов, С. Психология. Кн. 1: Общие основы психологии / С. Немов. – М.: Владос, 2020. - 687 с.

37. Овчарова, Р.В. Психология родительства / Р.В. Овчарова. – М.: Академия, 2005. – 362 с.

38. Поздняков, Д.В. Особенности самооценки в подростковом возрасте / Д.В. Поздняков // Современные тенденции развития науки и образования. – Нефтекамск, 2020. – С. 510-513.

39. Реан, А.А. Психология личности / А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2017. - 286 с.

40. Рифер, Ю.С. Особенности самоотношения в подростковом возрасте / Ю.С. Рифер // Аллея науки. – 2019. – №. 5. – С. 203-208.

41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2019. – 720 с.

42. Смирнова, Е.О. Структура и динамика родительского отношения в онтогенезе ребенка / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Вопросы психологии. - 2007. – № 2. – С. 57-68.

43. Соколова, А.П. Психологические трудности в отношениях подростков с родителями / А.П. Соколова // Вестник Таганрогского университета им. А. П. Чехова. – 2016. – № 5. – С. 112-115.

44. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. –М.: ООО Апрель Пресс, 2000. – 464 с.

45. Уксова, С.А. Самооценка подростка и ее изучение / С.А. Уксона, Н.А. Черных // Современный образовательный процесс: материалы научной конференции. – Москва, 2018. – С. 137-139.

46. Умарова, А.С. Половая специфика самооценки личности в подростковом возрасте / А.С. Умарова // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 6. – С. 191-195.

47. Усынина, Т.П. Характеристика самоотношения в подростковом возрасте / Т.П. Усынина // Мир педагогики и психологии. – 2019. – № 5. – С. 195-201.

48. Федотова, Е.Б. Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте / Е.Б. Федотова // Концептуальные подходы к современной эпохе: отечественный и зарубежный опыт. – Санкт-Петербург, 2020. – С. 254-257.

49. Чепурко, Ю.В. Изучение взаимосвязи уровня самооценки и самоконтроля подростков / Ю.В. Чепурко // Психологическая наука и практика: инновации в образовании. – Иркутск, 2018. – С. 531-537.

50. Шайдурова, О.В. Влияние родительского стиля воспитания на развитие самоотношения в подростковом возрасте / О.В. Шайдурова // Science for Education Today. – 2019. – № 3. – С. 28-41.

51. Шаповалова, К.К. Становление Я-концепции в подростковом возрасте / К.К. Шаповалова // Наука молодых ‐ будущее России. – Курск, 2019. – С. 277-279.

52. Шаяхметова, В.К. Исследование формирования самооценки младших подростков / В.К. Шаяхметова // Концепт. – 2015. – № 3. – С. 1-7.

53. Швацкий, А.Ю. Особенности самоутверждения личности в подростковом возрасте / А.Ю. Швацкий // Инновационные научные исследования: теория, методология, практика: материалы международной научно-практической конференции. – Москва, 2017. – С. 243-247.

54. Швацкий, А.Ю. Развитие самооценки в подростковом возрасте / А.Ю. Швацкий // Теоретические и практические аспекты научных исследований. – Нефтекамск, 2017. – С. 800-803.

55. Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи: монография / Э. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2015. – 672 с.

56. Юдина, А.И. Факторы влияния на социализацию подростков в условиях трудной жизненной ситуации / А.И. Юдина // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – № 24. – С. 231-243.

57. Юрченко, Л.Г. Самооценка как фактор гармонизации личности подростка / Л.Г. Юрченко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2016. – № 5. – С. 80-88.

58. Allen, J.P., Kuperminc, G., Philliber, S. & Herre, K. Programmatic prevention of adolescent problem behaviors: The role of autonomy, relatedness, and volunteer service in the Teen Outreach Program. American Journal of Community Psychology. – 1994. – Vol. 2. – Р. 617-638.

59. Baumrind, D. Authoritative parenting revisited: History and current status. In R. E. Larzelere, A. Sheffield, & A. W. Harrist (Eds.) // Authoritative parenting: Synthesizing nurturance and discipline for optimal child development. - Washington, DC: American Psychological Association, 2013.

60. Beyers W., & Goossens L. Psychological Separation and Adjustment to University: Moderating Effects of Gender, Age, and Perceived Parenting Style. Journal of Adolescent Research. – 2003. – Vol. 18 (4).

61. Collins, W.A. Parents' Cognitions and Developmental Changes in Relationships during Adolescence. In I.E. Sigel et al. (Eds.) // Parental belief systems: the psychological consequences for children. 2nd Edition, New Jersey: N.J. University Press, 2005.

62. Cooper, C.R., Grotevant, H.D., & Condon, S.M. (1983). Individuality and connectedness in the family as a context for adolescent identity formation and role-taking skill. New Directions for Child Development. – 1983. – Vol. 22. – Р. 43-59.

63. Jones, D. The assessment of parental capacity. In J. Horwatz (ed.) The child's world: Assessing Children in Need. London: Jessica Kingsley, 2001.

64. Kagitcibasi, C. Family in adolescence: Relatedness and autonomy across cultures. In L. A. Jensen (Ed.) // The Oxford handbook of human development and culture: An interdisciplinary perspective. – 2015. – Vol. 1. – Р. 410-424.

65. King K., McLaughlin K., Silk J., Monahan K. Peer effects on self-regulation in adolescence depend on the nature and quality of the peer interaction // Development and Psychopathology. – 2018. – No. 30(4). - P. 1389–1401.

66. Kirby J. N. The Role of Mindfulness and Compassion in Enhancing Nurturing Family Environments // Clinical psychology-science and practice. – 2016. – Vol. 23. – No. 2. – P. 142–157.

67. Linver M. R., Urban J. B., MacDonnel M., Roberts E. D., Quinn J., Samtani S. Mixed Methods in Youth Purpose: An Examination of Adolescent SelfRegulation and Purpose // Research in Human Development. – 2018. – Vol. 15. – P. 118–138.

68. Maccoby, E.E. Parenting and its Effects on Children: On Reading and Misreading Behavior Genetics // Annual Review of Psychology. – 2000. - № 51. – Р. 1-27.

69. McElhaney K.B., Allen J.P., Stephenson J.C., & Hare A.L. Attachment and Autonomy During Adolescence. In R. M. Lerner, L. Steinberg (Eds.) // Handbook of Adolescent Psychology. – 2009. – Vol. 1.

70. Moreira H., Fonseca A., Canavarro M. C. Assessing Attachment to Parents and Peers in Middle Childhood: Psychometric Studies of the Portuguese Version of the People in My Life Questionnaire // Journal of child and family studies. – 2017. – Vol. 26. – No. 5. – P. 1318–1333.

71. Ozdemir Y., Vazsonyi A. T., Cok F. Parenting processes, self-esteem, and aggression: A mediation model // European journal of developmental psychology. – 2016. – Vol. 14. – No. 5. – P. 509–532.

72. Piko B. F., Varga S., Mellor D. Are adolescents with high self-esteem protected from psychosomatic symptomatology? // European journal of pediatrics. – 2016. – Vol. 175. – No. 6. – P. 785–792.

73. Reder, P., Duncan, S., & Lucey, C. What principles guide parenting assessments? In P. Reder, S. Duncan, C. Lucey (eds.) // Studies in the Assessment of Parenting, UK: Routledge, 2003. – Р. 3-26.

74. Samuolis J., Hogue A., Dauber S., & Liddle H.A. Autonomy and Relatedness in Inner-City Families of Substance Abusing Adolescents. Journal of Child and Adolescent Substance Abuse. – 2005. – Vol. 15 (2). – Р. 53-86.

75. Tani F., Pascuzzi D. Raffagnino R. The Relationship Between Perceived Parenting Style and Emotion Regulation Abilities in Adulthood // Journal of adult development. – 2018. – Vol. 25. – No. 1. – P. 1–12.