Особенности взаимодействия с ребенком-дошкольником, матерей, имеющих разный уровень внутриличностного конфликта

Детско-родительские отношения – это взаимоотношения, суть которых заключена в активном взаимодействии родителя и ребенка. Детско-родительские отношения предполагают обратную связь, тесный взаимный контакт между родителем и ребенком. Для детей родители являются источниками удовлетворения их базовых потребности – в любви, безопасности, заботе, принадлежности. По мнению К.С Тырышкиной, «детско-родительские отношения, возникающие в процессе становления личности ребенка, имеют определенную специфику и характеризуются относительной непрерывностью и длительностью во времени и эмоциональной значимостью для ребенка и родителей» [38, с. 2].

В концепции «родительского вклада» Р. Л. Триверс [55], Р. Докинз [51], Дж. Альтманн [49] родительское поведение рассматривается с точки зрения своеобразного кредита, который выдают мать и отец ребенку для того, чтобы их семья продолжал функционировать. К родительскому вкладу относится биологический материал, активность родителей, направленно на рост и развитие ребенка. В данной теории признается, что родитель не оставит своего ребенка, так как это повышает вероятного «родительского проигрыша». Родитель внес свой вклад и хотел бы, чтобы вложенные в ребёнка усилия оправдались.

А. Рой и М. Зигельман [52], Шафер и Р. Белл [53] больше внимание уделяли эмоциональному принятию ребенка. В частности, Э. Шафер при рассмотрении родительского отношения учитывал такие его аспекты, как: любовь - ненависть, автономия - контроль. Эти характеристики могут проявляться на разных уровнях, что образует определенные модели поведения родителей.  Развивая эти взгляды Дж. Беккер предложил еще один континуум тревога – спокойствие [50].

Детско-родительские отношения включают в себя родительское отношение и отношение ребенка к родителям. Многие отечественные ученые исследуют именно родительское отношение, так как диагностика отношения ребенка к матери и отцу затруднительна в силу возраста ребенка, субъективного характера методик [31].

А.Я. Варга рассматривает родительское отношение как «целостную систему разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков» [7, с. 39]. Автор видит в нем сложное образование, состоящее из эмоционального принятия или отвержения, дистанции в общении, контроля над поведением ребенка. 

Детско-родительские взаимоотношения определяются такими критериями:

- характер эмоциональной связи: со стороны родителей - родительская любовь, эмоциональное принятие ребенка, со стороны ребенка - отношение к родителям;

- мера включенности в детско-родительские отношения, как родителей, так и ребенка;

- мотивы воспитания ребенка; 

- внимание и забота к ребенку, удовлетворение его;

- поддержка автономии ребенка, способ решения ситуаций проблемного характера;

- стиль взаимодействия и общения с ребенком;

- мера противоречивости и устойчивости воспитания в семье;

- запреты и требования, их количество и содержание, способ контроля, санкции (наказания и поощрения), родительский мониторинг [18].

Цель исследования: выявить особенности взаимодействия с ребенком-дошкольником, матерей, имеющих разный уровень внутриличностного конфликта.

Объект исследования: детско-родительские отношения. 

Предмет исследования: особенности взаимодействия с ребенком-дошкольником матерей, имеющих разный уровень внутриличностного конфликта.

Гипотеза исследования: существуют различия во взаимодействии с ребенком-дошкольником матерей, имеющих разный уровень внутриличностного конфликта. 

Задачи исследования:

1. Рассмотреть проблему детско-родительских отношений и внутриличностного конфликта в психологии.  

2. Подобрать методики для исследования внутриличностного конфликта и методики для изучения взаимодействия матери и ребенка дошкольного возраста.

3. Сформировать выборку для проведения исследования.

4. Провести эмпирическое исследование по выявлению особенностей взаимодействия с ребенком матерей с низким, средним и высоким уровнем внутриличностного конфликта. 

5. Разработать программу психологической работы для матерей, имеющих высокий уровень внутриличностного конфликта.

6. Проверить результативность программы психотерапевтической работы с матерями, имеющими высокий уровень внутриличностного конфликта.

Эмпирическая база исследования: в исследовании приняли участие 50 женщин, воспитывающих детей дошкольного возраста. Среди женщин 50% состоят в зарегистрированном браке и 50% - находятся в сожительстве. Возраст испытуемых – 26-34 года.

Методы исследования:

- теоретические: библиографический метод, теоретический анализ литературы, методы обобщения и систематизации; 

- эмпирические: тестирование, опрос;

- методы математической статистики: сравнительный анализ для двух независимых выборок (непараметрический статистический критерий Манна-Уитни, критерий Вилкоксона). 

Методики исследования: 

1. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев (МИС) [24]. 

Цель: выявление структуры самоотношения личности, внутренней конфликтности личности.

Данная методика была выбрана, потому что в ней содержится шкала «Внутренняя конфликтность», по результатам которой можно выделить группы женщин с разным уровнем внутриличностного конфликта. 

Шкалы методики: закрытость, самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, самопривязанность, внутренняя конфликтность, самообвинение. 

Опросник включает 110 утверждений, которые испытуемый оценивает согласием или несогласием. Обработка данных осуществляется с помощью ключа методики. Подсчитывается сумма баллов по каждой шкале. Полученные баллы переводятся в стены. Критерии оценки: 

- высокие значения – 8-10 стенов; 

- средние значения – 4-7 стенов;

  низкие значения – 1-3 станов

Теоретическое исследование показало, что детско-родительские отношения представляют собой совокупность родительского отношения и отношения ребенка к родителям, что проявляется в их активном взаимодействии, взаимовлиянии. Характер детско-родительских отношений зависит от возрастных особенностей ребенка, психологических характеристик родителей. 

Личностные особенности родителей отражаются на выборе ими стиля воспитания ребенка. В структуре личности родителей объединяются переживания собственного детства, личный опыт, вытесненные внутриличностные конфликты. Поведение родителей может зависеть от потребности в эмоциональном контакте, смысла жизни, в достижениях. 

В современной психологи внутриличностный конфликт выступает как состояние психики, отражающее наличие противоречия между структурами внутреннего мира, негативных переживаний. Внутриличностный конфликт матери отражается на характере взаимодействия с ребенком. Для матерей без внутренних конфликтов, обладающих высокой самооценкой, принимающих все стороны своего «Я», имеющих положительное самоотношение, характерно проявлять по отношение к ребенку заботу, последовательность в своих требованиях, адекватно использовать систему поощрений и наказаний, с радостью познавать его внутренний мир, а также откликаться на его переживания. 

В результате первичной диагностики было выявлено, что матери, воспитывающие ребенка-дошкольника, характеризуются низким саморуководством и самопринятием. Большая часть матерей, воспитывающих ребенка-дошкольника, обладает средним уровнем внутренней конфликтности, для многих характерен высокий уровень внутренней конфликтности. Сравнительный анализ показал, что у матерей с высоким уровнем внутриличностного конфликта выше закрытость, самопринятие, внутренняя конфликтность и самообвинение. У матерей со средним уровнем внутриличностного конфликта выше самоуверенность и отраженное самоотношение. 

Выявлено, что у матерей с высоким уровнем внутриличностного конфликта выше степень контролирующего поведения по отношению к ребенку, эмоциональная близость с ним, а также удовлетворительность отношениями с ребенком. У матерей со средним уровнем внутриличностного конфликта выше тревожность за ребёнка. Матери с высоким уровнем внутриличностного конфликта проявляют безусловное принятие ребенка, склонны испытывать положительные чувства в процессе взаимодействия с ним, оказывать эмоциональную поддержку ребенку, устанавливаться с ним телесный контакт. При этом, они характеризуются пониженной способностью воспринимать эмоциональное состояние ребенка, а также понимать причины смены его настроения. У матерей со средним уровнем внутриличностного конфликта более развиты способности воспринимать состояние ребёнка, понимать причины смены его настроения, эмпатия, принятие себя в качестве родителя, умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка.

С целью оптимизации самоотношения матерей и улучшения их взаимодействия с ребенком-дошкольником была разработана и апробирована программа психологической работы для матерей, имеющих высокий уровень внутриличностного конфликта. В рамках программы проводились упражнения, групповые дискуссии и тематические консультации, направленные на формирование положительного самоотношения, повышение эмоциональных отношений с ребенком, а также снижение тревожности за ребенка.