ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ ИЗ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА
1.1 Социально-психологические характеристики девиантных подростков из семей группы риска
В современной социально-педагогической литературе девиантным называют поведение, которое отклоняется от социальных норм, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям и социальным установкам) [Галич, Г. О. Профилактика девиантного поведения детей и подростков / Г. О. Галич, Е. А. Карпушкина, Л. Н. Корчагина // Известия ПГПУ. – 2010. – № 20. – С. 84-91.].
Девиантное поведение характеризуется тем, что личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей, так как сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации, носит асоциальный или антисоциальный характер. Как подчеркивает Е.В. Змановская, девиантное поведение наносит реальный ущерб личности или окружающим людям, то есть может носить деструктивный или аутодеструктивный характер [Змановская, Е. В. Девиантное поведение личности и группы / Е. В. Змановская, В.Ю. – СПб. : Питер, 2010. – 352 с.].
Исследователи М.Е. Буторина и А.З. Иоголевич в качестве причин девиантного поведения детей и подростков называют следующие четыре группы: возрастно-психологические, социально-психологические, медико-биологические причины [Зайдуллина, Г. Г. Причины отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста / Г. Г. Зайдуллина // Вестник Нижневартовского гос. ун-та. – 2013. – № 2. – С. 11-18.].
Возрастно-психологические причины девиантного поведения обусловлены особенностями возрастного развития. К психологическим причинам отклоняющегося поведения детей подросткового возраста относятся: подростковый кризис, установки на антисоциальное поведение, индивидуально-психологические особенности. К социально-психологическим причинам возникновения девиантного поведения относятся неблагоприятная ситуация в школе и семейное неблагополучие. Медико-биологические причины отклоняющегося поведения школьников включают наследственные, врожденные и приобретенные факторы [Зайдуллина, Г. Г. Причины отклоняющегося поведения детей дошкольного возраста / Г. Г. Зайдуллина // Вестник Нижневартовского гос. ун-та. – 2013. – № 2. – С. 11-18. ].
По мнению М.М. Миннегалиева, среди многочисленных причин, способствующих девиантному поведению подростков, выделяются:
– семейное неблагополучие и связанные с этим недостатки в воспитании детей (педагогическая некомпетентность родителей, отсутствие должного контроля родителей за детьми; увеличение числа неполных, асоциальных семей);
– приобщение ближайшим кружением подростков к употреблению психоактивных веществ в раннем возрасте;
– недочеты в работе специалистов школы - неорганизованная сфера организации досуга, отсутствие учета индивидуальных особенностей учащихся;
– отрицательное влияние ближайшего окружения (2012) [Миннегалиев, М. М. Причины девиантного поведения подростков и факторы, способствующие его предупреждению и преодолению / М. М. Миннегалиев // Вестник ЧГПУ. – 2012. – № 2. – С. 122-129.].
Многие исследователи в качестве важнейшей причины девиантного поведения подростков называют влияние семьи. По мнению Э. Эйдемиллера, именно неблагоприятное семейное воспитание обусловливает возникновение различного рода девиаций. Семья, для которой характерна глубокие дефекты социализации, провоцируют детей и подростков на раннее употребление психоактивных веществ, совершение правонарушений, сексуальные отклонения [Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2008. – 765 с.].
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Семья группы риска – семья, в которой нарушена структура, обесценивается (игнорируется) выполнение семейных функций, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, что способствует появлению детей с нарушениями в поведении. Семейное неблагополучие представляет собой самостоятельный социально-психологический феномен, представляющий комплекс причин различного характера, связанных с нарушением выполнения воспитательной функции семьи, вызывающих деформацию личности ребенка и приводящих к девиантному поведению. Семейное неблагополучие, которое способствует деформации социализации и формирования личности ребенка, оказывает значительное влияние на появление социальной дезадаптации детей и подростков.
Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. У подростков обнаруживается такие виды и формы девиантного поведения как антисоциальное (или делинквентное) поведение, асоциальное (или аморальное) поведение; аутодеструктивное (или саморазрушающее) поведение, агрессивное поведение, суицидное поведение.
Определены особенности взаимодействия социального педагога с семьи группы риска. В своей профессиональной деятельности социальному педагогу приходиться выполнять разные социальные роли. Работа социального педагога с семьей группы риска включает оказание семье образовательной, психологической, посреднической помощи. Взаимодействие социального педагога с семьей группы риска направлено на профилактику социального сиротства с целью сохранения ребенка в кровной семье. Семьи группы риска зачастую не осознают свои проблемы, не обращаются в социальные службы за помощью и порой негативно относятся к помощи социального педагога, так как характеризуются повышенной недоверчивостью к окружающим людям.
Уровнями социально-педагогической профилактики девиантного поведения являются первичная, вторичная и третичная профилактика девиантного поведения. Основными направлениями профилактической работы являются организация социальной среды; информирование; социальное обучение; организация альтернативной деятельности; организация здорового образа жизни; активизация личностных ресурсов; минимизация негативных последствий девиантного поведения. Современными технологиями, которые наиболее эффективно используются в социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков, являются: технология социального успеха; позитивной коммуникации; изменения социальной среды. Профилактика девиантного поведения подростков может осуществляться в групповой, индивидуальной и семейной формах.
