Развитие речи в процессе формирования игровой деятельности у дошкольников с общим недоразвитием речи

Владение родным языком является важнейшим достижением ребенка на этапе дошкольного возраста, поскольку речь – это средство и способ общения и познания. Дошкольный возраст особенно чувствителен к познанию речи: если определенный уровень владения родным языком не достигается к 5-6 годам, то на более поздних этапах, как правило, он не может быть успешно пройден.

Одним из наиболее распространенных расстройств речи является общее недоразвитие речи. Дети с общим недоразвитием речи – это дети, которые имеют отклонения в развитии речи с нормальным слухом и сохранным интеллектом. Нарушения речи разнообразны, они могут проявляться в нарушении произношения, грамматической структуры речи, бедности словаря, а также в нарушении темпа и плавности речи [10]. В специальной литературе в литературе подробно представлены особенности речевого развития детей с ОНР, а проблема формирования словаря детей с ОНР недостаточно широко освещается.

Формирование лексического состава имеет большое значение для развития когнитивной деятельности ребенка, поскольку слово, его значение – это средство не только речи, но и мышления.

Одним из важнейших предпосылок для овладения чтением, письмом и подсчетом является достаточный уровень формирования лексической и грамматической системы языка, необходимый для овладения школьной учебной программой, поэтому у дошкольников это должно быть сформировано.

В настоящее время в Российской Федерации появляются новые формы организации обучения детей с нарушениями речи; предпринимаются меры по разработке многоуровневой и переменной системы работы с ними. В числе основных условий для реализации задачи комплексной помощи детям, повышения эффективности образования и обучения выявлена необходимость единства диагностики и коррекции нарушений речи. Выявление и преодоление различных недостатков в развитии ребенка, его познавательная и речевая деятельность не могут быть исключительной прерогативой одного специалиста. Возможна успешная профилактика, диагностика и коррекция нарушений речи при условии всесторонней квалифицированной помощи всех специалистов, работающих с ребенком, а также родителей.

Сегодня для детей с ОНР игровая деятельность сохраняет свою важность и роль как необходимое условие для полноценного развития их личности и интеллекта. Однако недостатки звукового произношения, ограниченный словарный запас, нарушения грамматической структуры речи, а также изменения скорости речи, ее плавности – все это влияет на активность детей, порождает определенные поведенческие особенности в игре. Образование, обучение и коррекция должны проводиться с учетом ведущей деятельности, в которой исправляется расстройство речи: увеличивается лексический запас, корректируется лексико-грамматическая структура речи и т. д.