1. Краткая характеристика базы практики
База прохождения практики: Автономная некоммерческая организация высшего образования «Московский международный университет» (ММУ).
Дата создания образовательной организации: 28 июня 1993 г.
Адрес: г. Москва, Ленинградский проспект, д. 17
Сайт: https://mi.university
Адрес электронной почты: rectorat@mi.university
Режим работы: Понедельник - суббота с 9.00 до 18.00.
Структура и органы управления образовательной организацией:
• Общее собрание Учредителей;
• Управляющий Совет;
• Совет Учредителей;
• Ученый Совет;
• Ректор Университета
Органы самоуправления образовательной организацией:
• Конференция работников и обучающихся;
• Студенческий совет;
• Совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Материально-техническая база:
ММУ располагает материально-технической базой, позволяющей реализовывать образовательные программы с соблюдением требований федеральных государственных стандартов; обеспечивающей проведение всех видов учебных занятий, практической и научной работы, позволяющей реализовывать комплексный план воспитательной деятельности и организовывать внеучебную работу обучающихся. Располагает зданием и помещениями, соответствующими требованиям органов санитарно-эпидемиологического надзора и пожарного надзора.
2. Знакомство с особенностями деятельности психолога в организации
Цель психологической службы в ММУ: оптимизация учебно-воспитательного процесса, сохранение психологического здоровья и укрепление работоспособности студентов и сотрудников.
Задачи:
• обеспечение социально-педагогической поддержки студентов;
• оказание психологической помощи студентам и сотрудникам;
• повышение психологической культуры участников образовательного процесса.
Принципы психологической службы в ММУ:
• гуманности;
• принцип уважения и соблюдения прав, законных интересов и свобод участников образовательного процесса;
• добровольности и доступности получения социально-педагогической и психологической помощи;
• законности;
• профессионализма;
• конфиденциальность.
Должностные обязанности психолога:
• оказание психологической помощи всем участникам учебно-воспитательного процесса;
• осуществление профессиональной деятельности, направленной на сохранение и развитие психологического здоровья студентов, преподавателей и иных участников образовательного процесса;
• выявление индивидуально-психологических особенностей личности студентов на всех этапах обучения в вузе.
3. Документация, регламентирующая деятельность психолога
Нормативно-правовая документация психолога
• Конституция РФ;
• Закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании» (ред. от 13.07.2015);
• Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ред. от 13.02.2009);
• Приказ Минобразования России от 22.10.1999 636. «Об утверждении Положения о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»;
• Постановление Минтруда РФ от 27.09.1996 N 1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 31.10.1996 N 1186);
• Этический кодекс психолога Российского психологического общества;
• Положение о психологической службе в системе образования. Положение о практическом психологе;
• Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 N 28-51-513/16 «О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»;
• Квалификационная характеристика практического психолога образования (должностная инструкция и стандарт специалиста);
• Положение об аттестации психолога образования с соответствующим приложением;
• Инструктивное письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» от 24.12.2001 № 29/1886-6.
4. Диагностика личности
Мною была проведена диагностика личности испытуемого.
Испытуемый: Татьяна, 38 лет.
Методики исследования:
1. Личностный опросник Г. Айзенка (EPI).
Цель исследования: выявление экстраверсии-интроверсии личности, оценка эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма).
2. Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса.
Цель: определение преобладающих стратегий поведения в конфликтной ситуации.
Психологическое заключение
По результатам диагностики экстраверсии-интроверсии личности с помощью личностного опросника Г. Айзенка (EPI) были получены следующие результаты:
У Татьяны выявлен интровертированный тип личности. Она человек спокойный, застенчивый, интроективный, склонный к самоанализу. Планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений. Она контролирует свои чувства, ее нелегко вывести из себя. Характеризуется эмоциональной стабильностью – зрелостью, отличной адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, склонностью к лидерству, общительности. По кругу Айзенка, стабильный + интровертированный = флегматик.
5. Анализ практической ситуации
Клиент: Татьяна, 38 лет.
Описание проблемной ситуации. У Татьяны начались проблемы с ребенком, который учится в 9 классе. Татьяна воспитывает ребенка без мужа. Подросток отказывается общаться с матерью, прогуливает школу, отказывает рассказывать матери о своих планах, часто не ночует дома. Он агрессивно реагирует на замечания матери, грубит. На днях произошел серьезный конфликт, в ходе которого ребенок сказал о том, что все его проблемы в школе и его жизни вообще, из-за матери.
Запрос клиента:
Татьяна испытывает чувство вины и нервного напряжения, опустила руки и не знает, как себя вести с ребенком. Она беспокоится, о том, что может «потерять» ребенка, эмоциональную связь с ним.
Мои действия как психолога-консультанта:
1. Встреча клиента. Установление контакта с клиентом путем приветствия, представления себя, сообщение принципа конфиденциальности. Необходимо проявить безусловное принятие клиента, особенно если он приходит на консультацию в подавленном состоянии.
2. Татьяне необходимо дать возможность выговориться, внимательно выслушивая его. Это может способствовать тому, чтобы снять нервное напряжение клиента.
3. В процессе эмпатического слушания рассказа клиентки целесообразно применять такие техники как альтернативные формулировки с целью демонстрации некоторых образцов, отталкиваясь от которых Татьяне будет легче описать собственные чувства. Важно проявить согласие и одобрение – это способствуют возникновению у клиентки ощущения, что ее внимательно слушают и понимают.
Заключение
Анализируя результаты своей деятельности можно заключить, что производственная практика пройдена мною успешно. Мне удалось приобрети ценный опыт профессиональной психологической деятельности, познакомиться со спецификой деятельности практического психолога в организации. Изучив широкий перечень нормативно-правовой, организационно-методической и рабочей документации психолога, у меня повысился профессиональный интерес к деятельности практического психолога.
По результатам прохождения практики мне удалось приобрети следующие навыки и умения:
- навыки проведения психологической диагностики;
- умение применять психодиагностический инструментарий в психологическом исследовании;
- навыки обработки и интерпретации результатов диагностики личности;
- умение выявлять трудности и формулировать гипотезы в отношении психологических проблем;
- навыки использования теоретических знаний в процессе психологического анализа проблемной ситуации;
- умение составлять план работы психолога;
- навыки заполнения отчетной документации.
Мною успешно выполнено индивидуальное задание и программа практики. Поставленная цель практики достигнута.
