Общие сведения о базе практики
Название организации: Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский институт психоанализа».
Адрес: Российская Федерация, 121170, г. Москва, Кутузовский проспект, дом 34, строение 14.
Год создания (учреждения): 28 марта 1997 г.
Основные направления деятельности:
Московский институт психоанализа в области образования:
- реализует образовательные программы:;
- осуществляет подготовку в сфере психологических наук, экономики и права, образования и педагогических наук и в иных сферах;
- осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно- педагогических работников;
- выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук;
- осуществляет издательскую деятельность, финансирует создание и распространение периодических изданий, учебно-методической и научной литературы, в соответствие с целями и задачами Института;
- обеспечивает медицинское обслуживание обучающихся, преподавателей и сотрудников Института;
- ведет деятельность по созданию и использованию официального сайта института;
- осуществляет иную деятельность, не противоречащую законодательству РФ.
С какими категориями (социальными, возрастными и пр.) работают психологи организации: граждане РФ и иностранные граждане; студенты, магистранты, аспиранты.
Руководитель организации: Сурат Лев Игоревич.
Уточнение научного аппарата диссертационного исследования
Актуальность исследования. Семья обладает колоссальной значимостью в жизни каждого человека. Семья – это та сфера, в которой человек рождается, растет, развивается и совершенствуется таким образом, чтобы являться эффективным членом социума. Семья в течение всей жизни будет влиять на жизнь человека, вне зависимости с этого, введен индивид во его реальную структуру либо обладает вероятность переживания контакта с собственными родными только лишь во внутреннем проекте. Разговор, бесспорно, происходит о родительской семье. В том числе покидая ее и формируя собственную свою, человек целую жизнь используем ее интериоризированные моральные, нравственные общепризнанные нормы, ее структуру, и столкновение с логикой организации иной семьи только лишь усиливает нас в верности ее основных принципов.
Семья оказывает большое влияние на формирование у детей ценностных ориентиров, конструкций, моделей поведения и межличностного взаимодействия и, в первую очередь, позитивного отношения к самому к себе, которые будут иметь важные определяющее значение в дальнейшей его жизни [1].
Известно, что воспитание в неполной семье может негативно отражаться на всем процессе становления личности ребенка: отмечаются искажения системы ценностей, различного рода дезориентации личности, ее эмоциональная неустойчивость, низкая самооценка, избыточная конфликтность (Л. Л. Баз, О. В. Баженова, О. А. Белобрыкина, А. Я. Варга, А. И. Захаров, Б. В. Зейгарник, Н. И. Корытченкова, Э. Г. Эйдемиллер и др.).
С иной стороны, полная семья акцентируется особой динамикой ценностно- смысловых компонентов фигур мирозданий супругов, обусловливающей операцией формирования внутреннего единства семьи и определяющей ее самоорганизацию в свойстве особой «совмещенной эмоциональной системы» (Ю. В. Трофимова). В неполноценной семье отсутствуют встречно идущие между половинами перемещения персонализации и персонификации, обеспечивающие устойчивое развитие концепции «семья». Бесспорно в таком случае, что ребенок, который воспитывается в неполноценной семье, оказывается за пределами концепции данных операций, что разъясняет невозможность интериоризации поло-ролевых диспозиций и систем.
Исследование личности себя, личных возможностей, качеств и места из числа иных считается, регулятором его действия. От самомнения в существенном находятся в связи взаимоотношения лица с находящимися вокруг, его отрицательность жесткость для себя, аспект к преуспеваниям и осечкам. Как правило акцентируют 3 вида самооценки:
Аннотация глав и параграфов
В первой главе «Теоретические основы изучения развития самооценки у женщин в зависимости от полноты их родительских семей» рассматриваются: понятие, структура и виды самооценки, факторы формирования самооценки, роль фигуры отца в формировании самооценки у ребенка.
Данная глава состоит из трех параграфов.
В первом параграфе «Понятие, структура и виды самооценки» рассматриваются взгляды зарубежных и отечественных ученых на понятие самооценки. Приводятся определения Б.Г. Ананьева, И.С. Кона, А.В. Захаровой, И.И. Чесноковой, В.А. Коваленко, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, Р.С. Немова, В.С. Мухиной, К.Р. Сидорова, А.А. Реана, У. Джеймса, К. Роджерса, Дж.Г. Мида, М. Розенберга. Выделяются различные взгляды на структуру самооценки. Рассматриваются виды самооценки.
Делается вывод о том, что самооценка – это оценка человеком себя, своих качеств и свойств, способностей, достоинств и недостатков, представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей. Она представляет собой сложное личностное образование и принадлежит к фундаментальным свойствам личности. Самооценка отечественными психологами рассматривается как интегральный ключевой компонент самосознания, объединяющий самопознание и самоотношение. В зарубежной психологии самооценка обычно рассматривается в структуре Я-концепции, а также как механизм, обеспечивающий согласованность притязаний личности по отношению к самой себе. Самооценка как психологическая категория представляет собой: центральное звено личности, главный компонент самосознания, регулятор деятельности и поведения, выделение человеком собственных качеств и свойств, их осознание и оценочное отношение к ним. Самооценка представляет собой центральное образование личности, которое выполняет ряд важнейших функций, осуществляя личностный выбор, отображая реальное и идеальное оценивание человеком самого себя; выступая в качестве основы для саморазвития, регулируя деятельность и поведение личности. В психологии выделяют следующие виды самооценки: адекватная, неадекватная и смешанная. Кроме того, существуют такие уровни самооценки, как заниженная, низкая, нормальная и высокая.
Разработка программы исследования
Цель исследования: изучить различия в самооценке женщин в зависимости от полноты их родительских семей.
Объект исследования – самооценка женщин.
Предмет исследования – различия в самооценке женщин в зависимости от полноты их родительских семей.
Гипотеза исследования заключается в том, что существуют различия в самооценке женщин, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
База исследования. Исследование проводилось опосредованно сетью Интернет с использованием социальных сетей и непосредственно на базе Московского Института Психоанализа.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 50 женщин (25 женщин, кто рос в полной семье, 25 в неполной). Средний возраст испытуемых 30 лет.
Способ обеспечения репрезентативности выборки. В исследовании могли принять участие женщины, которые росли в полной и неполной семье.
Выборку можно считать валидной, потому что:
- все испытуемые – женщины;
- все испытуемые – примерно одного возрастного диапазона;
- равное количество испытуемых по составу семьи.
Зависимые переменные: самооценка.
Независимые переменные: полнота родительских семей.
План исследования:
1. Проводим исследование уровня самооценки у женщин, воспитывающихся в полных семьях.
2. Проводим исследование уровня самооценки у женщин, воспитывающихся в неполных семьях.
3. Проводим сравнительный анализ результатов исследования самооценки у женщин, воспитывающихся в полных и неполных семьях
Методы исследования:
1) обзорно-аналитический;
2) психодиагностический метод;
3) методы математико-статистической обработки и сравнительного анализа полученных данных (критерий U-Манна-Уитни).