ВВЕДЕНИЕ
Темп и ритм речи начинают активно формироваться в раннем возрасте и являются основой для дальнейшего развития речи на различных возрастных этапах. Темп, ритм речи организует устную речь в целом, делая процесс общения более информативным. Отклонения в усвоении речи затрудняют общение с близкими взрослыми, тормозят развитие познавательных процессов, оказывают негативное влияние на формирование самосознания.
Посредством темпорально-ритмической организации речи все компоненты процессионной речи связаны и согласованы друг с другом. Стороны речи, артикуляционная и дыхательная программы, лексическая и грамматическая структуризация.
Полное владение ребенком ритмом и темпом речи помогает улучшить его речевые навыки. Однако до сих пор в логопедии гораздо меньше внимания уделяется изучению темпа и ритмической организации речи.
Значимость темпа и ритма в организации речевой функции, необходимость организации корректирующего процесса и недостаточность. Разработка вопросов по их формированию у детей раннего возраста с нарушениями речевого развития определяет актуальность данного исследования [1, с.101].
Цель исследования: определить значение темпа и ритма в развитии речи в норме.
1. Понятие «темп речи» и «ритм речи»
Развитие речи тесно связано с формированием темпа и ритма. Формирование двигательных навыков, зрительной и моторной координации, эмоциональной сферы и речи тесно связано с формированием чувства ритма. В нейропсихологии Т.Г. Визель рассматривал понятие ритма речи как многомерной формы со сложной системой подчинения компонентов, связанных с деятельностью определённых структур мозга [3, с.25].
В.П. Глухов рассматривает ритм речи как звуковую организацию речи посредством чередующихся ударных и безударных слогов. Традиционно ритм речи определяется как изменение длительности гласных и согласных звуков, включая паузы в речи [5, с.58].
Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова определяют ритм речи как упорядоченность звука, вербально-синтаксическую композицию речи, определяемую ее семантической задачей. Е.Ф. Архипова считает, что ритм человеческой речи – это необходимость периодических вдохов и выдохов, вызывающих голосовые остановки – паузы. Они разбивают речь на единицы, называемые речевыми тактами. Единицей ритма речи в данном случае является слово или группа слов, ограниченных паузами.
В сложной взаимозависимости и взаимосвязи с ритмом речи речь идет о темпе. Ж. Марузо отмечает, что понятие темпа заимствовано из терминологии для характеристики течения речи и иногда называется движением [2, с.89].
А.Н. Гвоздев считает, что темп – это скорость произношения элементов речи: звуков, слогов, слов. Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова рассматривают темп речи как скорость речевого потока во времени, его ускорение или замедление, определяющее степень артикуляционного напряжения и слуховой ясности [5].
2. Развитие темпа и ритма речи в онтогенезе
Вопрос формирования темпа и ритма речи у маленьких детей уже давно привлекает внимание ученых. Онтогенез речевой функции начинает развиваться на основе врожденных речевых предпосылок, таких как крик, рев на первой стадии, лепет.
Т. Г. Визель с нейропсихологической позиции видит онтогенез. речевой ритм следующим образом: от элементарного «подкоркового» интегративный лепетный ритм, состоящий из акустических сигналов определенной интенсивности и частоты, к периодическим корковым правый полушарным ритмом, затем к кортикальному ритму, формирование прозаической речи [3, с.88].
Ученые отмечают, что доракальный период развития речи начинается с первого крика, который постепенно принимает значение сигнала определенного состояния в виде изменения звучания голоса и частоты основного тона. В два месяца жизни ребенок начинает издавать речевые звуки из окружающего шума, поворачивая голову к звуку.
В работе Б.И. Белтюкова отмечается, что акустические характеристики гласной звуковой системы являются ведущим фактором развития речи у ребенка. А.Н. Гвоздев пишет в своих работах, что ритм как звуковая организация речи с помощью чередующихся ударных и безударных слогов, различающихся по длительности и силе голоса, усваивается ребенком достаточно рано.
Систематическое повторение вокализаций при общении ребенка со взрослыми способствует вовлечению взрослого в ритмический процесс «говорения» особой речевой активности младенца. На протяжении всей жизни младенца гудение становится длиннее, дифференциальнее и более ритмическое [7, с.84].
По словам Ю. О. Филатова, на ранних стадиях няньки с ребенком произносит слоговые элементы в ритме повторения, как «ба-баба».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что развитие речи и его основных характеристик является одним из важнейших элементов развития личности ребенка на разных возрастных этапах.
Темпо-ритмическая организация речи является основой объединения и взаимосвязи всех составляющих устной речи. Основные составляющие Темпо-ритмическая организация речи – это ритм и темп. Ритм речи – это свойство потока речевых движений, связанное с их акцентами и паузами, это повторение подобных вещей, но не... одинаковых элементов.
Темп – это скорость речи во времени, ее ускорение или замедление - это количество звуковых единиц, произносимых за единицу времени. Формирование темпа и ритмической речевой организации в онтогенезе. начинается в предречевой стадии на основе врожденной речи. предпосылки нормальны для старшего дошкольного возраста.
Ритм речи – это свойство потока речевых движений, связанное с делением их акцентов и пауз, это повторяемость схожих, но не идентичных элементов. Ритм речи, скорость речи в целом, представляют собой ускорение и замедление, с учетом пауз между элементами речи.
В раннем возрасте темп и ритм речи детей формируется не полностью. Все акустические характеристики устной речи постепенно формируются в процессе речевого онтогенеза и становятся достаточно стабильными и индивидуальными в процессе временной и ритмической организации речи детей.
