Особенности проявления тревожности у подростков

В современной психологии отмечается, что среди психических состояний, являющихся предметом научных исследований, много внимания уделяется термину «anxiety», иногда «anxiousness», что в переводе с русского языка означает «тревога», «беспокойство». Отмечается, что сам термин происходит от латинского «angusto», что означает «узость», «сужение». В состоянии тревоги, напряжения, возбуждение блокируется, что находит выражение прежде всего в качестве дыхания человека. Дыхание становится поверхностным и быстрым. Кроме того, проявляются такие тревожные симптомы, как беспокойство и учащенное сердцебиение. Качество тревоги зависит от того, какое именно возбуждение блокируется. 

Изучение психических состояний, особенно феномена тревожности, является одной из фундаментальных проблем психологической науки. Существует много научных определений тревожности, но общим является понимание тревожности как состояния, связанного с уязвимостью, т.е. ощущение дискомфорта.

Рассмотрим основные подходы к пониманию тревожности.

Психоаналитический подход: Самая ранняя попытка объяснить природу тревожности была предпринята З. Фрейдом. Согласно учению Фрейда, определенные переживания - действия, импульсы, мысли или воспоминания - произошедшие в жизни человека, которые являются болезненными или вызывают сильную тревогу, выталкиваются из сознания, вызывая мобилизацию сил, которые были вытолкнуты из памяти в прошлом, чтобы предотвратить их повторение в сознании. Перемещение зависит от наличия Эго-угрозы (основная угроза самоуважению), а не простого неприятного ощущения или угрозы. Дальнейшие исследования показали, что когда исчезает причина смещения (угроза Эго), содержимое смещения возвращается в сознание. Если угроза устранена, вытесненный материал благополучно возвращается на уровень сознания.

В своей теории индивидуальной личности А. Адлер рассматривает тревогу как симптом невроза, в то время как последний понимается достаточно широко как диагностически расплывчатый термин, охватывающий множество поведенческих расстройств. Невроз - это естественное, логическое развитие относительно неактивного, эгоцентричного, стремящегося к превосходству и, следовательно, социально заинтересованного индивида, который мы постоянно видим в наиболее пассивном и избалованном образе жизни [1]. 

К. Хорни, в отличие от Фрейда, не считал тревогу необходимой частью человеческой психики. В разработанной ею социокультурной теории личности этиология тревоги заключается в отсутствии безопасности в межличностных отношениях. Все, что в родительских отношениях подрывает чувство безопасности ребенка, может привести к базальному беспокойству, поэтому истоки невротического поведения следует искать в неупорядоченных отношениях между ребенком и родителем. Если ребенок чувствует себя любимым и принятым таким, какой он есть, он будет чувствовать себя в безопасности и, вероятно, будет нормально развиваться [45].

В настоящее время термин «тревожность» относится к относительно стабильным индивидуальным различиям в склонности человека испытывать это состояние. Исследователи Ч.Д. Спилбергер и Ю.Л. Ханин утверждают, что человек с выраженной тревогой склонен воспринимать окружающую действительность как содержащую некую опасность или угрозу [43].

Анализ литературы показывает, что в отечественной психологии феномен тревожности в основном рассматривается как неблагоприятное проявление, вызванное нервно-психическими заболеваниями или в результате травмы. Некоторые исследования зарубежных и отечественных психологов показывают роль тревожности в организации индивидуальной деятельности (Х. Айзенк, Н.Д. Левитов, Р. Мэй, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин, Дж. Тэйлор, Ч.Д. Спилбергер и др.). 

В отечественной психологии тревожность считается полезной не только как негативная черта личности, но и на ее оптимальном уровне, в то время как в зарубежной психологии она по разным причинам рассматривается как психологическое образование. Из множества рассматриваемых подходов к проблеме исследования и определений термина тревожность наиболее удачным является определение А.М. Прихожан, в котором тревожность представлена как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие надвигающейся опасности, выражение неудовлетворения значимых потребностей индивида, актуальных при ситуативном переживании тревоги и устойчиво доминирующих по гипертрофированному типу при постоянной тревожности.

Подростковый возраст – стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 14-15 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Психологическими особенностями подросткового возраста является развитие самосознания, формирование рефлексии, самооценки. Центральным личностным новообразованием выступает «чувство взрослости». Подросток стремится к самоутверждению своей самостоятельности и индивидуальности через трудности во взаимоотношениях со взрослыми, негативизм, упрямство, протест против диктата взрослых. В подростковом возрасте отмечается склонность к интеллектуализации, к анализу и самоанализу, склонность к подростковой депрессии и суицидальному поведению. Ведущая деятельность подростков-общение со сверстниками – они занимает приоритетное место среди всех его интересов. 

Проблемой изучения тревожности в подростковом возрасте занимались известные зарубежные и отечественные ученые. Тревожность подростков связана главным образом с половым созреванием, возрастными особенностями и деятельностью, движимой подростками. Физиологические изменения, связанные с наступлением полового созревания, способствуют нарушению поведения подростков и проявлению тревоги в определенных ситуациях. Интимное межличностное общение со сверстниками как основное направление деятельности подростков обусловлено возникновением опасений по поводу неспособности реализовать свою самостоятельность в общении со сверстниками. Психологические особенности подросткового возраста (повышенная рефлексия, развитие личности) являются внутренними причинами тревоги. Тревога как личностная черта подростков связана с застенчивостью, которая в совокупности приводит к трудностям в общении, установлению дружеских отношений, самовыражению, эмоциональным расстройствам. Специфика возникновения и проявления тревожности в подростковом возрасте заключается в страхе «быть не собой» как реакции на угрозу изменения, отторжения и потери «я» часто возникает вследствие попыток родителей с гиперсоциальными, а также тревожно-мнительными и паранойяльными чертами характера односторонне навязать детям и особенно подросткам свой образ мышления, действий и поступков без учета реальных обстоятельств. Итак, страх «быть не собой» имеет при неврозах сложную мотивацию своего происхождения. Ведущая линия в нем - аффективно переживаемая невозможность быть собой вследствие прогрессирующих невротических изменений личности и болезненными реакции на навязываемый родителями образ «я», несовместимый с самосознанием и способностью развития. 

С целью изучения особенностей тревожности у подростков и ее коррекции нами было проведено экспериментальное исследование. Исследование проводилось на базе муниципального автономного образовательного учреждения «Качалинская средняя общеобразовательная школа», Россия, Волгоградская область, Суровикинский район, х. Качалин, ул. Садовая, д. 3 а..