Профилактика суицидального поведения средствами социально педагогической деятельности в России и Финляндии

Суицидальное поведение подростков приобретает всё большее и большее значение в современном мире при переходе от индустриального к информационному типу общества. Суицид как социальное явление - устойчивый статистический факт. Исследования суицидальной смертности на протяжении многих лет в разных странах и различных районах одного государства показывают сходные значения социального процента самоубийств (количество завершенных суицидов на 100 тыс. жителей) для стран с одинаковым уровнем культуры, схожими политическими, экономическими и социальными системами. В то же время этот социальный процент может резко меняться от нации к нации, от одного территориального образования к другому, если уровень развития основных сфер их жизнедеятельности различен. Изучение суицида с социологических позиций впервые предложил основатель франкфуртской школы Э. Дюркгейм. Случаи самоубийства необходимо, с одной стороны, рассматривать как выражение социального неблагополучия в обществе и связанного с ним роста психологического напряжения людей. С другой стороны, различия этого явления в территориально-временном разрезе предоставляют широкое поле для исследований социально-географического направления.

Изучение проблемы девиантного поведения имеет свою историю. Основоположник социологии Эмиль Дюркгейм (1897) выбрал самоубийство темой своего знаменитого одноименного социологического этюда именно потому, что оно, как ему тогда казалось, «принадлежит к числу явлений, наиболее легко определяемых» [11, с. 5]. Спустя немногим более ста лет ситуация изменилась настолько, что в методологическом исследовании Бэлисс и Де Лео (2001) признают, что широкие вариации определения суицидального поведения в различных исследованиях привели, в настоящее время, к фактической «нереальности и невозможности их сравнения». 

С расширением сферы суицидологических исследований А.Г. Амбрумова связывает введение в 1947 г. Дешэ принципиально важного понятия «суицидальное поведение». Она же подчёркивает, что изучение суицидального поведения нельзя сводить только к изучению законченных суицидов и суицидальных попыток, необходимо изучать всё многообразие этого феномена и рассматривать раздельно различные виды и типы суицидального поведения.

До середины ХХ века преобладала психопатологическая концепция суицида, в соответствии с которой самоубийство представляет аутоагрессивный акт психически больного человека. В настоящее время получила признание концепция непатологических суицидоопасных (суицидальных) ситуационных реакций. Суть ее в том, что во многих случаях самоубийство совершается психически здоровыми людьми в состоянии нормальной психологической реакции на чрезвычайные обстоятельства.

В Древней Греции суицид считался юридически наказуемым преступлением, даже считалось, что необходимо отрубать руку человеку, совершившему это деяние. Христианство всегда осуждало самоубийц, стремящихся убежать от ниспосланной Богом доли. В странах католицизма самоубийцы и сегодня в опале. В современной, цивилизованной Англии самоубийство перестало считаться преступлением только в 1961 году. Строго осуждает самоубийство ислам, и иудейская вера. Философско-глубокомысленное отношение к суициду отличает страны Востока. В Древней Индии считалось, что человек, умирая, освобождает душу. В Японии до недавнего времени существовал обряд харакири: когда совершение самоубийства считалось высшим проявлением мудрости, честности порядочности. 

По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

Проблема суицидального поведения актуальна для юношей и девушек. Именно на этапе раннего юношеского возраста (14-18 лет) риск суицидального поведения наиболее выражен. Также существуют гендерные различия в суицидальном поведении. Особенности протекания постсуицидального периода у девушек и юношей различны по частоте рецидивирования внутренних и внешних форм суицидального поведения. Профилактические мероприятия по предотвращению суицида у подростков направлены не только на них, но и их ближайшее окружающее (семья и школа). Предотвращение суицида среди учащихся подросткового возраста возможно по следующим направлениям: психологическая помощь учащимся, в основе которых лежит учет психологических особенностей подростков; психологическое просвещение среди педагогов, которое предполагает информирование об индивидуально-психологических и личностных особенностях учащихся подросткового возраста;  психолого-педагогическая работа с родителями, которая основана на проведении превентивных мер по вопросам деструктивных изменений в сфере семейного воспитания, повышение коммуникативной компетентности родителей во взаимодействии с подростками, изучение индивидуально-психологических особенностей личности подростка. Целенаправленная организованная профилактическая работа позволит осуществить социально-психологическую защиту подростков, снизить число учащихся с девиантным поведением и суицидальных попыток.

Опыт Финляндии показывает, что процесс внедрения и распространения программ по профилактике суицидального поведения требует непрерывной работы на трех уровнях: в исследованиях, на практическом уровне в муниципалитетах и на законодательном уровне, т.е. должно быть предусмотрено межведомственное сотрудничество.

В России до сих пор отсутствуют масштабные программы профилактики суицидального поведения у подростков и молодежи. Важнейшей частью таких программ должны стать профилактика и своевременное выявление расстройств аффективного спектра у школьников и студентов, включающих как клинические состояния в виде депрессивных и тревожных расстройств, так и субклинические состояния эмоциональной дезадаптации. Не менее важно наличие специальных служб и профессионалов, которые способны оказать высококвалифицированную помощь детям, находящимся в состоянии дезадаптации, а также (что нередко еще более важно) провести необходимую работу с родителями и педагогами.