Реализация приемов визуализации в современной методике обучения немецкому языку

Одним из способов интенсификации процесса обучения иностранному языку является применение средств и методов наглядности. Важными принципами наглядности являются умение понятно и доступно для учащихся излагать свой материал, проявлять педагогическое мастерство в течение процесса обучения иностранным языком в соответствии с закономерностями этого процесса и основными дидактическими принципами.

Вопрос использования методов визуализации при изучении иностранного языка оставался актуален всегда. Однако в последние годы благодаря стремлению человека и всего человечества к «обществу без границ», приверженности культурному наследию и ценностям народов мира, знание иностранного языка как инструмента межкультурного общения является более престижным и востребованным, чем когда-либо.

Таким образом, на сегодняшний день заметно увеличилась и расширилась область применения и внедрения методов наглядности, усложнился её спектр возможностей в использовании. Если изначально спектр методов визуализации зависел от использования представлений об объектах и изображениях, жестах и движениях, теперь он расширился до видеофильмов и компьютерных программ, которые обучают учителей моделям и фрагментам объективной реальности.

Принцип наглядности обучения предполагает обязательную и непрерывную трансформацию средств и методов обучения, использование наглядных пособий, соответствующие степени эволюции науки и техники на данном этапе развития [Соловова; 2002; 49]. 

Повышение качества преподавания непосредственно взаимосвязано с коренным совершенствованием методики, что, в свою очередь, зависит от внедрения и использования преподавателем многогранного комплекса наглядных пособий.

До недавнего времени методы наглядности обладали исключительно предметным характером. Вводя новое слово в словарный запас обучаемого, преподаватели в первую очередь демонстрировали обозначаемый ими предмет или явление, его изображение. Однако в связи с укоренным процессом развития технологий, преподаватели начали постепенно иллюстрировать грамматическую структуру языка при помощи методов наглядности. Так грамматические задания и правила на сегодняшний день представлены различными красочными схематическими изображениями и иными иллюстративными формами [Соловова; 2002; 86].  

В то же время шел процесс внедрения театральной наглядности – подачи устной и письменной речи через чувственно-наглядную выразительность.

Необходимость применения методов наглядности возникла в связи с появлением развитой теории коммуникативного языка и появившейся недавно необходимостью передать практическое использование иностранного языка в моделях устного и письменного обучения.

Быстрое развитие технологий способствует и позволяет в настоящее время говорить о внедрении нового типа наглядности – ситуационно-визуальной модели, наглядности речевых актов. 

 Я.А. Коменский (1592-1670 гг.) является праотцом современного и актуального на данный момент понимания и применения наглядности в процессе обучения и изучения иностранного языка. Находясь под влиянием Ф. Бэкона, Я.А. Коменский утверждал, что «в познании первостепенны вещи, и они ни в коем случае не зависимы от разума, а разум определяется ими. В обратном случае он становится пустым, обреченным лишь на формально логическое развитие, как это и было во времена средневековой схоластики. При обучении учеников нужно широко использовать наглядность, но, показывая обучаемым вещи и их изображения, одновременно необходимо учить обучаемых видеть в них то, ради чего они показываются» [цит. по: Колкер; 2002; 46].

Основной идеей использования ИКТ в лингводидактике является модернизация обучения языку и культуре, а главной задачей преподавателя иностранного языка – сделать изучение языка максимально эффективным, учитывая все возможности новых информационных технологий [Сысоев; 2012; 121]. В соответствии с дидактическим принципом наглядности обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учениками, что наилучшим образом обеспечивает связь между конкретным и абстрактным в процессе приобретения знаний и развития речевых навыков и умений, содействует достижению воспитательно-образовательных целей обучения [Гац; 2014; 116]. Наглядность помогает раскрыть сущность изучаемого языкового явления, определить содержание речи и операционную сторону действий, направленных на овладение речью. Будучи эффективным средством моделирования фрагментов объективной действительности, наглядность выступает в качестве основы, на которой строится обучение, определяя его содержание.

Применительно к обучению иностранному языку принцип наглядности трактуют как специально организованный показ языкового и экстралингвистического материала с целью его лучшего понимания, усвоения и использования в дальнейшей языковой деятельности. А. Н. Щукин выделяет следующие функции наглядности [Щукин; 2003; 155–156]:

- обучающая – средства наглядности используются для введения учебной и познавательной учебно-языковой и речевой информации;

- контролирующая – средства наглядности привлекаются для контроля формирующихся компетенций и лингвистических, речевых, лингвокультурологических знаний и умений;

- организующая – используется при отборе учебных материалов для занятий и способа их представления.

Активное внедрение информационно-коммуникационных технологий вызвало появление новых электронных учебных материалов. Широкое распространение электронных средств обучения значительно расширило круг визуальных средств, которые используются в обучении русскому языку. Основное преимущество компьютера в том, что он расширяет возможности предъявления учебной информации с помощью различных средств наглядности.

Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальные ситуации общения.

Мультимедийные средства обучения – это такие средства обучения, которые созданы на базе технологий мультимедиа, позволяющие в интерактивном режиме успешно организовать учебно-воспитательный процесс. Подобные технологии используют одновременно несколько информационных сред, включающие графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты и качественное звуковое сопровождение.  

В совершенствовании учебного процесса в средних учебных заведениях и системы образования важный спектр задач выполняют информационные технологии. Область применения компьютеров в учебном процессе достаточно широка, так как дает возможность использовать мультимедиа в качестве дидактического инструмента для использования текста, графики, видео и анимации в интерактивном режиме. Серия изображений, включающая образное мышление, побуждает ученика воспринимать предложенный материал целостно. Можно совместить теоретический материал и демонстрационный материал.