ВВЕДЕНИЕ
Формирование личности подразумевает понимание им себя как существа, дифференциального от других. Это всё выражается в факте именования себя «Я». По этой причине феномен «Я» есть основной пункт становления личности и её структуры. В некотором значении можно утверждать о том, что личность — это и есть это самое «Я», а точнее, прежде всего «Я». Именно из-за этого некоторые психологи считают, что точное осмысление личности надлежит охватывать только её основу, а именно саму «Я – концепцию» и ориентацию личности (такие как ценностные ориентации и мотивация).
На сегодняшний день одно из значимых направлений в современной психологии является детская психология. Конечно же, она тесно соприкасается с общей психологией, которая открывает окружающий мир и знакомит с жизнью человека с психической точки зрения.
Актуальность данной работы заключается в поисках решения основных вопросов по улучшению способов эффективности в помощи становления полноценной личности ребёнка.
Объект исследования – это, непосредственно, сам ребёнок и всесторонние стороны его развития.
Предмет исследования – является «Я - концепцией», её становление и развитие в личности ребёнка.
В данной работе был использован теоретический метод исследования. Интегрировалась и анализировалась информация из научных трудов учёных с вытекающими выводами.
Понятие «Я-концепции»
Чтобы исследовать факторы становления системы «Я», надо прежде всего рассмотреть саму концепцию «Я». В первую очередь — это сочетание всех представлений личности о самом себе, соединённое с их анализом и последующими выводами. Нарративные компоненты «Я - концепции» зачастую именуют образом «Я». Компонентом, который связывается с отношением к себе или некоторым своим чертам характера, именуют самооценкой. В основном, «Я – концепция» идентифицирует, что из себя представляет индивид, а также, какого он о себе мнения и как видит свою дальнейшую перспективу. Образ собственного «Я», следует рассматривать также и как комплекс установок, ориентированных на свою личность и содержащий нижеописанные главные компоненты:
• эмоциональный — импульсивная оценка собственного "Я". Она выражается в самоуважении, себялюбии или самоуничижении;
• оценочно-волевой — поведенческая реакция, конкретные действия, которые могут быть вызваны образом «Я» и стремлением повысить свою самооценку, завоевать уважение;
• когнитивный — образ своих качеств, способностей, внешности и социальной значимости (самосознание).
«Я - концепция» исполняет, на самом деле, многостороннюю роль: она поддерживает нравственную связь личности, определяет объяснение опыта и представляется ключом ожиданий. Желание оберегать «Я – концепцию», ограждать от уничтожающего влияния является наиболее важным и первостепенным мотивом любого адекватного поведения.
«Я - концепция», непосредственно, образуется под влиянием разного рода наружных воздействий, которые ощущает личность. В особенности ценными представляют для индивида связь с другими, которые и определяют представления личности о себе самом. Но с самого начала пути практически каждый социальный контакт оказывает на него воздействие разного рода. Несмотря на это, с самого момента своего появления «Я – концепция» становится энергичным толчком, особенно важным фактором в толковании накопленного опыта.
В различных взглядах многих психологов «Я – концепция» представляет одно из главных понятий. Однако при этом на данный момент всё ещё не существует полноценного определения в терминологии этого понятия.
В жизни каждого человека «Я – концепция» выполняет важные функции. С точки зрения английского психолога Роберта Бернса, она исполняет несколько функций. Она содействует достижению морального согласия личности. В случаях противоречивости «Я – концепция» человека, тогда последний чувствует дискомфорт. В таких ситуациях будет идти движение в сторону реформирования «Я – концепции», либо же на изменение действительности (ради устранения неудобств). Согласованная «Я – концепция» способствует человеку почувствовать себя устойчивым к внешнему миру и находиться в тесной связи с реальностью[1, c. 177].
В надлежащих условиях «Я – концепция» личности может представляться как когнитивная система, которая выполняет функцию регуляции поведения. Эта функция обычно содержит в себе две большие подсистемы: социальную идентичность и личностное единство. Социальная идентичность, непосредственно, состоит из особых распознаваний, определяется принадлежностью личности к разным социальным категориям: национальности, полу, расе, классу и другим. Личностная идентичность относится к самоидентификации в терминах интеллектуальных, физических и нравственных личностных черт. Наряду с личностным единством социальная идентичность оказывается одним из главных регистров самосознания и социального поведения.
Факторы становления системы «Я»
Сформироваться полноценной личностью — это означает научиться вести свой образ жизни адекватно по отношению к окружающим социуму и миру в целом таким образом, каким это присуще нормальному человеку. Ребёнок под наблюдением взрослых накапливает необходимый опыт, достижения в течении истории человечества. Ведь именно в процессе ознакомления с людскими поступками и поведением дети раннего возраста обретают нужные психические качества, специфические черты личности. При этом им усваивается не только умение как следует использовать предметы, изобретённые человеком, но также и умение контактировать с другими людьми при помощи языка, при этом овладевания навыками запоминания, мышления и проч.
Первые годы жизни очень важны для формирования психического устройства личности у ребёнка. В первые семь лет жизни дети пошагово изучают необходимые для них виды деятельности, накапливая при этом нужный опыт. Учёные выделяют три главных вида такой деятельности. Это игра, общение и предметная деятельность.
Под воздействием устройства взаимного контактирования, а также на основе индивидуальных и специфических особенностей человека происходит становление «Я - концепции».
При исследовании данной темы стоит отметить труды выдающегося психолога Роберта Бёрнса. При исследовании системы «Я – концепции», учёный замечает, что образ «Я» и самооценка уступает только лишь относительному концептуальному несоответствию, потому что в психологическом аспекте они неделимо взаимосвязаны. Оценивание и образ собственного «Я» настраивают человека к конкретному действию, поэтому всеобщую «Я – концепцию» есть необходимость изучать как комплекс установок человека, которые он направляет на самого себя.
Р. Бернс подчёркивает следующие главенствующие положения:
1. «Реальное Я» – характер, связанный с тем, как человек воспринимает свои важные способности, роли, свой социальный статус, в целом его представления о том, какой он на самом деле.
2. «Зеркальное Я» – характер, связанный с представлениями человека о том, как его видят окружающие.
3. «Идеальное Я» – характер, связанный с представлениями человека о том, каким он хотел бы стать [1, c. 154].
Как уже было описано в предыдущей главе, процесс психологического развития человека, а так же стадии становления «Я- концепции» человека как личности в течение всего его жизненного пути более подробно освещены в работах Э. Эриксона.
Теория психического формирования ребёнка Э. Эриксона, даёт всестороннее представление о становлении системы «Я», психолог выделил пять стадий, которые подробно описывают процесс формирования в детском и подростковом возрасте, каждая из которых имеет свои специфические особенности:
- доверие - подозрение (от рождения до года),
- независимость - подчинённость (от одного до трёх лет);
- деятельность - чувство вины (от трёх до шести лет);
- старательность - чувство неполноценности (от шести до двенадцати лет);
-идентичность - ролевая неопределенность (от тринадцати до восемнадцати лет)[6, c. 258].
Индивидуальные различия в раннем возрасте
Под воздействием возникших в определённый момент мыслей, чувств, желаний ребёнок раннего возраста действует не задумываясь. Это и является характерной спецификой в поведении детей такой возрастной категории. Желания, мысли и чувства возникают, непосредственно, от окружающих ребёнка предметов и явлений, которые он видит рядом с собой. Это значит, что в большей степени его поведение зависит от наружных явлений и обстоятельств.
В самом раннем возрасте у ребёнка происходит становление таких чувств, как симпатия, любовь, привязанность. Эти чувства сначала распространяются только на родителей и братьев с сёстрами, а потом и на воспитателей. На втором году жизни, когда ребёнок общается с другими детьми, эти чувства также распространяются на них. В основном они проявляются в выражении сочувствия, помощи и желание делиться. Со временем такая симпатия преобразуется в иную форму – ребенок будет стараться получить положительные факторы воспитания (похвала). Если происходит наоборот, то естественно, ребёнок огорчается и остаётся недоволен.
Больших успехов в процессе развития, как физическом так и психическом, ребёнок достигает еще в течение своего первого года жизни. Эти успехи заключаются в умении самостоятельно держать головку, вертикально становиться, сидеть и ходить. Очень способствует развитию ребёнка хватательные движения и манипулирование предметами, при этом ребёнок знакомится со свойствами предметов, что, непосредственно, изменяет у ребёнка его характер психической активности. Содействует ребёнку в интеллектуальном развитии также и овладевание навыком манипулирование предметами. У ребёнка, который достигает годовалого возраста, уже формируются первичные представления об окружающем его мире, формируются примитивные установки мышления и восприятия, которые позволяют ориентироваться в пространстве и создают нужные условия для перехода к усвоению различных видов общественного опыта[2, c. 85].
Значимая специфическая особенность в период раннего детства - взаимоотношение физического и нервно-психического развития. Важно отметить, что в данной возрастной категории физическое и психическое состояние ребёнка весьма неустойчиво, дети находятся в достаточно ранимом состоянии. Его психическое развитие зависит от состояния своего здоровья. Потому что в таком чувствительно возрасте даже незначительное недомогание оказывает сильное влияние на эмоциональное состояние. При этом недуг способствует разрушению образовавшихся на данный период форм поведений [5]. Но приобретение позитивных эмоций у ребёнка способствуют скорейшему выздоровлению. В раннем возрасте дети очень подвержены различным заболеваниям, быстро опустошают свою энергию, а настроение у них меняется очень часто. Для ребят данного возрастного периода свойственна высокая пластичность организма. Эта гибкость тесно связана и с психической и нервной деятельностью. Данная специфика двойственна: во-первых она формирует большое количество возможностей в дальнейшем развитии, а во-вторых даёт шанс компенсировать нарушенные функции благодаря другим функциям или систем организма.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Я-концепция» – это полноценное представление каждого человека о себе как о личности, индивидууме, части социума, профессионале, члене семьи и многое другое. Понятие «Я-концепции» означает внутреннее единство, самореализацию личности, а так же гармонию и удовлетворение её жизни; управляет эмоциональным настроением и, непосредственно, разъясняет опыт.
Основные факторы развитие системы «Я» ребёнка выявлены следующие: выявление элементов безразличия к ребёнку негативно отзывается на дальнейшем развитии последнего; весомая авторитарность мешает развиваться высокой самооценке ребёнка; взаимоотношения детей и взрослых в целом. Следует подчеркнуть значимость формирования особенностей ребёнка в раннем возрасте и выделить их особенности.
Данные психологических исследований убеждают, что с момента рождения дети обладают огромными индивидуальными различиями в том, как они перерабатывают жизненный опыт, в степени своей чувствительности к различного рода стимуляторами, в присущем им темпе, в способах естественного принятия новых ситуаций и многом другом. Важно знать и понимать индивидуальные особенности детей, чтобы планировать взаимодействие с ним для поддержки его развития. Подводя итоги исследования, можно сделать вывод о том, что в раннем возрасте индивидуальные различия и их дальнейшее развитие имеют большое значение при становлении личности. Различия начинаются с момент зарождения и расходятся в процессе накопления и переработки жизненного опыта, понимании окружающего мира, в обработке новых знаний и совершении определённых действий. индивидуальные различия в раннем возрасте не являются кажущимися или поверхностными.
