Детская книга как средство приобщения детей 4-5 лет к ценностям дружбы

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Дошкольная педагогика

Готовая работа № 103578

Детская книга как средство приобщения детей 4-5 лет к ценностям дружбы

Учебное заведение: РГПУ имени А.И. Герцена (Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена)

Год: 2020

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» с одной доработкой.

Уникальность свыше 70%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 55.

В работе также имеется следующее приложение:
ПРИЛОЖЕНИЕ Консультация для родителей.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы заключается в том, что неоценимую помощь в формировании ценностей дружбы дошкольников оказывает общение с детской книгой.

Детская книга представляет собой универсальное средство, предназначенное как для развития, так и для образования. Этот процесс становится достижимым благодаря тому, что книга как бы «выводит» маленького читателя за пределы непосредственно воспринимаемого. Она погружает ребенка в возможные миры, наполненные разнообразными моделями поведения человека и, в то же время, служит для малыша своеобразным ориентиром в этих мирах. Детская книга обеспечивает богатую среду для формирования нравственных чувств и оценок, включая дружеские отношения. Таким образом, литература для детей оказывает воздействие на процесс становления и развития у детей норм поведения, моральных чувств. Детская книга, являясь одним из средств эстетического воспитания, формирует в маленьком читателе эстетические чувства.

Над проблемой применения детской книги в процессе формирования ценностей дружбы у детей дошкольного возраста вели работу такие ученые, как А.В. Запорожец, Л.М. Гурович, Л.Я. Панкратова, Т.А. Репина, Е.А. Флерина и другие, исследовавшие особенности восприятия детской книги дошкольниками. Роль детской книги в формировании ценностей дружбы раскрывается в работах Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Е.А. Флериной.

Тем не менее, следует отметить, что проблема разработки педагогического проекта, направленная на приобщение детей среднего дошкольного возраста к моральным ценностям, остается недостаточно изученной.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕТСКОЙ КНИГИ КАК СРЕДСТВА ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ К ЦЕННОСТЯМ ДРУЖБЫ

1.1 Особенности приобщения к ценностям дружбы детей 4-5 лет

Раскрывая особенности приобщения детей среднего дошкольного возраста к нравственным ценностям, в первую очередь, к ценностям дружбы, остановимся на определении ключевого понятия.

Анализ научной психолого-педагогической литературы показал, что понятие «дружба» нельзя назвать однозначным и определенным.

Так, в справочной литературе мы обнаружили следующее определение анализируемого понятия: дружба – это «бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основаны на общих интересах и увлечениях, взаимном уважении, взаимопомощи и взаимопонимании; предполагает личную симпатию и привязанность» [Дружба : URL]. В качестве признаков дружбы обычно рассматривают взаимность, доверие и терпение [Дружба : URL].

Отметим, что сущность рассматриваемого понятия привлекала еще древнегреческих философов, мыслителей, поэтов, которые ставили перед собой вопросы, что способствует привлекательности людей для друг друга, что человек стремится отыскать в друге – собственное подобие, или, наоборот, дополнение.

Так, в исследовании В.И. Страдымовой «Концепции дружбы в античной Греции (классический период)» автор отмечает, что Цицерон в качестве основной особенности, присущей дружбе, называл наслаждение общением. Так, в сочинении Цицерона «О дружбе» можно встретить такую мысль: «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу – все равно, что лишить мир солнечного света» [Цит. по : Страдымова 2008 : 83].

Следует отметить, что разные исторические этапы рассматривали дружбу с разных сторон. Так, в литературе можно обнаружить сведения о том, что во времена Античности дружба была связана с ритуалами, родственными и общественными взаимоотношениями. В свою очередь, гуманисты эпохи Возрождения полагали, что дружба есть наиболее высокое и естественное чувство, присущее человеку. В период Просвещение за понятием «Дружба» закрепилось определение, согласно которому оно трактуется как нравственная ценность [Никитина 2011].

Можно прийти к выводу, что в течение столетий дружба понималась исследователями как отношения, чувство, нравственная ценность.

Рассмотрим определения понятия «дружба», предлагаемые современными исследователями.

Так, авторы Философской энциклопедии предлагают к рассмотрению следующую дефиницию анализируемого нами термина: дружба – это «избирательно личностные отношения, возникающие между людьми, которые можно охарактеризовать с помощью привлечения таких терминов, как взаимное признание, доверительность, доброжелательность, забота» [Дружба : URL].

В то же время, в Толковом словаре Д.Н. Ушакова дружбой называются «близкие приятельские отношения, тесное знакомство вследствие привязанности и расположения» [Дружба : URL].

Наконец, виду того, что понятие дружба носит социальный характер, мы обратились к социологическому словарю, в котором под дружбой понимаются «отношения между хорошо известными друг другу людьми, предполагающие расположенности и привязанность, а также, возможно, взаимные обязательства, например, верность».

ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ К ЦЕННОСТЯМ ДРУЖБЫ ПОСРЕДСТВОМ ДЕТСКОЙ КНИГИ

2.1 Критерии отбора литературного произведения

В качестве литературного произведения для построения проекта по приобщению детей 4-5 лет к ценностям дружбы посредством детской книги в настоящем исследовании была выбрана сказка Ютты Лангройтер «Вместе лучше!».

С целью обоснования выбора детского литературного произведения обратимся к исследованию О. Солнцевой и С. Езоповой, направленном на рассмотрение практик воспитания дошкольников в изменяющейся социокультурной ситуации [Солнцева 2019]. Авторы работы, рассуждая о проблеме воспитания детей в дошкольных образовательных организациях, акцентируют внимание на анализе спонтанной детской игры и детского чтения, которые могут быть использованы как практики воспитания детей дошкольного возраста.

В рамках настоящего исследования нам представляется целесообразным подробно рассмотреть, чем обусловлена актуальность обращения к детскому чтению как к практике воспитания детей дошкольного возраста с позиции О. Солнцевой и С. Езоповой.

Так, анализируя современную образовательную ситуацию, «в которой воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях» [Солнцева 2019 : 74], исследовательницы опираются положения, изложенные в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29.05.2019 г., согласно которым воспитательный процесс в системе общего и среднего образования нуждается в изменениях, направленных на обновление «на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, предусматривающих культурно-исторический системно-деятельностный подход к социальной ситуации развития личностного потенциала детей и подростков» [Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : URL].

Цель Стратегии направлена на определение приоритетов государственной политики в области воспитания детей, основных направлений развития воспитания, механизмов и ожидаемых результатов реализации Стратегии, которые выступают в качестве основания для становления российской гражданской идентичности, укрепления нравственных основ общественной жизни, успешного процесса социализации детей, их самоопределения в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, а также основы для межкультурного взаимопонимания и уважения [Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : URL].

Поставленная цель Стратегии развития воспитания обусловливает формирование следующих задач:

- создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи;

- обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности;

- повысить эффективность воспитательной деятельности в системе образования субъектов Российской Федерации...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении проведенного исследования можно сделать выводы о том, что ценности дружбы заключаются в том, что именно благодаря дружбе у ребенка формируются самые лучшие человеческие качества, такие как искреннее отношение к другу, отзывчивость, сопереживание, взаимовыручка, общительность, коммуникабельность и т.д.

Необходимо отметить, что важнейшим первоначальным этапом приобщения к ценностям дружбы ученые считают дошкольный возраст.

Важнейшим средством по приобщению детей дошкольного позраста к ценностям дружбы является детская книга.

В современном мире существует великое множество детских книг, охватывающие различные темы, проникнутые гуманистическими идеями, несущие вечные ценности добра, справедливости, равенства труда, здоровья, счастья, мира, дружбы.

Одной из главных проблем современного общества является приобщение ребенка к ценностям дружбы по средствам художественной литературе.

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается, интерес к чтению стал падать. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров.

В дошкольном возрасте дети делают первые шаги в мир художественной литературы и проводниками для детей становятся воспитатели и родители.

Список литературы

1. Аржанова А.А. Чувство дружбы у детей дошкольного возраста / А.А. Аржанова // Ученые записки Андижанского гос. пед. ин-та. – М., 1997. – Т. 6. – 255 с.

2. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками / Е.А. Алябьева. – М: ТЦ Сфера, 2015. – 128 с.

3. Бабаева Т.И. Как развить взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду / Т.И. Бабаева, Л.С. Римашевская. – СПб., Детство-Пресс, 2012. - 112 с.

4. Булатова А.В. О дружеских взаимоотношениях / А.В. Булатова // Дошкольное воспитание. – 1968. – №2.

5. Бунеев Р.Н. Программа «Чтение и начальное литературное образование (для четырехлетней начальной школы) / Р.Н. Бунеев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.school2100.ru.

6. Бунеева, Е.В. Технология продуктивного чтения: ее сущность и особенности использования в образовании детей дошкольного и школьного возраста / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2014. – 43 с.

7. Волобуева Л. Ранний и дошкольный возраст: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях Л. Волобуева, Е. Авилова // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 3.

8. Гордеева В.Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников / В.Г. Гордеева, Т.Ф. Поздина // Детский сад от А до Я. – 2015. – №3.

9. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста / Л.А. Горбушина, А.П. Никлаичева. – М.: Просвещение, 2015.

10. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению/ З.А. Гриценко. – М.: Линка-Пресс, 2015.

11. Дружба // Интернет-версия издания: Новая философская энциклопедия: в 4 т. / Институт философии РАН. — М.: Мысль, 2000-2001 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://iphlib.ru/library/collectio n/newphilenc/page/about.

12. Дружба // Интернет-версия издания: Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. – М.: Гос. ин-т "Сов. энцикл."; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов., 1935-1940 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ushakovdictionary.ru/word.php?wordid=14435.

13. Дружба // Социологический словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.dicsonline.ru/slovary/sociologicheskiy-slovar/d/druzhba.

14. Дружба // Wikipedia [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%D0%B0.

15. Зотова И.В. Особенности формирования у детей старшего дошкольного возраста дружеских взаимоотношений / И.В. Зотова, М.С. Батманова // Наука и образование сегодня. – 2018. - №5 (28). – С. 87-90.

16. Иванова О.А. Учимся читать художественную литературу: Программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста / О.А. Иванова. – М.: Школьная Пресса, 2014.

17. Иванова Н. Воспитание добрых чувств / Н. Иванова, Н. Касухина // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 2. – С.21-25.

18. Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 3-е изд., исправ. И доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 416 с.

19. Кон И.С. Дружба / И.С. Кон. – 4-е зд., доп. – СПб.: Питер, 2005. – 330 с.

20. Кордуэлл М. Психология А – Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. – М.: ФАИРПРЕСС, 2000. – 448 с.

21. Короткова Н. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе / Н. Короткова // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 8.

22. Костюхина М.С. Введение / М.С. Костюхина // Детская литература / [Е.О. Путилова, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова и др.] ; под ред. Е.О. Путиловой. – 3-е изд., стер. – М. : Издательский центр «академия», 2010. – 384 с.

23. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология : развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. – М. : Изд-во УРАО, 1999. – 175 с.

24. Лангройтер, Ю. А дома лучше! [Текст] = So lieb hab nur dich : [сказка : для дошкольного возраста] / Ю. Лангройтер ; [ил.] Штефани Дале ; пер. с нем. В. А. Фербикова. – СПб. : Поляндрия Принт, 2015. – 25 с.

25. Лопатина А.А. Воспитание нравственных качеств у детей. Конспекты занятий / А.А. Лопатина, М.В. Скребцова. – М.: Книголюб, 2017.

26. Майские указы Президента РФ В.В. Путина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://minobrkchr.ru/razdel/mayukaz.php.

27. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника / И.С. Марьенко. – М.: Просвещение, 2015.

28. Маслова И.В. Введение в художественную литературу / И.В. Маслова. – М.: Баллас, 2018.

29. Маркова В. Только книга может обогатить мир ребенка / В. Маркова, Л. Трегубова // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 6. – С.23-28.

30. Маркова Т.А. Воспитание дошкольников / Т.А. Маркова. – М. : Норма, 2014. – 97 с.

31. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. ;под ред. М.В. Гамезо и др. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.

32. Миронова Н. Учимся у книг / Н. Миронова // Дошкольное воспитание. – 2018. – № 3. – С.20-25.

33. Никитина Д.В. Дружба : парадигмы исследования / Д.В. Никитина // Вестник Забайкальского гос. ун-та. – 2011. – №12. – 133-143.

34. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками/ С.О. Николаева. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014.

35. Нравственное воспитание в детском саду / под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – М., 2014.

36. Педагогика и психология / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. – М.: Гардарики, 2017.

37. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания / Т.И. Петракова. – М.: 2017.

38. Петрова В.И. Нравственное воспитание в детском саду / В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. – М.: Владос, 2016.

39. Петрова Е.А. Психология / Е.А. Петрова, С.В. Шмелева и А.В. Голенков. – М.: Омега-Л., 2013. – 352 с.

40. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg.ru/2013/11/25/d oshk-standart-dok.html.

41. Профессиональный стандарт «Педагог(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/geografiya/normativnye-dokumenty/professionalnyj-standart-pedagog-pedagogicheskaya-deyatelnost-v-sfere-doshkolnogo-nachalnogo-obshchego-osnovnog.html.

42. Путилова Е.О. Детская книга / Е.О. Путилова. – М. : Издательский центр «академия», 2008. – 384 с.

43. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 576 с.

44. Солнцева, О.В. Образовательный проект как способ поддержки спонтанной игры дошкольников / О. Солнцева, С. Езопова // Дошкольное воспитание. – 2019. – №11. – С. 74-81.

45. Солнцева, О.В. Образовательный проект как способ поддержки спонтанной игры дошкольников / О. Солнцева, С. Езопова // Дошкольное воспитание. – 2019. – №11. – С. 90-96.

46. Солнцева, О. Практики воспитания дошкольников в изменяющейся социокультурной ситуации / О. Солнцева, С. Езопова // Дошкольное воспитание. – 2019. – №10. – С. 74-80.

47. Страдымова, В.И. Концепции дружбы в античной Греции (классический период) / В.И. Страдымова // Вестник гуманитарного факультета ИГХТУ. – 2008. – №3. – С. 80-84.

48. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29.05.2019 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf.

49. Сухомлинский В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2015.

50. Темченко, Ю.В. Возрастные особенности детей дошкольного возраста в сфере изобразительной деятельности / Ю.В. Темченко // Культура аи искусство как важнейшая часть единого образовательного пространства столичного мегаполиса. – 2019. – С. 621-627.

51. Трыкова, О.Ю. Детская литература: основные функции, особенности восприятия, феномен бестселлера / О.Ю. Трыкова // Библиотека в школе. – 2006. – №8(164). – С. 16-17.

52. Успенский Э. «Своим детям читал книги всех хороших писателей» / Э. Успенский // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 6. – С.12-16.

53. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с художественной литературой: конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. – М.: Сфера, 2017. – 224 с.

54. Ушинский К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 2014.

55. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/.

56. Чиндилова О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного литературного образования в ОС «Школа 2100». Баласс, 2010. – 208 с.

57. Флоренская Т. А. Духовно-нравственное воспитание / Т.А. Флоренская. – М.: Просвещение, 2014.

58. Шорыгина Т.А. Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание / Т.А. Шорыгина. – М.: Книголюб, 2015.

59. Langreuter, Jutta / Encyclopedia.com [Electronic resource]. – Mode of access: https://www.encyclopedia.com/arts/educational-magazines/langreuter-jutta-1944.