Детская книга как средство приобщения детей 4-5 лет к ценностям дружбы

Раскрывая особенности приобщения детей среднего дошкольного возраста к нравственным ценностям, в первую очередь, к ценностям дружбы, остановимся на определении ключевого понятия. 

Анализ научной психолого-педагогической литературы показал, что понятие «дружба» нельзя назвать однозначным и определенным.

Так, в справочной литературе мы обнаружили следующее определение анализируемого понятия: дружба – это «бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основаны на общих интересах и увлечениях, взаимном уважении, взаимопомощи и взаимопонимании; предполагает личную симпатию и привязанность». В качестве признаков дружбы обычно рассматривают взаимность, доверие и терпение.

Отметим, что сущность рассматриваемого понятия привлекала еще древнегреческих философов, мыслителей, поэтов, которые ставили перед собой вопросы, что способствует привлекательности людей для друг друга, что человек стремится отыскать в друге – собственное подобие, или, наоборот, дополнение.  

Так, в исследовании В.И. Страдымовой «Концепции дружбы в античной Греции (классический период)» автор отмечает, что Цицерон в качестве основной особенности, присущей дружбе, называл наслаждение общением. Так, в сочинении Цицерона «О дружбе» можно встретить такую мысль: «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу – все равно, что лишить мир солнечного света» [Цит. по : Страдымова 2008 : 83].  

Следует отметить, что разные исторические этапы рассматривали дружбу с разных сторон. Так, в литературе можно обнаружить сведения о том, что во времена Античности дружба была связана с ритуалами, родственными и общественными взаимоотношениями. В свою очередь, гуманисты эпохи Возрождения полагали, что дружба есть наиболее высокое и естественное чувство, присущее человеку. В период Просвещение за понятием «Дружба» закрепилось определение, согласно которому оно трактуется как нравственная ценность [Никитина 2011]. 

Можно прийти к выводу, что в течение столетий дружба понималась исследователями как отношения, чувство, нравственная ценность. 

Рассмотрим определения понятия «дружба», предлагаемые современными исследователями.

Так, авторы Философской энциклопедии предлагают к рассмотрению следующую дефиницию анализируемого нами термина: дружба – это «избирательно личностные отношения, возникающие между людьми, которые можно охарактеризовать с помощью привлечения таких терминов, как взаимное признание, доверительность, доброжелательность, забота».

В то же время, в Толковом словаре Д.Н. Ушакова дружбой называются «близкие приятельские отношения, тесное знакомство вследствие привязанности и расположения».

Наконец, виду того, что понятие дружба носит социальный характер, мы обратились к социологическому словарю, в котором под дружбой понимаются «отношения между хорошо известными друг другу людьми, предполагающие расположенности и привязанность, а также, возможно, взаимные обязательства, например, верность».

В данной главе произведен анализ теоретических аспектов проблемы приобщения детей среднего дошкольного возраста к ценностям дружбы посредством детской книги. 

В настоящем исследовании, основываясь на анализе точек зрения различных исследователей, мы предлагаем собственное определение понятия «дружба». Так, под дружбой мы понимаем разновидность межличностных взаимоотношений, основанных на общих интересах, взаимной привязанности и духовной близости. К особенностям дружеских отношений между детьми среднего дошкольного возраста мы, вслед за А.А. Аржановой, относим легкость и непосредственность возникновения, искренность и эмоциональность, слабая осознанность мотивов дружбы, ее коллективный игровой характер.

Определив роль книги в процессе приобщения детей 4-5 лет к ценностям дружбы, нами был сделан вывод о том, что художественная литература — одно из важнейших средств воспитания нравственных качеств детей дошкольного возраста, которое решает не только образовательные, но и воспитательные задачи развития личности детей. 

В качестве литературного произведения для построения проекта по приобщению детей 4-5 лет к ценностям дружбы посредством детской книги в настоящем исследовании была выбрана сказка Ютты Лангройтер «Вместе лучше!».

С целью обоснования выбора детского литературного произведения обратимся к исследованию О. Солнцевой и С. Езоповой, направленном на рассмотрение практик воспитания дошкольников в изменяющейся социокультурной ситуации [Солнцева 2019]. Авторы работы, рассуждая о проблеме воспитания детей в дошкольных образовательных организациях, акцентируют внимание на анализе спонтанной детской игры и детского чтения, которые могут быть использованы как практики воспитания детей дошкольного возраста.

В рамках настоящего исследования нам представляется целесообразным подробно рассмотреть, чем обусловлена актуальность обращения к детскому чтению как к практике воспитания детей дошкольного возраста с позиции О. Солнцевой и С. Езоповой. 

Так, анализируя современную образовательную ситуацию, «в которой воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях» [Солнцева 2019 : 74], исследовательницы опираются положения, изложенные в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29.05.2019 г., согласно которым воспитательный процесс в системе общего и среднего образования нуждается в изменениях, направленных на обновление «на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, предусматривающих культурно-исторический системно-деятельностный подход к социальной ситуации развития личностного потенциала детей и подростков» [Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : URL]. 

Цель Стратегии направлена на определение приоритетов государственной политики в области воспитания детей, основных направлений развития воспитания, механизмов и ожидаемых результатов реализации Стратегии, которые выступают в качестве основания для становления российской гражданской идентичности, укрепления нравственных основ общественной жизни, успешного процесса социализации детей, их самоопределения в мире ценностей и традиций многонационального народа Российской Федерации, а также основы для межкультурного взаимопонимания и уважения [Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : URL]. 

Поставленная цель Стратегии развития воспитания обусловливает формирование следующих задач: 

- создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи; 

- обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности; 

- повысить эффективность воспитательной деятельности в системе образования субъектов Российской Федерации; 

- сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей и интегрирующую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций; 

В настоящем разделе проведена работа по педагогическому проектированию, направленному на приобщение детей 4-5 лет к ценностям дружбы посредством детской книги.

Основываясь на положения, выдвинутые в исследовании О. Солнцевой и С. Езоповой, нами были выделены критерии отбора литературного произведения. Так, на наш взгляд, книга, которую можно использовать в процессе приобщения детей среднего дошкольного возраста к ценностям дружбы, должна обладать следующими качествами: 

- современный характер произведения

- принцип доступности

- развлекательная, воспитательная, эстетическая, познавательная, идентификационная и компенсаторная функции

- богатый иллюстративный материал.

На основании выдвинутых нами критериев в качестве основы проекта по приобщению детей 4-5 лет к ценностям дружбы нами было выбрано произведение Ютты Лангройтер «Вместе лучше!».

При работе со сказкой Ю. Лагнройтер мы использовали технологию продуктивного чтения, описанную в работе Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой, согласно которой чтение произведения «Вместе лучше!» было организовано в соответствии со следующими этапами: 

1. Работа с текстом до чтения.

Цель первого этапа – мотивирование детей на чтение книги.

На данном этапе мы предложили детям рассмотреть книгу Ю. Лангройтер «Вместе лучше!». Дошкольникам предлагалось обсудить название книги, пролистать и изучить иллюстрации к произведению, также поощрялись встречные вопросы. 

В заключении проведенного исследования можно сделать выводы о том, что ценности дружбы заключаются в том, что именно благодаря дружбе у ребенка формируются самые лучшие человеческие качества, такие как искреннее отношение к другу, отзывчивость, сопереживание, взаимовыручка, общительность, коммуникабельность и т.д. 

Необходимо отметить, что важнейшим первоначальным этапом приобщения к ценностям дружбы ученые считают дошкольный возраст.

Важнейшим средством по приобщению детей дошкольного возраста к ценностям дружбы является детская книга.

В современном мире существует великое множество детских книг, охватывающие различные темы, проникнутые гуманистическими идеями, несущие вечные ценности добра, справедливости, равенства труда, здоровья, счастья, мира, дружбы.

Одной из главных проблем современного общества является приобщение ребенка к ценностям дружбы по средствам художественной литературе. 

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, вхождение в книжную литературу с каждым годом снижается, интерес к чтению стал падать. Детей все больше интересуют игры на планшетах, компьютерах и телефонах, а также просмотр телевизоров.

В дошкольном возрасте дети делают первые шаги в мир художественной литературы и проводниками для детей становятся воспитатели и родители. 

Книга – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. 

Книга – это духовные богатства культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ. В дошкольном возрасте ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному, а сказки написаны в книгах.