1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К. С. Лебединской. – М., 1982. – 325 с.
2. Бондаренко, Г.И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г.И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после [Электронный ресурс]. – Точка доступа: www.schооl 2100.ru.
3. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 1973. – 176 с.
4. Воскерчъян, С. Н. Об использовании метода тестов при учёте успеваемости школьников: учебник / С. Н. Воскерчъян. – Москва: Педагогика, 1983. – 165 с.
5. Громыко, Ю.В. Мыследеятельностная педагогика: теоретико–практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства / Ю.В. Громыко. – Минск, 2000.
6. Гущин, Ю.Ф. Анализ особенностей оценки метапредметных результатов [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://psyhoinfo.ru/analiz–osobennostey–ocenki–metapredmetnyh–rezultatov.
7. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие / В.В. Давыдов. – Москва: Директ–Медиа, 2008. – с. 613.
8. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной; Науч-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с.
9. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / под ред. С. Г. Шевченко. – М. : Аркти, 2001. – 224 с.
10. Дубровина, И.В., Андреева А. Д., Данилова Е. Е. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 208 с.
11. Екжанова, Е.А. Коррекционно–развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М. : Просвещение, 2005. – 272 с.
12. Ефимова, Н.В. Использование тестов на уроках математики / Н.В. Ефимова. – 2014. [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://www.uchportfolio.ru/articles/read/1737.
13. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности/ И.А. Зимняя; серия Психологи Отечества – М.: Московский психолого – социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013. – 432 с.
14. Ильина, Т.А. О методике разработки программированных материалов / Т.А. Ильина. – Москва: Знание, 1967. – 80 с.
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и др.; под ред. А.Г. Асмолова.– М.: Просвещение, 2008. 151 с.
16. Лубовский, В. И. Дети с задержкой психического развития / В. И. Лубовский, Л. И. Переслени. – М. : Просвещение, 2003. – 164 с.
17. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2007. – 464 с.
18. Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.
19. Матвеева, Е.И. Критериальное оценивание в школе: пособие для учителя / Е.И. Матвеева, О.Б. Панкова, Е.И. Патрикеева.– М.: Вита–Пресс, 2011. 168 с.
20. Методические рекомендации по проектированию системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.– Нижний Новгород: НИРО, 2011 [Электронный ресурс]. – Точка доступа: www.balakhna.nn.ru/?id=15754.
21. Особенности осуществления государственного контроля оценки качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. – Точка доступа: www.mshu.edu.ru/files/kafspisp/norm/ .
22. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: в 3 ч. / Л.А. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.– М.: Просвещение, 2011
23. Оценка регулятивных универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://go.mail.ru/search?q.
24. Оценка уровня сформированности учебной деятельности / Г.В. Репкина, Е.В. Заика.– Томск: Пеленг, 1993. 61 с.
25. Пашук, Н.С. Психология речи / Н.С. Пашук. – Спб.: Изд–во МИУ, 2010. – 306 с.
26. Певзнер, М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М. С. Певзнер // Дефектология. – 2016. – №3. – С. 102.
27. Потребности и мотивы общения между дошкольниками / под ред. Я. Л. Коломинского. – Минск : Сила, 2005. – 194 с.
28. Психология. Словарь. // Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – Москва. – 1990. – 230 с
29. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие / С. Д. Смирнов. – Москва: Аспект Пресс, 1995. – 271 с.
30. Специальная психология / под ред. В. И. Лубовского. – М. : Знание, 2003. – 356 с.
31. Стрекалова, Т. А. Особенности наглядного мышления у дошкольников с ЗПР / Т. А. Стрекалова // Дефектология. – М. 1987. – №1. – С. 64 – 69.
32. Ульенкова, У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – М. : Педагогика, 1990. – 182 с.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. URL: http://минобрнауки.рф.
34. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Точка доступа: http://standart. edu.ru/catalоg.aspx?CatalоgId=959.
35. Фендрикова, Е. В. Оценка тестового контроля на уроке математика / Е. В. Фендрикова. – 2011 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2011/05/28/otsenka–testovogo–kontrolya–nauroke–matematika.
36. Хуторской, А.В. Метапредметный подход в обучении: Научно–методическое пособие / А.В.Хуторской. – М.: Эйдос; Изд–во Института образования человека, 2012. 73 с.
37. Шадриков, В. Д. Мысль как предмет психологического исследования / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. – 2014. – № 4. С. 130–137.