Развитие познавательной активности в процессе экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Дошкольное образование

Готовая работа № 125674

Развитие познавательной активности в процессе экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста

Учебное заведение: ТюмГУ (Тюменский Государственный Университет)

Год: 2020

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» с одной доработкой.

Уникальность свыше 60%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 62.

В работе также имеется презентация, выполненная в программе MS PowerPoint.

В работе также имеются следующие приложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Пакет диагностических методик.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты обследования познавательной активности детей на констатирующем этапе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Содержание конспектов программы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты обследования познавательной активности детей на контрольном этапе.

Подробнее

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1. ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ

1.3. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.4. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

2.1. МОДЕЛЬ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ В МАДОУ ДЕТСКИЙ САД №58 ГОРОДА ТЮМЕНИ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.4. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

2.5. АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Вопросам развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в последнее время уделяется особое внимание в связи с высокими требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Современный дошкольник должен обладать развитым воображением, высокой творческой активностью, самостоятельностью, широком кругом интересов. Знания и умения, которые ребенок получает в ходе активного взаимодействия с окружающим миром, определяют его успешность на последующих ступенях образования.

В соответствии с ФГОС одной их актуальной задачей выступает создание в ДОУ эффективных условий, позволяющих раскрыть познавательный потенциал каждого ребенка с учетом его индивидуальности. Потому важно организовать процессе развития познавательной деятельности дошкольников таким образом, чтобы у него появилось желание самостоятельно осуществлять поиск знаний, активно взаимодействовать с внешним миром.

В ряде образовательных программ дошкольного образования признается приоритет такой цели, как воспитание активной, творческой личности, готовой к успешной самореализации. В качестве образовательного результата на первый план выдвигаются такие качества дошкольника, как: любознательность, активность и самостоятельность; готовность к применению новых знаний для решения проблем, а также поиску решений в нестандартных ситуациях.

1.1. ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Познавательная активность рассматривалась отечественными учеными в качестве ориентировочно-исследовательской активности (А.В. Запорожец [Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология личности и деятельность дошкольника. М.: Просвещение, 1965. 265 с.], потребности во впечатлениях (Л.И. Божович [Божович Л.И. Проблемы формирования личности/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. Воронеж: МОДЭК, 1997. 352 с.], стадии между потребностью и познавательной деятельностью (М.И. Лисина [Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми сверстниками //Вопросы психологии. 1982. №4.С. 18-35], проявления познавательного интереса (Г.И. Щукина [Щукина, Г. И. Проблема познавательной потребности в педагогике /Г. И. Щукина. М: Педагогика, 2001. 351 с]), творческой активности (О.К. Тихомиров [Тихомиров О.К. Психологический исследования творческой деятельности. М.: Наука, 1975. – 235 с.] и др.), а также как черта или качество личности (А.И. Крупнов [Крупнов А. И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. 1984. № 3.С. 25-32]), как интегральное личностное качество (В.В. Щетинина [Щетинина В.В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 2006. 26с.] и др.).

В отечественной психологии понятие «активность» рассматривается в тесном единстве с деятельностью, а в структуре деятельности – с таким ее звеном, как потребность. Так, А.М. Матюшкин говорит о потребностях как «внутренних источниках активности» [Матюшкин А. М. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей. // Психологические исследования интеллектуальной деятельности /Подред. О. К. Тихомирова. М., 1979. С. 29-34]. Мотивационную основу познавательной активности составляют познавательные потребности, предметом удовлетворения которых являются новизна объекта (стимула).

В работах М.И. Лисиной прослеживается взгляд на познавательную активность как состояние, отражающее готовность индивида к познавательной деятельности. Это состояние тесно связано с потребностями и эмоциональными переживаниями [Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей входе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. №4. С. 18-35].

Многие ученые рассматривают познавательную активность как личностное качество. Так, Л.С. Выготский под познавательной активностью понимал «личностное образование, деятельное состояние, которое выражает интеллектуально-эмоциональный отклик ребенка на процесс познания. Проявляется познавательная активность в любознательности, в стремлении к получению новых впечатлений, инициативном поиске новой информации об окружающем мире» [Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. 224с].

Близкое определение дает Г.И. Щукина: «познавательная активность представляет собой качество личности, которое включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания. Качеством личности «познавательная активность» становится при устойчивом проявлении стремления к познанию [Щукина, Г. И. Проблема познавательной потребности в педагогике. М.: Педагогика, 2001. 351 с].

Так, познавательная активность ребенка предполагает положительную реакцию на процесс познания, стремление к освоению новой информации, что проявляется в его поведении. Потому познавательная активность невозможна без наличия познавательной потребности.

2.1. МОДЕЛЬ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Для изучения уровня познавательного активности детей дошкольного возраста использовались следующие методы:

1. Теоретические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение и систематизация результатов исследований.

2. Эмпирические методы: диагностический метод; опытно-экспериментальная работа, которая включала три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

3. Методы обработки полученных данных: качественные и количественные.

На основании изучения методической литературы нами разработана модель изучения уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

1. Методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич).

Данная методика была выбрана потому, что с помощью нее можно выявить уровень познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

Ход проведения. Детям предлагается ответить на вопросы, проявить свою фантазию в 6 ситуациях.

Обработка данных. За ответ «а» начисляется 5 баллов, за ответ «б» - 3 балла, за ответ «в» - 1 балла. Подчитывается сумма всех баллов.

Критерии оценки:

Оригинальный ответ оценивается в 1 балл. Все баллы суммируются.

Высокий познавательный уровень – 9 баллов и выше.

Средний познавательный уровень – 3-8 баллов.

Низкий познавательный уровень – 2 балла и ниже (см. Приложение 1).

2. Анкета «Познавательная потребность дошкольника» (В.С. Юркевич, модификация Э.А. Барановой).

Данная методика была выбрана потому, что с помощью нее можно выявить степень выраженности познавательной потребности детей старшего дошкольного возраста.

Анкету заполняет воспитатель. Анкета включает 7 вопросов, на которые необходимо ответить, выбрав один из вариантов ответов.

Критерии оценки:

27-35 баллов – познавательная потребность выражена сильно,

17-26 балов – умеренно выраженная познавательная потребность,

менее 17 баллов – слабо выраженная познавательная потребность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания – важная задача, стоящая перед педагогами и современным обществом в целом.

Изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития познавательной активности и экологического воспитания детей дошкольного возраста. Определены психолого-педагогические условия развития познавательной активности в дошкольном детстве. Осуществлен анализа образовательных программ, направленных на развитие познавательной активности в старшем дошкольном возрасте. Показаны сущность и содержание экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

Выбраны и описаны методы эмпирического изучения уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста, произведен диагностический срез. Для выявления уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста использовались методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич) и анкета для родителей «Познавательная потребность дошкольника» (В.С. Юркевич, модификация Э.А. Барановой). На констатирующем этапе выявлено, что дети старшего дошкольного возраста обладают низким уровнем познавательной активности и средней степенью выраженности познавательной потребности.

Разработана и реализована программа развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Программа разработана на основе принципов экологического воспитания и образования дошкольников (по Н.С. Николаевой). В ходе программы использовались методы обучения, стимулирующие познавательную активность детей старшего дошкольного возраста: игровые обучающие ситуации, дидактические игры экологического содержания, опыт и творческая деятельность.

Список литературы

1. Абдрахманова И.А. Современное состояние проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2015. №3 (156). С. 38-41.

2. Айвазян, А.Г. Экологическое воспитание на основе поддержки детской инициативы // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы Междунар. науч. конф. Краснодар: Новация, 2018. С. 17-20.

3. Антонов В.П. Пути и средства экологического образования и воспитания дошкольников // Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. 2019. №2. С. 103-111.

4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. СПб.: Речь, 2005. 128 с.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Воронеж: МОДЭК, 1997. 352 с.

6. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. М.: Учитель, 2007. 159 с.

7. Веракса Н.Е., Веракса АН. Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика - Синтез, 2008. 336 с.

8. Волошена Е.А., Истратова О.Н. Диагностика познавательной активности детей старшего дошкольного возраста // Приволжский научный вестник. 2014. № 2. С. 11-15.

9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз, 1997. 224 с.

10. Гончарова Е.В. Теория и технология экологического образования дошкольников. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. 335 с.

11. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. СПб.: Детство-Пресс, Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. 321 с.

12. Диалог: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. О.Л. Соболевой. М.: Дрофа, 2013. 864 с.

13. Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. М.: Владос, 2010. 130 с.

14. Ефремова С.П., Николаева Л.В. Дидактические игры как средство формирования экологической культуры детей среднего дошкольного возраста // Концепт. 2020. № 10. С. 102-113.

15. Зайнуллина Г.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. Самара, 2016. С. 62-64.

16. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология личности и деятельность дошкольника. М.: Просвещение, 1965. 265 с.

17. Заренок Т. В. Дидактическая игра как средство развития экологического воспитания (из опыта работы) // Вопросы дошкольной педагогики. 2017. № 3 (9). С. 89-91.

18. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. М.: ТЦ Сфера, 2018. - 192 с.

19. Киселева Э. Р. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста // Проблемы педагогики. 2014. № 2. С. 11- 13.

20. Кондратьева Н.Н. «МЫ» - программа экологического образования детей: Азбука экологии. СПб. Детство-пресс, 2002.

21. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. 1984. №3. С. 25- 32.

22. Кузнецова Ю.М. Познавательное развитие в процессе экологического воспитания как средство социализации детей старшего дошкольного возраста // Современное дошкольное образование. Теория и практика 2017. №2. С.24- 31.

23. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии. 1984. №5. С. 41- 44.

24. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического воспитания. Чита: Заб ГПУ, 2000. 23 с.

25. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста Чита: Изд-во Заб ГПУ, 2002. 162 с.

26. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972. 496 с.

27. Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. 1982. №4. С. 18- 35.

28. Максимова М.В. Роль игры в экологическом воспитании дошкольников. // Молодой ученый. 2015. № 22 (102). С. 826-830.

29. Матюшкин А. М. К проблеме порождения ситуативных познавательных потребностей. //Психологические исследования интеллектуальной деятельности /Под ред. О. К. Тихомирова. М., 1979. С. 29- 34.

30. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. URL: https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/05.php.

31. Михайлова Л.С. Дидактическая игра в экологическом воспитании детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2016. № 12. С. 90-94.

32. Мозаика: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. - 464 с.

33. Мойсей Т.А. Экологическое воспитание как одно из современных направлений в дошкольном образовании // Молодой ученый 2017. № 45 (179). С. 238-240.

34. Молодова Л.П. Нравственно-экологическое воспитание старших дошкольников. Минск: Асар, 1999. 112 с.

35. Нассибулина Р. Система экологического образования как фактор развития детей в дошкольных образовательных организациях //Балтийский гуманитарный журнал. 2018. №2. С. 301 - 303.

36. Нефедова А.Н. Структура познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в предшкольном образовании //Педагогическое образование и наука. 2011. №3. C. 19- 22.

37. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 272 с.

38. Николаева С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования //Дошкольное воспитание. 2014. №5. С. 14– 18.

39. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. 128 с.

40. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. М.: Детство-Пресс. 2010. 128 с.

41. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»: приказ от 17 октября 2013 г., № 1155 // Рос. Газета от 12 марта 2015 г.

42. От рождения до школы: Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. 336 с.

43. Поддьяков Н.Н. Очерки психического развития дошкольников. М.: Просвещение - Альфа, 2012. 341 с.

44. Прудских, Э.В. Формирование экологической культуры дошкольников через информационно -коммуникационные технологии //Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. Чита, 2016. С. 53-56.

45. Свинина А. В. Актуальность экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. 2016. №24 (128). С. 141-143.

46. Серебрякова Т.А. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 325 с.

47. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании. К.: Радянська школа, 1983. 224 с.

48. Теплова И.С. Методическая разработка «Формирование познавательной активности у дошкольников с ЗПР на занятиях по окружающему миру» // Вопросы дошкольной педагогики. 2015. № 1 (1). С. 37- 46.

49. Тихомиров О.К. Психологический исследования творческой деятельности. М.: Наука, 1975. – 235 с.

50. Тропинки: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. В.Т. Кудрявцева. - М.: Вентана - Граф, 2014. - 170 с.

51. Ушакова Т.С. Дидактические игры экологического содержания как средство экологического воспитания дошкольников // Молодой ученый. 2018. № 50 (236). С. 377-379.

52. Фребель Ф. Педагогические сочинения / пер. с нем. Н.Н. Соколова. М.: Книгоиздательство К.И. Тихомирова, 1913. 581 с.

53. Штепина И.С. Особенности развития познавательной активности дошкольников // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. Чита: Молодой ученый, 2011. С. 89–91.

54. Щетинина В.В. Обновление подходов к формированию познавательной активности дошкольников //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2012. №4 (22). С. 441- 444.

55. Щетинина В.В. Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе поисковой деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 2006. 26 с.

56. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 2001. №4. С. 6-20.

57. Юркевич В.С. Методика «Древо желаний». URL: https://psylist.net/promet/00017.htm.

58. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность книга для учителей и родителей // Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

59. Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у школьника // Вопросы психологии. 1980. № 2. С. 83-92.

60. Юркевич В.С., Ермаков С.С. Развитие познавательной потребности у школьников в процессе обучения //Современная зарубежная психология. 2013. Т. 2, №2. С. 87- 100.

61. Müller E., Scharf U. Umweltbildung und Erziehung in Kindertageseinrichtungen. Ausgewählte Themen und Projekte zur Bildung für nachhaltige Entwicklung. - München: Bayerisches Staatsministerium für Umwelt und Verbraucherschutz, 2016. 96 S.