Формы внеурочной деятельности при обучение младших школьников русскому языку

В современной школе перед учителем стоит много задач, включая не только передачу знаний и технологий учащемуся по своему предмету, но также обучение и формирование разносторонней личности, способной к творчеству, способной мыслить нестандартно и находить решения к различным проблемам. В процессе обучения необходимо создавать условия для проявления личностных особенностей учащихся и, конечно же, формировать систему развития и поддержки талантливых детей. Конечно, этого недостаточно для решения всех проблем, и тогда на помощь приходят внеурочная деятельность по изучаемым предметам. Интерес школы к решению проблемы внешкольной деятельности объясняется новым взглядом на результаты обучения в системе федерального государственного образовательного стандарта. Общеизвестно, что основной целью ФГОС нового поколения является формирование предметных, мета-субъектных и личностных универсальных образовательных действий учащегося. Если в процессе усвоения школьных предметов достигаются объективные результаты, то при достижении мета-предметных и особенно личностных результатов – ценностей, ориентаций, потребностей, интересов человека – доля внеурочной деятельности гораздо выше, поскольку ученик выбирает их, основываясь на своих интересах и мотивах. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом под внешкольной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в иных формах, нежели обучение в классе, и направленную на достижение запланированных результатов освоения основной образовательной программы общего образования [30]. Казалось бы, концепция внеурочной деятельности не нова, но, к сожалению, в школах она часто сводится к проведению официальных мероприятий, посвященных любому празднику или событию. Конечно, у детей есть возможность творчески выразить себя, но, в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, эта деятельность должна носить образовательный характер, а значит, необходимо пересмотреть структуру ее реализации.

Внешкольная работа является неотъемлемой частью учебного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени учащихся. Внешкольная работа в дореволюционной России осуществлялась образовательными учреждениями в основном в форме творческой деятельности в нерабочее время. Был сделан большой шаг после Октябрьской революции, когда различные кружки, группы самодеятельности и агитбригады стали активно работать. Педагоги рассматривали внеурочную деятельность как неотъемлемую часть образования личности, основанную на принципах независимости, добровольности и активности.

Внешкольная деятельность направлена на достижение запланированных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе могут решить ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; оптимизировать учебную нагрузку ребенка; улучшить условия для развития ребенка; учитывая возраст и индивидуальные особенности учащихся.

Актуальность исследования заключается в том, что большое значение придается внешкольной работе в рамках обучения русскому языку, поскольку в системе школьных предметов знание родного языка занимает значительное место. Прежде всего, это связано с его местом в обществе. Язык не только обеспечивает наше общение во всех сферах жизни. Язык представляет собой инструмент наших чувств и мыслей. Уровень речевого развития также является показателем развития мышления, поэтому хорошее владение языком является средством успешной работы по различным академическим предметам. Помимо всего прочего, овладение родным языком, понимание его структуры значительно облегчает изучение иностранных языков.