Подготовка к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с легкой степенью дизартрии

Дошкольный возраст весьма важный период, который предшествует к предстоящему поступлению ребенка в школу. Детям важно быть зрелыми на физическом и социальном уровне при поступлении в школу. При этом детям необходимо добиться конкретного уровня эмоционально-волевого и интеллектуального развития.  В отечественной психологии проблемой подготовки к обучению занимались такие ученые, как А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др. [14, 43].  Готовность к обучению представляет собой один из наиболее важных и значимых итогов психофизиологического развития в дошкольном возрасте, она является залогом успешной адаптации в школе.  Для подготовки в дальнейшем и успешного процесса обучения в учреждении образования детям необходимо достичь умственного и физического развития, чтобы сформировать ряд определённых навыков, для лучшего представления об окружающем мире. В ряде психолого-педагогических теорий выделяют три аспекта готовности: эмоциональный, интеллектуальный и социальный.  Психологическая готовность очень важна для ребенка, она является его характеристикой, где открываются его психологические качества, которые наиболее важны для ведения детей в новую социальную среду. Если у детей несформированная волевая сфера, то, по мнению данных авторов по психологии (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина, В.А. Иванникова, Е.О. Смирнова и др.), это приводит к неготовности ребенка к обучению, что впоследствии проявляется: в импульсивной форме поведения, неадекватной реакции на трудности в учебе, неспособности выслушивать и понимать взрослого [16]. При наличии интеллектуальной готовности к обучению, в своих трудах отмечал Л.И. Божович непосредственно, то, что при исследовании интеллектуальной составляющей в психологической готовности упор в школе делается на знания. С целью эффективности обучения дошкольник должен обладать способностью акцентировать предмет своего познания. Дошкольники с оптимальным уровнем развития всего тела, лучшим образом справляются с интеллектуальной и физической загруженностью. Общая слабость ребенка включает в себя всевозможные болезни, задержки функционального созревания и ухудшения центральной нервной системы, что считается предпосылкой невысокой работоспособности, увеличения утомляемости и снижения успешности обучения [5].  Кроме физической и психологической подготовленности детей, для обучения нужна специальная подготовка. В своих трудах С.А. Козлова отмечала, что для лучшей подготовки дошкольников к обучению грамоте следует работать над развитием речи, которая обязательно включает в себя специальную подготовку [24].   В своих научных трудах такие ученые, как Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Г.Е. Чиркина, акцентируют внимание на непосредственной связи между речевым развитием дошкольников и их способностями к освоению грамоте, то, что, более выделяет речевую готовность в качестве критерия к обучению грамоте [27, 46, 55].   Для подготовки к обучению грамоте важна речевая готовность, она проявляется в сформированности речевых умений таких, как понимании детьми информации, определении их последовательности, умение словесно определять свои действия, овладение информационной, познавательной, контролирующей языковыми функциями.

Исследование проводилось на базе Муниципального автономного дошкольного учреждения образования «Детского сада № 17 комбинированного вида» в городе Березовском. В эксперименте участвовало 10 дошкольников в возрасте от 6 – 7 лет, с диагнозом фонетико – фонематического нарушения речи с легкой степенью дизартрии. Список обследуемых детей: Анна, Андрей, Василий, Егор, Екатерина, Елизавета, Мария, Диана, Соня, Азиз. Целью исследования явилось изучение состояния развития речевых и неречевых процессов у детей дошкольного возраста с легкой степенью дизартрии. Для подготовки к обучению грамоте детей с ФФНР и легкой степенью дизартрии необходимо было установить первоначальный контакт и познакомиться с имеющейся документацией.  По данным документации и рекомендациям логопеда были выделены такие разделы как констатирующего эксперимента:

1. Исследование по медико-педагогической документации. 

2. Исследование по моторным сферам.

3. Проведение исследования по звукопроизношению. 

4. Изучение и исследования фонематического восприятия и слуха.

При исследовании подготовки к обучению грамоте детей с ФФНР и легкой степенью дизартрии использовалась методические рекомендации Трубниковой Н.М. [45].  Можно сделать вывод о наличии у детей органического поражения ЦНР, что проявляется у ребенка в дальнейшей задержке в психологическом и речевом развитии ребенка. 

Для подготовки дошкольников к обучению грамоте важным является общеречевое развитие. При подготовке дошкольников для обучения грамоте необходим весь процесс речевого развития в детском саду таких как категорий, как развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи. Кроме этого, когда у детей хорошо развита речь, им легче овладеть грамотой, а также и другими предметами. В своих работах Д.Б. Эльконин отмечает, что нужно уделять больше внимания фонематическому слуху, который выполняет важнейшую роль при подготовке детей к обучению грамоте. В своих трудах Н.X. Швачкин, А.Н. Гвоздев, В.И. Бельткжов, Г.М. Лямина выделяют, при овладении навыка письма и чтения первичного фонематического слуха будет достаточного. Также необходимо развивать более высокие формы, при которых дети могли бы разбить поток речи, слова на составляющие их звуки, установить порядок звуков в слове, то есть исследовать звуковую структуру слова. Исследователи подчеркивают, что развитие фонематического слуха, формирование у детей широкого спектра языковой реальности, навыков исследования и синтеза звука, а также развитие осознанного отношения к языку и речи относятся к числу основных задач специальной подготовки к изучению грамоты. В своих научных трудах Т.Г. Егоров отмечает, что в овладении навыками письма и чтения огромное значение играет фонематический слух и фонематическое восприятие. Если у детей дошкольного возраста не развивается фонематический слух, позже у них возникают трудности с изучением букв, ведь дошкольники медленно читают, чтобы избежать ошибок в письме. Если развивается фонематический слух, чтение будет успешным. В связи с этой особенностью возникает важная проблема подготовки к обучению грамоте дошкольников с ФФНР и легкой дизартрией. В практических наблюдениях Э.И. Садовникова показывает, что для того, чтобы лучше подготовиться к обучению грамоте, дошкольники с ФФНР нуждаются в пошаговой логопедической работе, которая включает в себя дополнительные логопедические занятия.

Коррекционная работа занимает особое место в подготовке к обучению грамоте детей с ФФНР и легкой степенью дизартрии. Чтобы овладеть грамотностью, дети должны достичь определенного уровня общей языковой готовности, а также своего собственного звукового произношения, фонематического слуха и фонематического восприятия. Дизартрия является итогом органического поражения центральной нервной системы, что приводит к нарушению движений. Основными симптомами дизартрии являются нарушения двигательной сферы, звукового произношения и фонематических процессов. Для проведения логопедической работы по ФФНР необходимо нормализовать двигательные навыки артикуляционного аппарата, а также скорректировать звуковую сторону речи. Для детей дошкольного возраста с ФФНР и легкой дизартрией был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого мы изучали уровень развития моторики и речи. Нарушения общей моторики, произвольной моторики пальцев и моторики органов суставного аппарата были выявлены в ходе эксперимента у изученных детей. Кроме того, у детей дошкольного возраста с ФФНР и с легкой степенью дизартрии при изучении произношения звуков было выявлено, что у них разный уровень формирования фонетической стороны речи.