Взаимосвязь стиля лидерства и когнитивных особенностей руководителя

Лидерство является предметом многих зарубежных и отечественных исследований в области психологии и смежных дисциплин.

Феномен лидерства был затронут еще в классических трудах П. Ф. Друкера. «В периоды коренных структурных преобразований, – пишет П. Ф. Друкер в книге, изданной в России в 2003 г. под названием «Задачи менеджмента в XXI веке», – выживают только лидеры перемен – те, кто чутко улавливают тенденции изменений и мгновенно приспосабливаются к ним, используя себе во благо открывающиеся возможности» [15, c. 121].  

Лидера в качестве главной, самой авторитетной фигуры в той или иной группе людей можно выделить во всех типах деятельности. 

М. Ю. Кондратьевым и В. А. Ильиным дается следующее определение лидерства: отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе [23, с. 72].

Согласно Ю. Н. Емельянову, лидерство, как и власть, – это потенциал, имеющийся у человека. Понятие «лидерство» в практике управления – это способность эффективно использовать все доступные источники энергии, чтобы воплотить в жизнь видение, созданное для других [18, с. 19]. 

По мнению Р.Л. Кричевского, лидер характеризуется как человек, который определяет деятельность группы, оказывает важное влияние на поведение ее членов, способен объединить людей для достижения определенной цели, за которую признается право принимать ответственное решение. Лидеры играют существенную роль в развитии мировоззрения группы, внутренней структуры и организации коллективной деятельности и ее эффективности. В свою очередь, специфика группы определяет характер взаимоотношений между лидером и группой и определяет особенности групповой динамики [26, с. 89].

По выражению Б. Д. Парыгина, «лидерство в условиях малой группы – это феномен воздействия либо влияния человека на оценки, мнения, отношения и поведение группы, как в целом, так и некоторых ее членов. Лидерство базируется на личных качествах человека и социально–психологических взаимоотношениях, которые складываются в группе. Потому лидерство как явление, образованное на социально–психологических механизмах, надлежит отличать от руководства, в основании которого – применение организационных, экономических, командно–административных приемов и методов воздействия» [37, с. 42].

С. А. Алифанов в статье «Основные направления анализа лидерства» дает следующие определение термина «лидерство»: «Лидерство – это тип управленческого взаимодействия (в одном случае между лидером и последователями), основанный на наиболее эффективном для данной ситуации сочетании различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей» [3, с. 90]. Из этого и других определений лидерства следует, что лидерство является функцией лидера, последователей и ситуационных перемен.

Рассматривая содержание термина «лидерство» нельзя обойти вниманием производное понятие «лидер». Так, согласно А.Менегеттти, термин «лидер» имеет два значения:

1. Во–первых, под данным термином понимается всякий индивид, который обладает качествами, максимально ярко выраженными, обладающими пользой для конкретной группы интереса. Подобный лидер является эталоном для подражания с позиции внутригрупповых ценностей, к такому образцу стремятся примыкать остальные члены группы. Воздействие подобного лидера базируется на психологическом феномене идеального представления других членов группы.

Лидером считается такая личность, за которой другие члены группы признали право делать самые судьбоносные решения, которые влияют на направленность и сам характер деятельности группы. Под ситуационным лидерством понимается стиль управления, предполагающий применение одного стиля управления в зависимости от ситуации и степени развития других членов группы по отношению к задаче. Лидерство может быть формальным и неформальным.

В психологической литературе описаны разные типологии стилей лидерства. К. Левин выделил и описал 3 стиля лидерства: авторитарный, демократический, попустительский. В ситуационной модели лидерства «Путь – цель» Т. Митчела и Р. Хауса рассматривались стиль инструментальный, поддержки, поощряющий участие других членов группы в принятии решений, ориентированный на достижение стиль. В модели П. Херси и К. Бланшар описаны четыре стиля лидерства: директивный стиль, наставнический, поддерживающий, делегирующий. Д. Гоулман с коллегами выделяли 6 лидерских стилей, 4 из коих (обучающий, идеалистический, товарищеский и демократический) причислены ими к резонирующим, а 2 (амбициозный и авторитарный) к диссонирующим. 

Мышление трактуется разными авторами как высшая ступень познания человеком действительности; как способность рассуждать; как высшая форма активного отражения объективной реальности; как сложная форма переработки информации; как познавательный психический процесс, более сложный по сравнению с процессами ощущения и восприятия. В онтогенезе последовательно сменяются ведущие формы мышления: наглядно–действенное, наглядно–образное и словесно–логическое. Понимание мышления как деятельности человека по решению задач представлено в ряде литературных источников: мышление как процесс формируется в познавательной деятельности.

Познавательный стиль (стиль мышления) относится к конкретным индивидуальным способам получения конкретного познавательного продукта, процедурным характеристикам интеллектуальной деятельности. Стиль мышления – это открытая система интеллектуальных техник, стратегий, навыков и операций, к которым человек предрасположен в силу своих индивидуальных особенностей. Оценочное суждение не относится к когнитивным стилям, поскольку представители каждого когнитивного стиля имеют преимущества в различных ситуациях, когда их индивидуальные когнитивные качества способствуют адаптации.

Выделяется пять основных когнитивных стилей: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический. В осмыслении феномена творческого мышления большую роль сыграла теория «дивергентного мышления», креативность выделена как независимый фактор, как познавательная универсальная способность.

 

Цель – эмпирическим путем исследовать взаимосвязь стиля лидерства и когнитивных особенностей руководителя.

Задачи эмпирического исследования:

– формирование состава выборки руководителей и подбор методик исследования, исходя из цели и гипотезы исследования,

– выявление доминирующих стилей лидерства у руководителей,

– выявление когнитивных особенностей руководителей,

– проведение корреляционного анализа между результатами исследования стилей лидерства и когнитивных особенностей руководителей,

– анализ результатов корреляционного анализа и выявление характера взаимосвязи стиля лидерства и когнитивных особенностей руководителя.

В ходе эмпирического исследования предстояло доказать или опровергнуть рабочую гипотезу: существует взаимосвязь стиля лидерства и когнитивных особенностей у руководителей.

Выборку составили 40 человек.

Характеристика выборки по половой принадлежности: мужчины. Ограничение состава выборки только представителями мужского пола обусловлен тем, что исследование не направлено на выявление гендерных различий в стилях лидерства и когнитивных особенностях. Единообразие выборки по половой принадлежности позволит получить эмпирические данные без дифференциации по этому признаку.

Характеристика выборки по возрасту: от 35 до 42 лет.

Характеристика выборки по профессиональной занятости: руководители среднего звена.

Для проведения исследования были подобраны следующие методики: 

1. Тест «Диагностика стилей лидерства», А. Л. Журавлев.

2. Опросник «Стили мышления» – русскоязычная адаптированная версия опросника InQ Р. Брэмсона, А Харрисона, перевод и адаптация А.А Алексеева.

3. Тест «Определение типов мышления и уровня креативности» Дж. Брунера.

Результаты тестирования были обработаны методом математической статистики в программе SPSS. Проводился корреляционный анализ по критерию Спирмена. 

Описание методик исследования. 

Методика 1.

Название: тест «Диагностика стилей лидерства».

Автор: А. Л. Журавлев.

Цель – оценка превалирующего стиля руководства (директивного, либерального, коллегиального).

Методика содержит 27 характеристик деятельности руководителя. К каждой из них предложено по 5 вариантов ее проявления. Предлагается выбрать один или несколько вариантов, которые больше подходят испытуемому.

Количество шкал – 3.

Названия шкал (стили руководства):

1. Директивный.

2. Коллегиальный.

3. Либеральный.

Обработка результатов производится в соответствии с ключом. Подсчитывается сумма баллов по каждому из 3–х стилей руководства (Д – директивный, П – попустительский, К – коллегиальный).

Сумма баллов по каждому стилю руководства приводится к цифре, удобной для дальнейшего анализа: делится на 10 и округляется  до целого значения. Результат выражают 3–мя цифрами, каждая из них варьируется до 10–ти баллов.

В выборке руководителей среднего звена наиболее выраженными оказались черты коллегиального стиля лидерства, для которого характерно активное участие в деятельности групп, позволение остальным членам коллектива выражать свою точку зрения.  Коллегиальный стиль лидерства как доминирующий выявлен у 13–ти руководителей (32,5%), директивный – у 8 руководителей (20%), либеральный – у 7–ми руководителей (17,5%), коллегиально–либеральный – у 2–х руководителей (5%), смешанный стиль лидерства с одинаково низкой выраженностью всех 3–х стилей был выявлен у 7–ми руководителей (17,5%), смешанный с одинаково высокой выраженностью всех 3–х стилей был выявлен у 3–х руководителей (7,5%). 

В целом по выборке наиболее предпочитаемым является синтетический стиль мышления, в соответствии с которым есть стремление создавать что–то оригинальное, новое, комбинировать часто противоположные идеи, взгляды, осуществлять мысленные эксперименты. Также в данной выборке является предпочитаемым идеалистический стиль мышления, согласно которому проявляется повышенный интерес к целям, потребностям, человеческим ценностям, легкое, без внутреннего сопротивления восприятие разнообразных идей и предложений.

Наиболее выражены в целом по выборке руководителей черты знакового мышления, для которого характерен гуманитарный склад, преобразование информации посредством умозаключений.  Наименее выраженными по выборке руководителей оказались черты образного мышления, для которого характерен художественный склад ума, осуществление преобразования информации посредством действий с образами. 

По итогам проведенного корреляционного анализа было выявлено, что директивный стиль лидерства руководителей положительно коррелирует с аналитическим стилем мышления (р=0,05) и с реалистическим стилем мышления (р=0,01), при этом обратно коррелирует с идеалистическим стилем мышления (р=0,01), со знаковым (р=0,01) и образным типом мышления (р=0,01), и с творческим мышлением, или – креативностью (р=0,01).

Коллегиальный стиль лидерства руководителей положительно коррелирует с идеалистическим стилем мышления (р=0,01), со знаковым типом мышления, (р=0,01) с образным типом мышления (р=0,01), с творческим мышлением, или – креативностью (р=0,01), при этом обратно коррелирует с аналитическим (р=0,01) и с реалистическим стилем мышления (р=0,01).

Либеральный, или попустителский, стиль лидерства руководителей положительно коррелирует со знаковым типом мышления (р=0,01) и обратно коррелирует с реалистическим стилем мышления (р=0,01).

1. Лидер – это личность, за которой другие члены группы признали право делать самые судьбоносные решения, которые влияют на направленность и сам характер деятельности группы.  

2. В соответствии с типологией К. Левина лидерство бывает авторитарного, демократического и попустительского стиля.

3. Когнитивный стиль (стиль мышления) – это индивидуальные своеобразные способы получения того или иного когнитивного продукта, процессуальная характеристика интеллектуальной деятельности. 

4. Выделяются синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический когнитивные стили, а также тип творческого мышления.

5. Эмпирически подтверждено, что существует взаимосвязь стиля лидерства и когнитивных особенностей у руководителей, проявляющаяся в следующем: директивный стиль лидерства свойствен для лиц с аналитическим стилем мышления, коллегиальный стиль лидерства характерен для лиц с идеалистическим и образным стилем мышления, либеральный стиль лидерства руководителей характерен для лиц со знаковым типом мышления.

При выполнении выпускной квалификационной работы были решены все поставленные задачи.

1. Проведен обзор основных теорий лидерства и его типологий. Лидером считается такая личность, за которой другие члены группы признали право делать самые судьбоносные решения, которые влияют на направленность и сам характер деятельности группы. Под ситуационным лидерством понимается стиль управления, предполагающий применение одного стиля управления в зависимости от ситуации и степени развития других членов группы по отношению к задаче. Лидерство может быть формальным и неформальным. В психологической литературе описаны разные типологии стилей лидерства. К. Левин выделил и описал 3 стиля лидерства: авторитарный, демократический, попустительский. В ситуационной модели лидерства «Путь – цель» Т. Митчела и Р. Хауса рассматривались стиль инструментальный, поддержки, поощряющий участие других членов группы в принятии решений, ориентированный на достижение стиль. В модели П. Херси и К. Бланшар описаны четыре стиля лидерства: директивный стиль, наставнический, поддерживающий, делегирующий. Д. Гоулман с коллегами выделяли 6 лидерских стилей, 4 из которых (обучающий, идеалистический, товарищеский и демократический) причислены ими к резонирующим, а 2 (амбициозный и авторитарный) к диссонирующим. 

2. Описан феномен мышления и мыслительной деятельности, индивидуальные особенности мышления (когнитивные стили). Мышление трактуется разными авторами как высшая ступень познания человеком действительности; как способность рассуждать; как высшая форма активного отражения объективной реальности; как сложная форма переработки информации; как познавательный психический процесс, более сложный по сравнению с процессами ощущения и восприятия.