ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена с тем, что современное общество во всех сферах сталкивается с проблемами, связанными с проявлениями агрессии. Происходящие в нашей стране негативные изменения в системе ценностей, напряженная и неустойчивая социально-экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время, способствуют росту разного рода отклонений в личностном развитии и поведении школьников, студентов и взрослых людей.
Проявления агрессии встречаются в повседневной жизни ежедневно, что создает риск ее негативного воздействия на личность ребенка. Агрессивные проявления детей или постоянное ожидание такого поведения от окружающих способствует ограничению активности ребенка, повышению тревожности, формированию заниженной или компенсированной самооценки, нарушению взаимоотношений в коллективе, социальной дезадаптации.
Агрессия есть психологически целенаправленный, внутренне мотивированный, эмоционально, энергетически и физически подготовленный (закрепленный) способ реагирования личности (субъекта деятельности) на другой объект. Объектом агрессии может быть другой человек или группа людей, физический предмет или даже мысль, чувство, идеология, представление, образ.
Возникновение агрессии имеет предпосылки как в наличии определенных социальных противоречий, ведущих к столкновению интересов различных личностей, так и в личностных особенностях людей, определяющих отсутствие или трудность достижения человеком каких-либо не агрессивными способами. Психологические фрустрации, трудные жизненные ситуации, неумение или невозможность использовать гуманные способы разрешить противоречия в межличностных отношениях,
1. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Основные подходы к изучению агрессии в психологии
К настоящему времени в психологической науке сложились различные подходы к пониманию агрессии и агрессивного поведения.
Под агрессией понимается мотивированное разрушительное поведение, которое противоречит общественным нормам, причиняет вред объекту нападения, наносит физический ущерб или вызывающее у него психический дискомфорт в форме отрицательных переживаний, состояния напряженности, страха. Интенсивность и неадекватность агрессивных реакций обусловлены предыдущим опытом, культурными нормами, реактивностью нервной системы, силой и равновесием нервных процессов, восприятием и интерпретацией разных раздражителей, которые способны вызвать агрессию [2, с. 39].
Агрессия, выступая в качестве психической реальности, имеет следующие характеристики:
– направленность на внешний объект (человек или предмет) или на себя (личность, тело);
– формы проявления (явные: конфликтность, сквернословие, принуждение, и скрытые: уход от социальных контактов, бездействие с целью навредить другому);
– степень интенсивности [14, с. 121].
Агрессия может носить явный или скрытый характер; она может проявляться в открытой форме (взаимодействии с другими людьми) и скрытой форме (представления, мечты). Например, агрессивность, направленная на себя, проявляется в форме саморазрушающего поведения
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1. Организация и методы экспериментального исследования
Экспериментальное исследование проводилось на базе ГБОУ «Школа № 950 города Москвы». Всего в исследовании приняли участие 20 учащихся 7 класса в возрасте 13-2-13 лет.
Цель экспериментального исследования: выявить мотивы агрессивного поведения в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: мотивом агрессивного поведения подростков является потребность в самоутверждении.
Методы исследования: тестирование, методы математико-статистической обработки.
Для достижения цели были использованы следующие методики:
1. Опросник уровня агрессивности Басса – Перри. Назначение методики: диагностика уровня и форм агрессии. Шкалы методики: 1) гнев; 2) физическая агрессия; 3) враждебность. Испытуемым предлагается оценить 24 утверждения по 5-балльной шкале: 1 – не согласен; 2 – скорее не согласен; 3 – не могу определиться; 4 – скорее согласен; 5 – согласен.
2. Методика «Стратегии самоутверждения личности» (Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова). Назначение методики: феномен самоутверждения идентифицируется с особенностями фиксации личностью уникального способа своей жизни в социуме. Самоутверждение личности включает следующие три стратегии: самоподавление, конструктивность и агрессивность. Испытуемым предлагается подобрать на утверждение ответ (1,2,3,4 или 5), отражающий типичные действия или состояния в той или иной ситуации.
Методы математико-статистической обработки данных.
ВЫВОДЫ
Проведенный теоретический анализ литературы по проблеме исследования и экспериментальное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Существуют различные подходы к пониманию природы и сущности агрессии: эволюционный, фрустрационный, социобихевиоральный, теория социального влияния, современный подход. Агрессия представляет собой мотивированное разрушительное поведение, которое наносит физический ущерб или вызывающее у него психический дискомфорт в форме отрицательных переживаний, состояния напряженности. Агрессия рассматривается как форма девиантного поведения, как аналог насилия, как деструктивное поведение. Агрессия может проявляться в открытой форме (взаимодействии с другими людьми) и скрытой форме (представления, мечты).
2. Мотивация агрессивного поведения представляет собой совокупность мотивов поведения, прямо или косвенно направленного на причинение вреда кому-либо. Мотивы агрессии могут быть осознаваемыми неосознаваемыми. В зависимости от мотива, агрессивное действие может быть: средством достижения значимой для субъекта цели; способом психической разрядки; средством удовлетворения фрустрированной потребности, самоцелью, удовлетворяющей потребность самоутверждении, что связно с «Я-концепцией» личности.
3. Подростки имеют повышенный уровень агрессии. Доминирующей формой проявления агрессии в подростковом возрасте является гнев (повышенная готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении) враждебность (переживание чувства несправедливости, неудовлетворенности потребностей и желаний). Большая часть подростков выбирают деструктивное самоутверждение, что
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема мотивации агрессивного поведения является одной из фундаментальных проблем в отечественной и зарубежной психологической науке.
Целью курсовой работы явилось
Данная курсовая работа имеет практическую значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогом в качестве лекционного материала по курсу «Общая психология».