ВВЕДЕНИЕ
Проблема изучения способностей человека является из ключевых проблем в психологической науке. Разные люди при равных внешних условиях приобретают знания, умения и навыки с неодинаковой степенью эффективности. Интерес к проблеме изучения способностей обусловлен тем, что проявление способностей всегда строго индивидуально и чаще всего неповторимо. В последнее время научный интерес к способностям личности возрастает за рубежом, так и в нашей стране. Авторы акцентируют особое внимание именно на специальных способностях, которые несут в себе широкие возможности развития не только личности, но и общества в целом.
Успех деятельности личности зависит от тесного взаимодействия трех элементов: знаний, умений, мотивации. Современный человек постоянно сталкивается с примерами того, что успешное выполнение той или иной работы является следствием отработанных умений, творческого отношения к выполняемому делу, прочных профессиональных знаний. Однако, знания и умения могут быть усвоены лишь в результате упорной работы, а также при отсутствии у человека способностей к этой деятельности. Это означает, что знания и умения, обеспечивающие успех деятельности, еще нельзя назвать способностями. При наличии же способностей необходимые знания и умения приобретаются легко, человек быстро продвигается в их совершенствовании, достигая значительных результатов в деятельности. Для того чтобы раскрыть способности человека, определить пути их развития, необходимо рассмотреть структуру способностей.
Необходимость изучения проблемы определения и классификация способностей в психологии связна с тем, что эта проблема является фундаментом изучения возможностей человека.
В отечественной психологии накоплен достаточно большой опыт и в разработке теоретических предпосылок исследования способностей.
1. ПРОБЛЕМА ОПРЕДЕЛЕНИЯ И КЛАССИФИКАЦИИ СПОСОБНОСТЕЙ В ПСИХОЛОГИИ
1.1. Подходы к определению понятия «способности
Проблема изучения способностей вызывает споры в научном сообществе. Ученые и исследователи ведут дискуссии о генезисе способностей, природе гендерных различий в способностях. Рассматривая историю становления подходов к изучению способностей, можно определить основные проблемы, положившие начало широко обсуждаемой теме.
Первая проблема в психологической науке представляет собой проблему развития способностей и их детерминант. Важнейшим вопросом, который затрагивали многие ученые, было соотношение среды и наследственности в возникновении способностей [2; 4; 6; 12].
Еще в советской психологии (Г.С. Костюк, А Г. Ковалев, В.Н. Мясищев) ученые под задатками стали понимать под психофизиологические свойства, которые несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания, трудовой деятельности.
В настоящее время соотношение способностей и задатков рассматривается следующим образом: способности развиваются на базе задатков, но они не являются их функцией. При этом, задатки являются предпосылками развития способностей, но они не являются неразвитыми, потенциальными способностями. Задатки являются неспецифическими способностями нервной системы и организма в целом; отсюда, отрицается существование для каждой способности своего специально задатка. На основе различных задатков могут развиваться у разных людей способности, которые одинаково проявляются в результатах деятельности. Также возможна компенсация одних индивидуальных особенностей, в том числе и природных, за счет других [14, с. 150].
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ
Эмпирическое исследование проводилось на базе Российского государственного гуманитарного университета. Всего в исследовании приняли 30 студентов 3 курса. Выборку исследования составили 2 группы. В первую группу вошли 15 студентов-математиков, вторую группу составили 15 студентов-психологов. Возраст испытуемых – 19-20 лет.
Цель исследования: выявить уровень развития специальных способностей у студентов.
Эмпирическое исследование включало три этапа:
1) на первом этапе осуществлялся анализ литературы по теме исследования, подбирались методы и методики исследования, формировалась выборка;
2) на втором этапе проводилось исследование уровня развития специальных способностей у студентов с помощью тестирования;
3) на третьем этапе проводилась обработка данных, анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования.
Гипотеза исследования: уровень эмпатических способностей выше у студентов-психологов, уровень лидерских способностей выше у студентов-математиков.
Для достижения цели и подтверждения выдвинутой гипотезы были использованы следующие методики:
1. Методика диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко).
Назначение методики: выявление уровня эмпатии и эмпатических способностей. Шкалы методики: рациональный канал эмпатии, эмоциональный канал, интуитивный канал, установки, способствующие эмпатии, проникающая способность в эмпатии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обобщая результаты проведенного теоретического исследования, можно заключить, что в настоящее время под способностями понимаются различные характеристики: совокупность психических свойств и качеств; индивидуально-психологические особенности, которые имеют непосредственное отношение к успешной деятельности; а также психологические новообразования, обусловливающие успешность в деятельности. В психологии существуют различные классификации способностей. Способности могут быть: природными и специфическими, общими и специальными. Специальные способности могут быть репродуктивными и творческими, актуальными и потенциальными, а также литературными, художественными, музыкальными, математическими, техническими, организаторскими, коммуникативными, учебными, педагогическими, спортивными.
В результате проведенного эмпирического исследования нами было выявлено, что большинство студентов-математиков обладают низким уровнем эмпатических способностей; студенты-психологи - высоким уровнем. Студенты-математики имеют преимущественно высокий уровень лидерских способностей, студенты-психологи – средний уровень. Студенты-математики имеют преимущественно средний уровень развития коммуникативных и организаторских способностей, студенты-психологи – высокий уровень. Гипотеза исследования о том, что уровень эмпатических способностей выше у студентов-психологов, уровень лидерских способностей выше у студентов-математиков, подтвердилась.
Теоретический материал данной работы может быть использован в качестве лекционного материала по курсу «Общая психология». Результаты исследования могут быть использованы практическим психологом в работе со студентами по развитию специальных способностей.
