Введение
Нарушение слуха в организме – это физиологический процесс, возникновение и протекание которого может зависеть от множетсва фактором. Вместе с тем, человеку, имеющему подобные нарушения, необходима адаптация в социуме и в этом, на наш взгляд, способствует применение методов физического воспитания.
Под физическим воспитанием подразумевается система мероприятий, направленных на укрепление и развитие организма. При проведении мероприятий по физическому воспитанию глухих детей необходимо иметь в виду, что почти все они перенесли те или иные заболевания и в частности мозговые, в результате чего имеют глухоту [3].
Поскольку наша работа будет посвящена адаптивному физическому воспитанию учащихся с нарушением слуха, отметим, что существуют ряд условий, способствующих эффективной деятельности педагога в данном направлении: учет возрастных рамок, характера слуховых нарушений и наличие сопутсвующих паталогий. Последнее условие осбенно важно учестьт, поскольку у детей с нарушением слуха существенно относительная замедленность овладения двигательными навыками.
Методологической базой для написания курсовой работы стали исследования в области:
- физиологии и анатомии человеческого организма (А.Н. Ноздрачев, М.Р. Сапин, Н.И. Федюкович и др.);
- возрастной анатомии, физиологии и гигиены (А. Андроиеску, И.А. Аршавский, М.М. Безруких, Ю.А. Гончарова и т.д.);
- анатомии и физиологии учащихся с нарушением слуха (Н. А. Рац, Ю.И. Орлов и др.)
- функциональных резервов организма (М.П. Бресткин, В.П. Загрядский, А.С. Мозжухин, Д.Н. Давиденко и др.);
Глава 1. Теоретические аспекты адаптивного физического воспитания лиц с нарушением слуха
1.1. Анатомо-физическая характеристика нарушений слуха
Нарушения слуха возникнуть могут по различным причинам. В частности у детей, нарушения слуховых функций могут являться врожденными и приобретенными, причем, в последнее время, роль наследственного фактора приуменьшена и на первый план выходят факторы воздействия среды. Нарушения слуха могут возникнуть в результате инфекционных заболеваний, воздействия различных химияеских веществ, при приеме лекарственных средств, в следствие травмы [12].
Тяжелые нарушения слуха наступают обычно при поражении звуковоспринимающего аппарата (внутреннего уха, слухового нерва), в то время как легкая и средняя степень нарушения слуха может возникнуть при поражении лишь звукопроводящего аппарата (среднего уха).
Таким образом, можно выделить 3 группы нарушений слуха:
1. Наследственного характера. На данный момент это порядком 40-50% от общего числа нарушений слуха.
2. В результате воздействия внутренних и внешних факторов (внутриутробная паталогия, инфекционные заболевания, интоксикация и др.) – около 30% от общего числа случаев.
3. Приобретенные в результате травмы (контузии, травмы слухового аппарата) – около 10-20% от общего числа случаев.
Поскольку причин нарушений слуха может быть достаточно много, выделяют соотвествующие типы нарушений (рисунок 1.1).
Глава 2. Организация и методика исследования
2.1 Организация исследования
Исследования п показателей морфо-функционального состояния учащихся с нарушением слуха проводилось на базе….
Общая выборка составила 65 человек в возрасте от 8 до 15 лет (30 мальчиков и 35 девочек):
- первая группа – это учащиеся с различными паталогиями слухового аппарата (в основном 3-4 степени) – 30 человек;
- вторая группа – это здоровые учащиеся – 35 человек.
Исследование показателей морфо-функционального состояния проводиловсь в двух группах в дневное время.
2.2. Методика исследования
Для изучения нами были выбраны следующие физиологические показатели: Индекс Кетле, Индекс Робинсона, Индекс Скибинского, Индекс Руффье [5].
Индекс Кетле, или индекс массы тела (англ. body mass index (BMI), ИМТ) - величина, позволяющая оценить степень соответствия массы человека и его роста и тем самым косвенно оценить, является ли масса недостаточной, нормальной или избыточной. Важен при определении показаний для необходимости лечения.
Индекс массы тела рассчитывается по формуле:
Индекс Кетле = реальная масса тела (кг) / (рост (м))2, где: m - масса тела в килограммах; h - рост в метрах, и измеряется в кг/м².
Глава 3. Результаты исследования
3.1. Изучение морфо-функциональных особенностей развития учащихся с нарушением слуха
В ходе проведения исследования нами было определено, что у подростков женского пола, девочки с нарушением слуха существенно отстают от своих здоровых сверстниц (по данным показателя комплексного здоровья – 7,22 балла) (таблица 2.1). По данным таблицы 2.1 также видно, что мальчики с нарушением слуха уступают здоровым сверстникам в показателях всех индексов: 0,28 б., 0,35 б., 1,96 б., 2,84 б. Разница в показателе комплексного здоровья у мальчиков с нарушением слуха и здоровых детей – 5,36 балла.
Таблица 2.1 – Показатели оценки физического здоровья по индексным показателям подростков с нарушением слуха и здоровых детей 8-15 лет (Х±б)
| Индексы, единицы: измерения | Мальчики | Девочки |
| с нарушением слуха(n=15) | здоровые (n=15) | с нарушением слуха(n=15) | здоровые (n=20) |
| Индекс Кетле | г/см | 300,33±23,53 | 289,50±20,11 | 270,17±40,22 | 289,25±22,55 |
| балл | 3,43±1,80 | 3,49±1,54 | 3,33±1,50 | 3,44±1,10 |
| разница | 10,57 (3,3%) | 4,87 (1,49%) |
| Индекс Робинсона | усл. ед. | 82,33±14,15 | 86,52±9,22 | 88,13±10,69 | 82,83±8,10 |
| балл | 3,14±1,07 | 3,50±0,89 | 3,66±0,81 | 3,09±1,02 |
| разница | 1,72 (2,02%) | 5,3 (6,39%) |
| Индекс Скибинс- кого | усл. ед. | 934,87±185,9* | 1640,40±546,03 | 754,94±276,70* | 1398,17±390,26 |
| балл | 2,28±0,76 | 4,25±0,78 | 1,00±0,00 | 2,92±0,84 |
| разница | 705,53 (75,45%) | 643,23 (85,19%) |
| Индекс | усл. ед. | 13,14±1,18* | 8,36±1,55 | 13,46±2,55* | 7,89±1,50 |
Выводы
Анализ литературных источников показал следующее:
Учащиеся с нарушением слуха имеют более низкий уровень физического состояния в сравнении со здоровыми сверстниками.
Возрастная динамика развития двигательных способностей (качеств) у школьников с депривацией слуха и здоровых учащихся имеет схожий характер развития, но у детей с нарушениями слуха может наблюдаться абсолютное отставание по всем показателям. Именно потому в системе адаптивного физического воспитания в данном случае целесообразно использовать методический подход с учетом возрастных и индивидуальных способностей ребенка.
Результаты нашего исследования подтверждают, что в возрасте от 8 до 15 лет имеются существенные различия в морфо-функциональных показателях физического развития учащихся с нарушением зрения и здоровых детей: девочки с нарушением слуха отстают от здоровых сверстниц в следующих показателях: быстрота (бег 30 м), координация и ловкость (челночный бег), поддержание равновесия (проба Ромберга) и скоростно-силовые способности (прыжки в длину с места); мальчики с нарушением слуха отстают от здоровых сверстников по показателям: поддержание равновесия (проба Ромберга), координация и ловкость (челночный бег), гибкости (наклон вперед сидя).
В заключении нами была проанализирована программа адаптивного физического воспитания учащихся с нарушением зрения, которая включает 5 разделов: Легкая атлетика; Лыжная подготовка; Спортивные игры; Гимнастика и Конькобежная подготовка.
