Методика использования материала исторического характера как средство формирования познавательного интереса младших школьников на уроке математики

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, доступен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Педагогика

Готовая работа № 125678

Методика использования материала исторического характера как средство формирования познавательного интереса младших школьников на уроке математики

Учебное заведение: ВГСПУ (Волгоградский государственный социально-педагогический университет)

Год: 2020

Оценка: 4

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «4» без доработок.

Уникальность свыше 70%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 58.

В работе также имеется презентация, выполненная в программе MS PowerPoint.
В работе также имеются следующие приложения:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета Лускановой Н. Г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты обработки анкетирования на первичном этапе диагностирования.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Обработка результатов наблюдения.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

Введение

Актуальность исследования. Концепция модернизации образования в России гласит, что развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и базовые компетенции, развитие разносторонней (способной) личности. Необходимо развивать интеллектуальный потенциал личности, создавать благоприятные условия для развития творческого потенциала каждого человека, закладывать прочный фундамент научных знаний.

В 2011 году был осуществлен переход к Федеральным государственным образовательным стандартам начальной школы, в ФГОС определены основные личностные, метапредметные и предметные качества, которые необходимо развивать для полной социализации учащихся. Одним из путей достижения этих целей является формирование и развитие познавательных интересов учащихся.

В условиях обучения познавательный интерес выражается как склонность к обучению и познавательная активность в одной или нескольких предметных областях. В то же время познавательный интерес представляет собой глубоко личностное воспитание, которое не может сводиться к индивидуальным характеристикам и успеваемости. Его психологической основой является неразрывный комплекс процессов: интеллектуальных, эмоциональных, волевых.

Глава 1. Теоретические основы использования материала исторического характера как средства формирования познавательного интереса младших школьников на уроках математики

1.1. Сущностные характеристики познавательного интереса как цели развития младшего школьника в соответствии с ФГОС начального общего образования

Хорошо известно, что интересы всегда имеют четкую предметную ориентацию. Человеческие интересы разнообразны, как и мир вокруг нас. Но среди различных объектов и явлений окружающего нас мира интересы каждого человека выборочно отражают именно то, что для него лично имеет смысл, важно и ценно, что связано с его личным опытом и развитием.

Вполне разумно различать художественные, спортивные, технические, познавательные и другие интересы в соответствии с предметной направленностью интереса и сферы деятельности, связанной с ним.

Особая и важная область феномена «интереса» определяется познавательными интересами в учебной деятельности. Проблемы педагогического руководства формированием познавательного интереса учащихся определяется ФГОС НОО и социальным заказом на научные разработки эффективных развивающих систем обучения и технологий их реализации. Одной из основных задач современной системы образования является воспитании личности умению работать и эффективно учиться на протяжении всей жизни. Важнейшим условием, и в то же время показателем успеха в процессе активного, самостоятельного формирования личности, которая хочет и способна учиться, стремясь к постоянному и активному накоплению знаний, является познавательная активность ребенка, его отношение к усвоению знаний, мотивы познавательной деятельности.

Проблема интереса не новая в педагогике. Над сущностью размышляли ученые разных эпох. Так Я.А. Коменский говорил, что школа должна быть школой радости, и один из путей создания такой школы – интерес. Физик Паскаль утверждал: «Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь» [37, С. 256]. К.Д. Ушинский видел в интересе основной внутренний механизм успешного обучения [47].

Интерес как явление изучается рядом наук. Само слово «интерес» в переводе с латинского, означает «иметь важное значение».

В словаре С.И. Ожегова интерес — это особое внимание к чему ни будь, желание вникнуть в суть, узнать, понять [36, c. 356].

В психолого-педагогической литературе существуют различные подходы к определению интереса это:

- проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн) [42];

- активное эмоционально–познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова) [32];

- специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью (А.Г. Ковалев) [21].

Таким образом, мы можем сделать вывод, что интерес— это направленность личности на изучение всего нового, овладение умениями, приобретение различных навыков.

Глава 2. Процесс формирования познавательного интереса младших школьников на уроках математики на основе использования материала исторического характера

2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников

С целью выявления уровня развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста было проведено исследование на базе

В эксперименте приняли участие обучающиеся 3 класса в количестве 27 человек, из них 11 мальчиков и 16 девочек. Возраст детей 8-9 лет.

Главная цель проведения диагностик на начальном этапе – выявление уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста во время учебной деятельности.

Оценивание имеющегося уровня развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста проводилось с помощью нескольких методик, целью которых являлось выявление уровня познавательного интереса. Основу исследования составляли следующие методики:

- анкетирование Лускановой Н.Г. «Изучение школьной мотивации».

- методика «Корректурная проба».

- наблюдение.

Таким образом, для диагностики были выбраны те методы, по которым можно определить проявление познавательного интереса: метод педагогического наблюдения, тестирование и анкетирование.

Рассмотрим каждую из методик подробнее.

Анкетирование учащихся. При помощи данной диагностики мы сможем уровень школьной мотивации. Было проведено первичное анкетирование по методике Лускановой Н. Г. «Оценка уровней школьной мотивации» (приложение 1). Материал представлял собой бланк состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Обучающимся предлагается ответить на вопрос одним из предложенных вариантов.

Заключение

В психолого-педагогической литературе нет единого мнения о том, что влечет за собой понятие «познавательный интерес». Подводя итог обзору научных исследований, посвященных проблеме развития познавательного интереса можно отметить, что познавательный интерес является сложным и многоаспектным понятием, которое следует рассматривать через единство мотивационной готовности к деятельности, эмоционального отношения к ней, способности сохранять интерес длительное время, самостоятельность и наличия определенного уровня знаний, умений и навыков. В этой работе мы будем придерживаться следующего определения: «познавательный интерес — это общее сознательное стремление человека к объекту, пронизанное отношением близости к объекту, эмоционально богатое, влияющее на продуктивность деятельности». Особая роль при формировании познавательного интереса принадлежит деятельности. Существуют условные стадии развития познавательного интереса детей, уровни активизации познавательных процессов, дидактические условия развития познавательного интереса школьников. Все это надо иметь в виду при выборе методических приемов для активизации познавательного интереса. Отсюда следует, что необходима система средств и приемов возбуждения, поддержания и укрепления интереса школьников на разных этапах формирования, которые далеко не всегда расцениваются школьниками как интересные и нужные.

Список литературы

1. Александрова, Э.И. Психолого-педагогические основы построения учебного предмета «Математика» для начальных классов / Э.И. Александрова // Программа развивающего обучения (Система Эльконина Д.Б. - Давыдова В.В.). - M.: Вита-Пресс, 2002.

2. Бантова, Н.А., Бельтюкова, Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие для учащихся школ. отделений пед. училищ. (Спец. № 2001) / Под ред. М.А. Бантовой - 3 изд., испр. - М.: Просвещение, 1984. - 335с.

3. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э.А. Баранова. – Санкт-Петербург: Речь, 2007. – С. 33-35

4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Москва: Питер, 2008. – С. 203

5. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Феникс, 1999.

6. Глейзер Г.И. История математики в школе: пособие для учителей / под ред. Н.В. Молодшего, Г.И. Глейзер – М.: Просвещения, 2014. – 376 с.

7. Груденов, Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике / Я.И. Груденов. - М.: Педагогика, 1987.

8. Далингер, В.А. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами учебных проектов по математике / В.А. Далингер, Н.Н. Чеченкина // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 12-1. – С. 153-154.

9. Депман, И.Я. История арифметики /И.Я. Депман. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011

10. Дорофеев, Г.В. Гуманитарно-ориентированный курс - основа учебного предмета «Математика» в общеобразовательной школе / Г.В. Дорофеев // Математика в шк. - 1997. - № 4. - C. 37-38.

11. Зильберберг, Н.И. Урок математики. Подготовка и проведение / Н.И. Зильберберг. – М.: Просвещение, 2013

12. Иванова, А.В. Педагогические условия проектирования и использования электронных образовательных ресурсов для формирования познавательного интереса младших школьников / А.В. Иванова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2014. – № 1 (81). – С. 103.

13. Коваленко, Ю.С. Проблема развития учебно-познавательных интересов младших школьников / Ю.С. Коваленко // Всероссийская научно-практическая конференция Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. – 2013. – № 1. – С. 295.

14. Кузьмина, В.Г. Активизация познавательной деятельности учащихся //Математика в школе. – 2014. – №4. – С. 15

15. Лебедева, А.В. Уровни развития познавательного интереса у младших школьников / А.В. Лебедева // Среднее профессиональное образование. – 2010. – № 2. – С. 63-64.

16. Леман, И. Увлекательная математика / И.Леман. - М., 1985.

17. Макарова О.Н. Методический аспект использования исторического материала в обучении математики / О.Н. Макарова // Начальная школа плюс до и после. – 2014. – №6. С. 23–26

18. Манвелов, С.Г. Конструирование современного урока математики / С.Г. Манвелов. - М.: Просвещение, 2002.

19. Мендыгалиева, А.К. Практико-ориентированные задания по математике в начальной школе как средство повышения качества образованности обучающихся / А.К. Мендыгалиева // Наука: прошлое, настоящее, будущее: сб. статей межд. науч.-практ. конф (1 августа 2016 г., г. Уфа): в 2 ч. Ч. 1. Уфа: АЭТЕРНА, 2016. С. 143–145

20. Мокеева С.В., Кувалдина Е. А. Развитие познавательного интереса старших дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 28. – С. 209 – 211. – URL: http://e-koncept. ru/2016/56519.htm.

21. Научное наследие Галины Ивановны Щукиной и современность / Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена; [редкол.: Тряпицына А. П., Роботова А. С. (науч. ред.), Свиридова И. А.]. – Санкт-Петербург: Астерион, 2008. – С. 53.

22. Пастушкова, М.А. Формирование познавательных интересов при организации учебной деятельности младших школьников / М.А. Пастушкова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – Т. 18. – № 44. – С. 412-413.

23. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Москва: Питер, 2009. – С. 93-94.

24. Сапронов, И.А. Познавательный интерес в структуре учебной мотивации младшего школьника / И.А. Сапронов // Знание. Понимание. Умение. – 2008. – № 3. – С. 187-188.

25. Саранцев, Г.И. Методика обучения математике в средней школе: Учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и ун-тов / Г.И. Саранцев. - М.: Просвещение, 2002.

26. Степенко, М.А. Личностно-ориентированный подход к формированию у младших школьников познавательного интереса к иноязычной культуре / М.А. Степенко // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – № 4 (72). – С. 70.

27. Сухин, И.Г. Занимательные материалы: начальная школа / И.Г. Сухин. - М.: ВАКО, 2004. - 240 с. (Мастерская учителя).

28. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1983.

29. Трухтанова, А.О. Формирование познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения / А.О. Трухтанова, Н.Я. Канторович // Наука и молодежь: проблемы, поиски, решения Труды Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Под общей редакцией Л.П. Мышляева. – Новокузнецк, 2012. – С. 132.

30. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010

31. Фридман, Л.М. Как научиться решать задачи? / Л.М. Фридман, Е.Н. Турецкий. - М.; Воронеж, 1999.

32. Фридман, Л.М. Основы проблемологии / Л.М. Фридман. - М.: Синтег, 2001.

33. Фридман, Л.М. Психология детей и подростков / Л.М. Фридман. - М.: изд-во ин-та психотерапии, 2003.

34. Фридман, Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике: Пособие для учителей, методистов и педагогических высших заведений / Л.М. Фридман. - М.: Флинта, 1998.

35. Фридман, Л.М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика: Учеб. пос. для учителей и студентов педвузов и колледжей / Л.М. Фридман. - М.: Школьная пресса, 2002.

36. Фридман, Л.М. Теоретические основы методики обучения математике: Пособие для учителей, методистов и педагогических высших заведений / Л.М. Фридман. - М.: Флинта, 1998.

37. Чистяков, В.Д. Старинные задачи по элементарной математике / В.Д. Чистяков. - Минск: «Высшейшая школа», 1978. - 272 с.

38. Шамардина, Т.В. Формируем учебно-познавательную компетентность учащихся / Т.В. Шамардина // Директор школы. – Москва: 2007. – №4. – С. 59.].

39. Шевцова, М.А. Психолого-педагогическое сопровождение личностно-развивающей ситуации как средства формирования познавательного интереса младших школьников / М.А. Шевцова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2007. – Т. 2. – № 8. – С. 123- 127.

40. Шевченко, Л.Г. Формирование познавательного интереса младших школьников во внеурочной педагогической работе / Л.Г. Шевченко // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2012. – Т. 3. – № 1. – С. 57

41. Штейнгаус, Г. Сто задач: пер. с польск / Г. Штейнгаус. - М.: Наука, 1982, 168 с.

42. Эльконин, Э.Б. Введение в психологию развития / Э.Б. Эльконин.- М.: Тривола, 1994.

43. Я беспредельно верю в человека: страницы жизни и творчества Г.И. Щукиной / Российский гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена; под общ. ред. Г.А. Бордовского и В.А. Козырева. – Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. – С. 115.