Развитие творческого мышления и творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности посредством арт-педагогики

Q: Как получить заказ?

Воспользуйтесь фильтром, выберите нужный материал, заполните данные формы и нажмите кнопку 'купить'. Вам придет СМС с доступом в личный кабинет, где вы сможете оплатить заказ и скачать.

Q: Как быстро я смогу получить заказ?

Сразу после оплаты, достуен для скачивания.

Q: Как быть, если нужной темы нет?

Попробуйте вводить тему шире и ищите среди похожих. Если нет нужного материала, который отвечает вашему запросу, можем написать с нуля как индивидуальный заказ.

Q: Какие есть способы оплаты?

Банковская карта (через платежную систему ЮKassa), приложение SberPay или электронный кошелек ЮMoney.

Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам

Готовая студенческая работа на тему:

Диплом Начальное образование

Готовая работа № 125824

Развитие творческого мышления и творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности посредством арт-педагогики

Учебное заведение: ТюмГУ (Тюменский Государственный Университет)

Год: 2020

Оценка: 5

Характеристика работы:

Работа защищена на оценку «5» без доработок.

Уникальность свыше 80%.

Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.

Количество страниц - 39.

В работе имеется только 1 глава.

Подробнее

Содержание

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Сегодня все большее значение придается креативности и творческим способностям каждой личности. Люди, которые способны удивлять и познавать, умеют находить решения в нестандартных ситуациях, нацелены на открытие нового и способны к глубокому осознанию своего опыта являются конкурентоспособными и способными быстрее достигать поставленных жизненных целей. Но современные родители и учителя, придают большее значение развитию интеллекта и забывают о всестороннем развитии детей.

Социальный запрос на креативную личность отражен в законодательных актах по проблемам образования, в которых подчеркивается перспективах формирования неповторимой уникальной человека, который способен творить. Как отмечается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [0], отраслевых стандартах высшего образования, Национальной стратегии образования для устойчивого развития в Российской Федерации [2] и других государственных документах, образование должно обеспечивать формирование у детей и молодежи не только системы знаний, научного мировоззрения, но и развитие их креативности, навыков самостоятельного научного познания, самообразования и самореализации. Развитие креативности личности является приоритетным направлением современного образования.

Творческие способности необходимо развивать с самого детства. Именно в этом возрасте появляются психологические предпосылки для развития творческого мышления и творческих способностей - дети становятся более открытыми и восприимчивыми к новому.

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческого мышления и творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности посредством арт-педагогики

1.1. Ключевые понятия исследования

Рассмотрение проблемы развития творческого мышления и творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности посредством арт-педагогики требует обращения к таким понятиям, как: «творчество», «креативность», «творческое мышление», «творческие способности», «внеурочная деятельность», «арт-педагогика».

В своих работах А.Н. Лук под творчеством понимает умственную и практическую деятельность, направленную на создание оригинальных, неповторимых ценностей, а также выявление новых фактов, свойств и закономерностей [38].

Согласно Н.В. Кондратьевой, творчество – это «нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью [30].

Несмотря на значительное количество исследований, концептуальной ясности относительно понятий «творчество», «креативность» нет. Все чаще в научной литературе понятие «креативность» используют в качестве синонима термина «способность к творчеству». Наблюдается тенденция к различению понятий «креативность» и «творчество», где креативность рассматривается в более широком контексте.

В словаре иностранных слов креативность (от англ. creative - творческий; лат. creatio (creationis) – создание) толкуется как творческий [29].

1.2. Возрастные особенности развития творческого мышления и творческих способностей младших школьников

Развитие творческого мышления и творческих способностей имеет свои особенности в каждом возрастном периоде, причем различные факторы, влияющие на ее динамику, в том или ином периоде могут приобретать первостепенное значение. В младшем школьном возрасте определяющими являются факторы учебно-познавательной деятельности, особенности микросреды, а именно: организация различных видов деятельности, содержание обучения, позиция учителя в отношениях с учащимися, характеристики класса и ряд других.

На данном возрастном этапе значительные преобразования личности младшего школьника можно рассматривать как большой потенциал. По мнению О.Г. Холодковой, «в течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, что приобретает собственный опыт жизни в этом мире» [40, с. 109].

Младший школьный возраст – это период позитивных изменений и преобразований. В этом возрасте появляются предпосылки для формирования таких умений и качеств, как способность выполнять просьбы, проявлять самостоятельность, воздерживаться от нежелательных поступков, контролировать себя. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных ребенком на данном возрастном этапе [27, с. 91].

1.3. Инструменты развития творческого мышления и творческих способностей младших школьников

Формирование творческой личности следует рассматривать в единстве трех сторон: обучения, развития и воспитания. Ведь творческая личность, кроме фундаментальных знаний, иметь особые качества мышления, нестандартность, оригинальность, своеобразие, ассоциативность, эмоциональность, то есть комплекс качеств и свойств личности, которые способствуют полной реализации творческого потенциала и потребности в самореализации.

Методы и приемы активизации творческой деятельности учащихся рассматривались в трудах таких авторов, как В.А. Моляко [45], Б.П. Никитин [47], С.А. Сысоева [64] и других. Выделяют следующие важнейшие методы и приемы стимулирования творческой активности учащихся:

- стимулирование заинтересованности, творческого интереса;

- интересные аналогии;

- создание ситуаций эмоционального переживания;

- развивающие игры;

- метод открытия;

- создание ситуаций с возможностью выбора;

- использование вопросов, стимулирующих процессы;

- повышение стимулирующего влияния содержания учебного материала;

- создание соответствующей творческой атмосферы на уроке: доброжелательность учителя,

- отсутствие категоричных оценок и критики в адрес ученика способствуют проявлению его творческой активности;

- создание условий для конструктивного общения учеников независимо от уровня их творческого развития;

- обеспечение учащимся возможности активно задавать вопросы, выдвигать оригинальные идеи, гипотезы;

- использование личного примера творческого подхода к решению проблем, выполнения задач.

Выводы по главе 1

1. Творческое мышление – мышление, связанное с созданием или открытием нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей. Творческие способности рассматриваются нами как комплексные индивидуальные возможности младшего школьника в совершении и действий, определяющие успешность выполнения творческой деятельности. Креативность – это интегральная характеристика личности, которая выступает способностью к творчеству.

2. Внеурочная деятельность как своеобразный вид деятельности во внеурочно время выступает в качества дополнительного источника для развития личности младшего школьника. Арт-педагогика – это педагогическая технология, использующая средства искусства в целях развития личности учащегося.

Список литературы

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

2. Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации [Электронный ресурс]. – URL: http://www.unece.org/fileadmin/DAM/env/esd/Implementation/NAP/RussianFederationNS.r.pdf.

3. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ: Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 [Электронный ресурс]. – URL: http://docs.cntd.ru/document/420325196.

4. Альтшуллер, Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач [Текст]. – Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1996. – 55 с.

5. Антилогова, Л.Н. Внеучебная деятельность как фактор развития творческих способностей младших школьников / Л.Н. Антилогова // Наука о человеке: Гуманитарные исследования. – 2013. – № 3. – С. 25–29.

6. Ахтямова, Г.С. Развитие творческих способностей младших школьников / Г.С. Ахтямова // Развитие общественных наук российскими студентами. – 2017. – № 2. – С. 13–14.

7. Байгильдина, З.Ф. Творческий потенциал личности / З.Ф. Байгильдина // Вестник Башкирского университета. – 2008. – Т. 13. – № 3. – С. 693–695.

8. Батоврина, Е.В. Развитие креативности управленцев в процессе профессиональной подготовки: автореф. канд. соц. наук: 22.00.08 [Текст]. – М., 2007. – 26 c.

9. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие [для студ. высш. пед. учеб. завед.] [Текст]. – М.: Академия, 2000. – 192 с.

10. Богоявленская, Д.Б. Психология креативных способностей [Текст]. – М.: Академия, 2012. – 320 с.

11. Бусыгина З.Р. Развитие творческой личности ребенка старшего дошкольного возраста методами арт-терапии (ИЗО деятельности) // PEDAGOGICAL SCIENCES. – 2016г. С. – 215.

12. Верховодова, Р.А. Зарубежный опыт арт-педагогики как система интегративного применения элементов искусства в образовательном процессе/ Р.А. Верховодова // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2011. - № 2. – С. 1-4.

13. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2007. – 441 с.

14. Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии [Текст]. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. – 90 с.

15. Выготский, Л.С. Воображение и креативность в детском возрасте [Текст]. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.

16. Гафитулин, М.С. Развитие творческого воображения: из опыта работы со школьниками начальных классов: метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми [Текст]. – Фрунзе, 1996. – 218 с.

17. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта [Текст] / пер. с англ. Э. А. Голубевой // Психология мышления / ред. А.М. Матюшкина. – М.: Прогресс, 1965. – С. 443-456.

18. Донская, Т.К. Арт-педагогика в современной образовательной парадигме/ Т.К. Донская// Наука. Искусство. Культура. - 2013. - №2. - С.144-151.

19. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]. – СПб.: Питер, 2008. – 358 с.

20. Ермольчик, И.В. Содержание понятия «арт-педагогика» / И.В. Ермольчик // Мир детства в современном образовательном пространстве: сборник статей. – Витебск, 2016. – С. 42-44.

21. Зинкевич-Евстигнеевна Т.Д. «Путь к волшебству» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.koob.ru/zinkevich_evstigneeva/put_k_volshebstvu.

22. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001. 752 с.

23. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.

24. Карпова, Л.Г. Проблема творческих способностей личности в психологии / Л.Г. Карпова // Омский научный вестник. – 2008. – № 3. – С. 142–145.

25. Карпова, Л.Г. Психологические механизмы развития творческих способностей младших школьников / Л.Г. Карпова // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 3. – С. 135-140.

26. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми [Текст]. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.

27. Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей. М.: Издательский центр «Академия», 2010.

28. Колесникова, Т.А. Внеурочная деятельность как средство социального воспитания младшего школьника / Т.А. Колесникова // Вестник КГУ. – 2012. - № 1. – С. 29-30.

29. Комлев, Н.Г. Словарь иностранных слов [Текст]. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1308 с.

30. Кондратьева, Н.В., Ковалев, В.П. Структура творческих способностей младших школьников [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – Режим доступа: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=21736.

31. Кононко Е.Л. Детская креативность через призму Базовой программы «Я в Мире» [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2008. – №7. – С.3-7

32. Корженко, О. М. Артпедагогика сегодня: цели и перспективы развития / О. М. Корженко, Е. А. Заргарьян // Теория и практика образования в современном мире : материалы III Междунар. науч. конф. - Санкт-Петербург : Реноме, 2013. - С. 95-97.

33. Кузнецова А. Г. Арт-педагогика как область применения арт-терапии // Соц. политика и социология. 2012. № 2 (80). С. 150-159.

34. Кульчицкая И. Ю. Роль артпедагогики в современном образовании // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 2 (45). С. 12-13.

35. Кучина, Т.И. Развитие творческих способностей младших школьников / Т.И. Кучина // Современные тенденции развития системы образования : материалы научной конференции. – Чебоксары, 2018. – С. 81-83.

36. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система знаний. - СПб.: Речь, 2003. - 115 с.

37. Лингевич, О.В. Организация внеурочной деятельности в образовательных учреждениях / О.В. Лингевич // Символ науки. – 2016. – № 2. – С. 11-13.

38. Лук А.Н. Психология творчества [Текст]. – Москва: Политиздат, 1976. – 144 с.

39. Лунина, Г.В. Креативное мышление как залог успешного развития личности младшего школьника / Г.В. Лунина // Интерактивная наука. – 2018. - № 2. – С. 17-20.

40. Маковец Л.А. Арт-педагогика в современном образовании // Педагогический журнал. 2017. Т. 7. № 6А. С. 36-45.

41. Меерович, М. Технология творческого мышления [Электронный ресурс]. – М.: АЛЬПИНА Паблишер, 2016. – Режим доступа: http://loveread.ec/read_book.php?id=52385&p=1.

42. Мекшинева, А.В. Возрастные особенности эмоционально-волевой сферы младших школьников / А.В. Мекшинева // Будущее науки-2019: материалы научной конференции. – Курск, 2019. – С. 207-209.

43. Методы и приемы развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся начальных классов: методическое пособие. составитель М.П. Крилевец [Текст]. – Полтава: ПОИППО, 2009. – 92 с.

44. Мещеряков, Б.В. Большой психологический словарь / Сост. и общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.

45. Моляко, В.А. Творческий потенциал человека как психологическая проблема [Текст] // Психологическая газета. – 2005. – №6. – С. 4-5.

46. Нестерова, Ж.Р. Развитие творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности / Ж.Р. Нестеров // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – 2013. – № 2. – С. 111-117.

47. Никитин Б.П. Возникновение и развитие творческих способностей [Текст] // Советская школа. – 1994. – №4. – С. 20-22.

48. Педагогический словарь [Текст] / под ред. М. Ярмаченка. – К.: Педагогическая мысль, 2001. – 516 с.

49. Пигров, К. С. Творчество и современность / К.С. Пигров. – СПб.: Знание, 2012. – 396 с.

50. Попелюшко, Р.П. Психические особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста / Р.П. Попелюшко // Поддержка одаренности – развитие креативности: материалы международного конгресса (г. Витебск, 22–27 сентября 2014 г.) : в 2 т. – Витебск : ВГУ имени П.М. Машерова, 2014. – Т. 2. – С. 80–84.

51. Прибыткова, Ю.А. Арт-терапия как средство развития творческого потенциала младшего школьника / Ю.А. Прибыткова // Наука и социум: сборник трудов конференции. – Новосибирск, 2019. – С. 54-58.

52. Профессиональное образование: словарь / сост. С.У. Гончаренко и др.; под ред. Н. Ничкало. – К.: Высшая школа, 2000. – 380 с.

53. Психологическая энциклопедия [Текст] / автор-сост. А. Степанов. – К.: «Академвидав», 2006. – 424 с.

54. Резникова, А.В. Особенности арт-педагогики на современном этапе / А.В. Резникова // Наука и образование в контексте культурных традиций: материалы научно-практической конференции – Москва, 2018. – С. 240-244.

55. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993. - Т. 1. – 534 с.

56. Ручкова, Н.А. Определение понятия «творческое мышление» в научной литературе по психологии / Н.А. Ручкова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2010. - № 3. – С. 310-316.

57. Савина, А.А. Особенности проявления и развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / А.А. Савина // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2018 – № 2. – С. 115-118.

58. Сайханова, Р.А. Творческое мышление / Р.А. Сайханова // Наука и молодежь: сборник трудов конференции. – Грозный, 2018. – С. 615-617.

59. Семчук Л.А. Возрастная психология: Учебно-методический комплекс / Л.А. Семчук, А.И. Янчий. – Гродно: ГрГУ им. Я. Купалы, 2006.

60. Сергеева, Н.Ю. Арт-педагогика и арт-терапия: к вопросу о разграничении понятий / Н.Ю. Сергеева // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогические науки. – 2016. – № 2 – С. 69-75.

61. Сергеева, Н.Ю. Арт-педагогика как ресурс гуманитаризации непрерывного образования / Н.Ю. Сергеева // Непрерывное образование: XXI век. - 2014. - №2 (6). - С. 11-22.

62. Скрипченко, О.В. Возрастная и педагогическая психология / А.В. Скрипченко, Л. Долинская, З.В. Огороднийчук и др. – К.: Просвита, 2001. – 416 с.

63. Сластенин, В. А. Педагогика / В.А. Сластенин. - М.: Шк. Пресса, 2002. - 512 с.

64. Сысоева, С.А. Основы педагогического творчества: Учебник [Текст]. – М.: Миллениум, 2006. – 344 с.

65. Трошина, Е.А. Психологические особенности детей младшего школьного возраста / Е.А. Трошина // Вестник ЛГУ. – 2012. – № 2. – С. 89–94.

66. Туник, Е.Е. Психодиагностика творческого мышления: Креативные тесты / Е.Е. Туник. - СПб, 2004. – 65 с.

67. Урбан, К.К. Поощрение и поддержка креативности в школе [Текст] // Иностранная психология. – 1999. – № 1. – С. 41–51.

68. Холодкова, О.Г. Общая характеристика младшего школьного возраста // Психология детей младшего школьного возраста/ О.Г. Холодкова. – Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет. – С. 7-47.

69. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования [Текст]. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

70. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева - М.: Флинта, 1997. - 224 с.