Формирование познавательного интереса младших школьников к урокам литературного чтения с использованием проектной деятельности

Актуальность и важность этой работы заключается в том, что в современном мире, несмотря на стремительное развитие информационных технологий, книга остается источником знаний, собеседником и путеводителем для взрослых и детей. Однако статус и круг чтения меняется под влиянием медиакультуры. Это позволяет ученым в области исследования процесса чтения Е.И. Голубевой [8, 9], Н.Н. Сметанниковой [36], В.П. Чудиновой [42 – 46] говорить о «проблеме чтения», об изменении способа чтения.

Теперь мы можем сказать, что дети начинают читать разные и совершенно разные книги. Чаще всего их книги включают детективы, комиксы, развлекательную литературу. Чаще всего студенты начинают ходить в библиотеку в поисках учебной информации, а не литературы для «души». Исследователи называют такой тип чтения «мозаичным редактированием», при котором читатели используют случайные серии картинок в своем воображении, не видя общей картины художественного произведения. Вместо того чтобы отдавать предпочтение литературе, современные дети отдают предпочтение «гаджетам», что так или иначе ограничивает творческое мышление и представляет собой шаблонный жанр и ряд действий, пагубно влияющих на психику чувствительных и сверхчувствительных детей. Телевидение также играет роль «упростителя» в развитии мыслительных процессов подрастающего поколения; сегодня можно сказать, что в семьях, воспитывающих маленьких детей, почти не осталось вечеров, проведенных за чтением сказок, рассказов, занимательных историй. Но несколько десятилетий назад почти каждый ребенок в каждой среднестатистической семье с нетерпением ждал вечера, чтобы почитать любимую книгу. В современных реалиях 6-10-летний ребенок предпочтет развлекательный дорогой гаджет обычному изданию в мягкой обложке и не увидит в этом ничего плохого. В связи с этим некоторые исследователи сегодня видят реальную угрозу: из-за вышеупомянутых изменений в поведении учащихся младших классов можно говорить о снижении общей культуры детей, низком уровне языковой грамотности, искажении, примитивизации, упрощении родного языка в общении [11]. 

С введением ФГОС НОО перед современным образовательным процессом ставится совершенно иная цель, а именно: дать возможность учащимся принимать самостоятельные решения в процессе обучения, нести за них ответственность и иметь обобщенный подход к учебной деятельности [1]. Этот навык не может быть сформирован без явного формирования познавательного интереса к чтению.

Многие современные педагоги, психологи, исследователи, заинтересованные в подготовке детей к тому, чтобы они стали ценными гражданами страны, понимают остроту, необходимость и актуальность насущной проблемы формирования у детей познавательного интереса к чтению. Это факт об активном формировании личности в процессе чтения, а также о таких важных процессах высшей нейронной деятельности, как мышление, память, внимание, воображение и др. Познавательный интерес к чтению является одним из важных критериев воспитания грамотных людей. Если быть точным, то этап начальной школы — это чувствительный период для развития позитивного отношения к литературе и чтению, в котором дети знакомятся с чтением и определяют отношение будущих читателей к книгам. Мы считаем, что интерес к чтению является одним из основных показателей формирования личности, ее интересов и наклонностей. В связи с этим можно говорить о формировании познавательного интереса к чтению как основном средстве развития личности, рассматривая этот вопрос не только в психологическом, психолого-методическом плане, но и в связи с различными вопросами социальной ориентации.