Формирование коммуникативных навыков младших школьников в рамках коллективной творческой деятельности

Вопрос межличностных отношений относится к дисциплине социальной психологии.

Межличностные отношения — это отношения, которые субъективно переживаются людьми и объективно проявляются в характере и способе воздействия людей друг на друга в ходе их совместной деятельности и обмена. Их отличительной особенностью является эмоциональная основа, то есть межличностные отношения основаны на определенных чувствах, которые люди испытывают друг к другу. Межличностные отношения делятся на следующие три большие категории: позитивные отношения, безразличные отношения и негативные отношения (отрицательные отношения).

Школьный коллектив — это первая социальная группа, в которой дети объединены общей деятельностью, направленной на достижение общих целей. 

«Исследования отечественных психологов (Л.И. Божович, Ю.Л. Коломинский и др.) доказали, что в младших классах для детей особенно важно их положение среди сверстников. Социальная активность, направленная на получение признания и уважения со стороны окружающих, самоутверждение, определяет смысл всей их деятельности: дети расширяют круг своих интересов и социальных контактов, общение со взрослыми и сверстниками становится произвольным, опосредованным определенными правилами, и гиперситуативным, с появлением обобщений о собственном опыте» [4, с. 137].

Психические новообразования младшего школьного возраста: 

- «произвольность психических процессов, которая проявляется в умении сознательно ставить цели, искать и находить средства их достижения, преодолевать трудности и препятствия; 

- осознанность – способность анализировать благодаря усвоенной системе научных понятий (выделение главного, отношений и связей) плюс собственные действия;

- рефлексия – осмысление своих действий и выяснение их оснований, наглядное отображение своих умственных действий, развернутое объяснение им алгоритма решения, которое привело к нужному результату» [9, с. 188]. 

В современном обществе чрезвычайно актуально развитие коммуникативных возможностей личности человека, способного принимать решения и проявлять лидерские качества, умеющего устанавливать с окружающими конструктивные личные и деловые взаимоотношения. Вопрос коммуникативной компетентности особенно важен для младших школьников, так как начальное образование является основой для будущего развития его личности. Для младшего школьного возраста характерны активность, творчество и инициатива, в то время как в реальности обучение учеников начальной школы в большинстве случаев основано на пассивном выполнении указаний учителя.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту формирование коммуникативных навыков, наряду с познавательными и регулятивными, является одним из универсальных учебных действий и ставится как бы основной задачей начальной школы. «Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми» [23]. Следовательно, выпускник начальной школы должен уметь планировать творческое сотрудничество, владеть способами продуктивного взаимодействия, быть инициативным в поиске и сборе необходимой информации, уметь находить альтернативные способы разрешения конфликтных ситуаций.

Коммуникативные навыки определяются как способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя полученную информацию и правильно общаясь. Коммуникативные навыки рассматриваются как способность анализировать вербальные и невербальные понятия, явления, закономерности, сравнивать и обобщать их, выявлять первичные и вторичные признаки; представлять и описывать предметы, явления, события, используя вербальные средства выражения, строить предположения о ситуациях решения проблем, подбирать доказательства для подтверждения или опровержения собственных и чужих мнений и позиций, использовать собственный опыт и опыт посредников и критически оценивать их.

Межличностные отношения в коллективе младших школьников имеют свои особенности. В этом возрасте происходит усложнение системы межличностных отношений в связи с поступлением ребенка в школу. В этот время существенно расширяется круг общения, куда вовлекаются проблемные вопросы, связанные с учебной и трудовой деятельностью. В коллективе младших школьников эмоциональные связи и отношения формируются постепенно. Уже в младших классах отмечается деление класса на неформальные группы, которые зачастую становятся более значимыми, чем формальные школьные объединения. В младших классах преобладает однополое общение, и дружба между детьми разного пола носит скорее ситуативный характер. Статус ребенка среди сверстников становится особенно важным в младшем школьном возрасте. Социометрический статус ребенка влияет на его социальное развитие и взаимоотношения со сверстниками, классом и школой.